山東省德州市2024-2025學(xué)年下學(xué)期期末考試高一語文試題本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：選擇題選出答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈，再選涂其它答案。非選擇題寫在答題卡對(duì)應(yīng)區(qū)域。嚴(yán)禁在試卷上答題。一、閱讀(70分)（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。和“五四”前后許多前驅(qū)者不同，魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)未來從不樂觀，甚至有些消沉，但卻是更冷靜清醒，有自己深入的體察和思考。這就形成了他作品中特有的“憂憤深廣”的底色。魯迅的小說，可以說跟“五四”啟蒙主義是相通的，甚至有同一個(gè)精神的源頭。它體現(xiàn)思想革命的要求，但并不是直接“配合”五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)行戰(zhàn)斗與革命的，也并非完全以“戰(zhàn)士”的姿態(tài)寫小說，而且和“五四”時(shí)期大多數(shù)作品那種感傷的、激進(jìn)的格調(diào)相比，魯迅是不一樣的，他顯得特別深沉，別具一格。所以我們既要看到魯迅小說對(duì)封建傳統(tǒng)的批判，同時(shí)也要理解其小說的基調(diào)是“憂憤深廣”。有人說，魯迅作品的蘊(yùn)藉深邃并不大適合青年，而更適合有生活歷練的中年人。所以給中學(xué)生講魯迅的小說，也要注意閱讀心態(tài)調(diào)整的問題，讓他們多少知道一些魯迅當(dāng)年創(chuàng)作的背景，并努力順著作品“憂憤深廣”的格調(diào)，去理解其獨(dú)特的藝術(shù)世界，包括國民性的批判等問題。中國現(xiàn)代小說從魯迅這里開始，又在魯迅這里成熟。魯迅的小說成為中國現(xiàn)代各體小說發(fā)展的重要源頭。從文學(xué)史的角度來說，魯迅憑幾十篇小說就有這么高的位置確實(shí)不簡(jiǎn)單。魯迅的偉大之處可以通過下面幾點(diǎn)了解。首先是題材的變革。魯迅作品寫的大多數(shù)都是現(xiàn)實(shí)中常見的事，極其普通的人，是人們司空見慣的生活。跟傳統(tǒng)小說比，這是巨大的變化。中國古代小說，除了《紅樓夢(mèng)》，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是喜歡追求奇、怪、傳奇，寫的人物都是神仙、鬼怪、帝王將相，或者是非幾的人物比較多。這是我們審美的習(xí)慣，不能說它不好，它是中國古代小說的一個(gè)特色。即使《水滸傳》里面寫的那些農(nóng)民，也是一個(gè)個(gè)好身手，都不是普通人?！度龂萘x》更不用說，魯迅說《三國演義》寫的諸葛亮“近妖”。魯迅不是否定古代的作品，這類作品當(dāng)然也有其藝術(shù)特色，符合一般國民的欣賞習(xí)慣，但是一般來說比較遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。像魯迅這樣直接寫現(xiàn)實(shí)生活、日常生活的，在他以前是沒有的?，F(xiàn)在我們讀到的很多現(xiàn)代的小說，其源頭是魯迅。魯迅的小說從哪里來？一個(gè)重要源頭是學(xué)習(xí)外國小說，尤其是其中的現(xiàn)實(shí)主義派別，讓讀者從平凡的生活描寫中，來體會(huì)一切的永久的悲哀。這也是魯迅小說和世界上一切偉大的傳世小說共同的特點(diǎn)。魯迅通過他對(duì)生活的描寫，讓讀者重新打量自己熟悉的甚至有些麻木的生活，并重新獲得某些新的體驗(yàn)和想象。本來大家很熟悉的一些普通的事、普通的人，經(jīng)過魯迅的筆就不一樣了。他寫出無事的悲劇，好像沒有什么驚奇的悲劇。所以讀魯迅的小說，想從中發(fā)現(xiàn)傳奇、痛快、刺激，是沒有的。魯迅的小說是深刻的，你讀進(jìn)去了會(huì)感到非常震驚。讀魯迅的小說你會(huì)覺得很累，因?yàn)樗陌l(fā)現(xiàn)是沉重的，而且讀完以后總是纏繞著你，使你不可能像讀傳統(tǒng)的傳奇小說那樣隔岸觀火，可以放松一下。你讀后會(huì)重新思考生活，往往帶著一種悲憫，從現(xiàn)實(shí)的人世中去感悟人性、人生，帶有哲理性。