教學(xué)設(shè)計課題《智取生辰綱》科目語文年級課時一課時課型新授課授課人教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的相關(guān)要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)內(nèi)容分析《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了晁蓋、吳用等人劫取梁中書的生辰綱的經(jīng)過。這種以大貪官為打擊對象的零星反抗行動，規(guī)模雖不甚大，但組織嚴(yán)密，正是農(nóng)民起義處在發(fā)動時期的重要標(biāo)志。故事情節(jié)圍繞著“智取”二字逐步展開，懸念一接著一個，明寫護(hù)送隊頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晃蓋等人用計之妙，讀來引人入勝。學(xué)情分析這個單元我們將走進(jìn)中國古典文學(xué)名著。有些同學(xué)仰慕名著，卻苦于無人指導(dǎo)而放棄與名著親近的機(jī)會；有些同學(xué)苦于學(xué)習(xí)壓力大、時間不夠，因而無緣閱讀名著，有些同學(xué)由于畏懼名著內(nèi)容的艱深而不愿閱讀名著。只要我們善于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性、主動性，并輔之以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，相信大多數(shù)學(xué)生會喜歡并能逐步深入領(lǐng)會文學(xué)名著的。資源環(huán)境分析教室內(nèi)有多媒體展臺、交互一體機(jī)、黑板，設(shè)備齊全教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.正確讀、寫、解釋生字詞。2.理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)、線索。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語言、行動，分析討論楊志與晁蓋、吳用等英雄是如何斗智斗勇的；難點(diǎn)：文章題目“智取生辰綱”與這篇課文從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。教法學(xué)法朗讀法、品讀法、合作探究法教具資源黑板、粉筆、幻燈片設(shè)計思路在課堂教學(xué)時緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)步步深入、自然流暢，加深對人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用導(dǎo)入新課以《好漢歌》導(dǎo)入本課。學(xué)生邊聽邊思考幻燈片目標(biāo)出示出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)幻燈片作者簡介及重點(diǎn)字詞《水滸傳》簡介；楊志簡介；3.出示重點(diǎn)字詞。查找資料后回答，圈畫課下注釋，補(bǔ)充筆記課本、幻燈片整體感知提問：把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)、線索。跳讀課文，根據(jù)人物的主要行動，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。讀課文、思考、討論、明確課本、幻燈片精讀文本晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

讀課文、思考、討論、明確、識記課本、幻燈片本課小結(jié)內(nèi)容小結(jié)識記、理解課本、幻燈片當(dāng)堂訓(xùn)練同步練習(xí)中的當(dāng)堂訓(xùn)練回答、糾錯課本、幻燈片布置作業(yè)畫出小說中能表現(xiàn)楊志性格特點(diǎn)的語句，歸納其性格特點(diǎn)。討論、體會幻燈片板書設(shè)計智取生辰綱（施耐庵）楊志押送生辰綱梁山好漢智取生辰綱↓↓上路定計中計六月初四正午施計失綱黃泥岡松樹林劫綱教學(xué)反思化繁為簡，長文短教，優(yōu)化