教學(xué)設(shè)計課題《我看》科目語文年級課時一課時課型新授課授課人教學(xué)分析課程標準分析課程標準中關(guān)于閱讀的相關(guān)要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。5.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)內(nèi)容分析這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨學(xué)校(清華大學(xué))一起來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。詩歌前兩節(jié)用四個“我看”領(lǐng)起，描繪出一幅春天原野的美麗圖畫。他在這樣的春景中開始回首往事，想到人的生命當(dāng)中的歡樂也好，優(yōu)戚也罷，對于生機勃勃的大自然來說，一切都是枉然。這是一首春的贊歌，更是一首生命的贊歌，是20歲的青年詩人對生命的詠嘆。這首詩在遣詞造句上較多地·使用了語言陌生化的手法，語言的陌生化增強了表意的豐富性。學(xué)情分析這首詞篇幅精短且感情較為顯豁，九年級學(xué)生以前又有閱讀現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)，且知識結(jié)構(gòu)比較完善，獨立閱讀、自主欣賞并無太大難度。在這首詩中，詩人選取一系列中國古代詩歌中的意象：“春風(fēng)”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”“樹木”“花朵”等來表達對自我的觀照，對生命的獨特體驗。學(xué)生自身人生閱歷有限，對于這一點是不能很好理解的，進而會影響對詩歌主題的把握，故引導(dǎo)學(xué)生從這些意象中得出對自然和生命的感悟是理解詩歌的重點。資源環(huán)境分析學(xué)校設(shè)有微機室、圖書館、閱覽室，便于學(xué)生查閱搜集資料。除書本、教室外，我校每間教室還配有多媒體計算機、圖書柜，學(xué)生能及時獲取紙質(zhì)、音頻、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)準備教學(xué)目標1.通讀詩歌，了解詩人生平和詩歌的寫作背景，理解詩歌的內(nèi)容。2.分析詩歌“春風(fēng)”“流云”“綠潮”等意象，感受詩歌的意境美，體會詩人熱愛自然以及要與大自然融為一體的感情。3.學(xué)習(xí)詩歌情景交融的表現(xiàn)手法，品味陌生化語言的表達效果。重點難點重點：1.朗讀詩歌，理解意象，體會意境；2.體會詩人熱愛自然以及要與大自然融為一體的感情。難點：學(xué)習(xí)詩歌情景交融的表現(xiàn)手法，品味陌生化語言的表達效果。教法學(xué)法朗讀法、合作探究法、詩歌鑒賞法教具資源黑板、粉筆、幻燈片設(shè)計思路教授一首抒情詩，首要以朗讀感受為主。此外，這首詩結(jié)構(gòu)上層層遞進，先景后情，情景交融，利用這一特征，設(shè)計三個環(huán)節(jié)：一看春景——二思春景——三悟春景。以學(xué)生為主體，在師生互動中加深理解，感受詩人對于自然的贊美、熱愛之情以及想要融入自然的愿望。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用導(dǎo)入新課幻燈片播放云南春天圖片，引導(dǎo)學(xué)生描繪畫面。導(dǎo)入語：如果要用一個意象來概括自然生態(tài)的云南，那肯定就是“春”了。在詩人們那里，云南的春天絕不只是計時器上的時間段，而是一個飽含萬般生命情緒與體驗的“生命場”。在這個場中，詩人的生命總處于一種被動員起來的狀態(tài)，渴望著要去抵達某種與日常不一樣的新的境界與可能之中。西南聯(lián)大重要詩人穆旦于1938年看到風(fēng)景秀麗的云南景色，寫下了一首小詩——《我看》，我們今天一起來品味一下。發(fā)揮想象，描繪畫面?；脽羝繕顺鍪境鍪緦W(xué)習(xí)目標明確學(xué)習(xí)任務(wù)幻燈片作者簡介作者簡介穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，早年留學(xué)美國，“九葉詩派”詩人。主要作品有《贊美》《詩八首》。“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年，但九葉詩派作為中國現(xiàn)代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇。九葉詩派強調(diào)“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。圈畫課下注釋，補充筆記課本、黑板、幻燈片創(chuàng)作背景這首詩作于1938年，是穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）一起來到云南之后創(chuàng)作的一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。圈畫課下注釋，補充筆記一看春景1.播放配樂朗讀。2.引導(dǎo)學(xué)生明確感情基調(diào)和朗讀方法：我們從哪一句可以把握這首詩的主題？這首詩應(yīng)該用一種什么語氣、語速來讀？3.問：“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？4.引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？1.聽錄音，初見“四月天”。2.感情基調(diào)：從“哦，讓我的呼吸與自然合流！”這句可以明確這首詩的主題。明確朗讀方法：第一、二節(jié)語氣舒緩輕柔，第三、四節(jié)感情充沛，第五節(jié)語調(diào)上揚。展開想象：描繪了向晚的春風(fēng)、豐潤的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時分柔美恬靜、充滿生機的春景圖。作者運用聯(lián)想，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。幻燈片視頻課本二思春景指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四節(jié)。2.問：這里的“你”指誰？運用第二人稱“你”有什么作用？3.如何理解“如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話？1.有感情朗讀三、四兩節(jié)。2.自主理解思考問題后展示交流。這里“你”指大自然和充滿生機的萬物。運用第二人稱增加了親切感，就好像是詩人在和大自然面對面傾心相談，便于感情交流，詩人倍感親切。3.雖然遠古哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。課本幻燈片三悟春景1.指導(dǎo)朗讀第五節(jié)。2.問：作者在結(jié)尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？1.美讀第五節(jié)。2.小組交流談?wù)摚鹤髡咴诮Y(jié)尾用“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的詩句，表達了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。課本音頻詩歌小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌主題：詩人借助大自然中的春風(fēng)、春草、飛鳥、流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情。根據(jù)板書總結(jié)，理解全詩，教師引導(dǎo)總結(jié)全詩。課本板書板書設(shè)計春風(fēng)、青草飛鳥、流云、大地所看春風(fēng)、青草飛鳥、流云、大地所看贊美自然熱愛自然融入自然生命的勃發(fā)靜流的飄逸贊美自然熱愛自然融入自然生命的勃發(fā)靜流的飄逸飛奔的生命與自然合流所思我看教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計三個板塊，以朗讀貫串每