魯迅的小說雖然離我們有一段距離，同樣寫出了一些永遠(yuǎn)的悲哀。這是魯迅小說相比古代小說的一個(gè)重要特點(diǎn)。其次，魯迅小說跟傳統(tǒng)小說很不一樣的地方，就是他的小說注重寫靈魂，寫人的深層的意識(shí)。我們傳統(tǒng)小說的長(zhǎng)項(xiàng)不在于心理刻畫，一般都是比較類型化的。只有《紅樓夢(mèng)》是個(gè)例外，其心理刻畫的深刻與細(xì)膩，到現(xiàn)在也沒有超越的。但是從魯迅開始注重寫人物的心理、社會(huì)的心理，寫精神上的病苦，而且這個(gè)病苦并不是只有祥林嫂、孔乙己有，讀完以后會(huì)讓我們覺得我們自己也有。魯迅小說沒有指出什么出路，好像都是挺憋悶的。他就是把國民的靈魂深挖出來讓人家看。這是一個(gè)病，至于怎么治這個(gè)病，不是魯迅小說特別關(guān)注的。我們看很多現(xiàn)代小說，都非常注重寫人物心理，跟古代小說不一樣，這也是從魯迅這里開始的。當(dāng)然，我們讀魯迅小說還應(yīng)該注意到他的藝術(shù)格局和語言方面的變革創(chuàng)新。魯迅幾乎每篇都不一樣。比如人稱敘述，古代小說多用第三人稱全能敘事角度，作者好像躲到一個(gè)地方，能看到人家的一切；但魯迅的小說不一樣，有時(shí)候是第一人稱，從“我”這里說，甚至有的是第二人稱，當(dāng)然也有第三人稱。另外，他的小說體式很不同，有的沒有情節(jié)，沒有主要人物，沒有主角，這跟傳統(tǒng)的小說很不一樣。像《示眾》就沒有主要人物。有些小說的主角也很難說清是誰。比如《孔乙己》，主角是誰？我們認(rèn)為是孔乙己，可能不對(duì)。它的主角是周圍那些看客。其實(shí)，魯迅寫的就是周圍的空氣，世態(tài)炎涼的空氣，令人悲哀寂寞的空氣。可以說，從魯迅開始才有了現(xiàn)在大家熟悉的小說的寫法。所以，閱讀魯迅的小說，我給大家提一些建議。要掌握它的基調(diào)，不要理解為魯迅就是革命，魯迅就是往前沖。讀魯迅的書要更深層次地了解我們的文化。讀魯迅不容易，魯迅不是優(yōu)雅的、平和的；他是真實(shí)的、嚴(yán)峻的。要學(xué)習(xí)魯迅的眼光和方法，學(xué)他的批判意識(shí)，從魯迅這里獲得對(duì)我們民族歷史和現(xiàn)實(shí)的一種清醒的認(rèn)知，獲得思想的動(dòng)力。（摘編自溫儒敏的《談魯迅小說的讀前準(zhǔn)備》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.魯迅“五四”時(shí)期的小說，深受啟蒙主義的影響，在同期作品中，獨(dú)具“憂憤深廣”的底色。B.魯迅小說的創(chuàng)作既符合時(shí)代革命的潮流，又區(qū)別于大眾創(chuàng)作的積極戰(zhàn)斗的激進(jìn)格調(diào)。C.魯迅小說創(chuàng)作不僅拉開了中國現(xiàn)代小說的帷幕，也影響現(xiàn)代各體小說，使之走向成熟。D.閱讀魯迅小說，需掌握基調(diào)，理解文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)其批判意識(shí)，獲得清醒認(rèn)知及思想動(dòng)力。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）A.魯迅借鑒外國現(xiàn)實(shí)主義小說揭示平凡生活的永恒悲哀，所以使讀者產(chǎn)生震撼與疲憊。B.魯迅的小說讓讀者通過閱讀的體驗(yàn)來關(guān)照現(xiàn)實(shí)的自我生活，這比古代小說高明得多。C.傳統(tǒng)小說重視的人物、情節(jié)等要素，在魯迅的小說創(chuàng)作中可有可無，正是其創(chuàng)新之處。D.魯迅小說創(chuàng)作有著鮮明的特點(diǎn)，在人物心理與精神世界的探索方面，極具開創(chuàng)意義。3.下列選項(xiàng)中，與材料中魯迅小說創(chuàng)作的變革創(chuàng)新特點(diǎn)最相似的一項(xiàng)是（3分）A.《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”部分，通過林黛玉細(xì)膩的心理活動(dòng)和觀察，自然展現(xiàn)賈府面貌。B.《套中人》通過別里科夫近乎夸張的言行，鮮明地表現(xiàn)了人物性格，體現(xiàn)了高超的諷刺風(fēng)格。C.《林教頭風(fēng)雪山神廟》通過巧妙的環(huán)境描寫渲染緊張的氛圍，充分體現(xiàn)了林沖的人物性格。D.《促織》中通過“求神問卜”“魂化促織”等充滿神秘色彩的情節(jié)達(dá)到真與幻交融的效果。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料的行文脈絡(luò)。（4分）

5.班級(jí)召開魯迅小說閱讀分享會(huì)，請(qǐng)你以《祝?！窞槔?，結(jié)合材料中的觀點(diǎn)，談一談對(duì)魯迅小說藝術(shù)特色的理解。（6分）（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文章，完成6~9題。文本一：盤活何圣林老李，我敢打賭，不超過三天，他必定走人。老張目送新來的護(hù)工走進(jìn)宿舍后，轉(zhuǎn)頭對(duì)老李說。老李也在瞅新來的護(hù)工，聽到老張跟他說話，趕緊收回目光，皺著眉頭問，剛才他說他叫盤古？老張哈哈一笑，說，盤古那是大神，他叫盤活。盤活！怎么叫這個(gè)名字？估計(jì)盤活不了。老張會(huì)意一笑，繼而瞥了眼輪椅上的老王，老王，你說呢？老王靠在椅背上，微閉雙眼，不應(yīng)，也不理，好似誰來做護(hù)工都跟他無關(guān)。養(yǎng)老院前臨碧湖，背靠青山，規(guī)模不大，卻是養(yǎng)性之所。老張是最先來的，然后是老王和老李。三人住一間。老張身體最好，啥病也沒有。老李腿腳有殘疾，依靠拐杖行走，但吃飯穿衣沒問題。老王就不同了，半副身體不聽使喚，衣服要人穿，行走要人推，更別說上廁所和洗澡了。這就需要護(hù)工。來這里做護(hù)工的都是五十來歲的中年人，喪偶者居多。做護(hù)工辛苦，做失能老人的護(hù)工更辛苦。在老張的印象中，前前后后好像走了七八個(gè)護(hù)工。離開時(shí)，都是那么一句話，身體不好，干不了。當(dāng)然，這話老張心里明白得很，他們的身體都好，不是干不了，是受不了。上一個(gè)護(hù)工干了剛好一周，工資都不要就甩手走人了。有人走就會(huì)有人來。這不，這個(gè)叫盤活的護(hù)工在老張的念叨中來了，他還是個(gè)年輕的護(hù)工。人年輕，沒做過護(hù)工，就容易犯錯(cuò)。午餐時(shí)，盤活就把老張老李的飯碗拿錯(cuò)了。晚上，盤活端來的洗腳水，老王說水燙了。老張看盤活笨拙的樣子，一搖頭準(zhǔn)嘆一口氣。第三天，過早餐點(diǎn)了，盤活還沒來。老張苦笑著對(duì)老李說，我說得沒錯(cuò)吧，三天不到，他就要走人了。正說著，盤活來了，臉上擠滿歉意，睡過頭了，睡過頭了。嘴上說著，手早動(dòng)了起來，分碗，舀稀飯，動(dòng)作比昨天熟練了許多。老張也不好意思再追究了，不過臉上依舊布滿了陰云。這之后，每天早上，老張一睜眼，準(zhǔn)能看到盤活。人熟了，話語就多了。三個(gè)老人喜歡閑聊，盤活手中無活時(shí)，就陪他們聊———聊聊身邊的人，聊聊身邊的事。有時(shí)，老張就會(huì)有意問起，小盤你年紀(jì)輕輕的，為啥要來干護(hù)工這苦活？本來，聊天時(shí)盤活臉上是帶笑的，猛聽老張這么一問，他就會(huì)抬頭看天空，然后，低頭說了一句，我就愛這行。那就好，我們還怕你干不長(zhǎng)久呢。我不會(huì)走的，就怕你們會(huì)走。我們想走也走不了啊——子女們忙。老張望著老李和老王，重重嘆了一口氣。日子，就這樣不緊不慢地過著。漸漸地，老張發(fā)現(xiàn)盤活做完活總是打電話，一打就是很長(zhǎng)時(shí)間。轉(zhuǎn)眼到了深秋，老張的預(yù)言沒能實(shí)現(xiàn)，老王卻要離開了。那天一大早，老張發(fā)現(xiàn)盤活在宿舍幫老王收拾衣物，后來老王在外打工的兒子來了。老王臨走時(shí)，不知哪來的手勁，緊緊握著老張的手，含著淚，一直嘀咕，回家咯，回家咯……回家，這兩個(gè)字在夢(mèng)里出現(xiàn)過多少次，老張已記不清了。那一天，老張老李都落淚了，是為老王高興。冬至那天，一輛轎車停在大門口，老李的兒子兒媳婦孫子來了。孫子一口一個(gè)爺爺?shù)亟校侠罴?dòng)地連拐杖都忘了拿，抱著孫子直流淚。送走老李，老張望著兩張空蕩蕩的床鋪，偷偷抹眼淚。老張，不要急，你女婿很快也會(huì)來接你回家的。盤活說。啥？我女婿會(huì)來接我？到他們家住？估計(jì)就在這幾天吧。你怎么知道的？老張又問。我聯(lián)系的。老張張大嘴巴，好一會(huì)兒，才說，老王和老李回家，也是你聯(lián)系的？盤活沒有回答，抬頭望著天空，眨眨眼，擠走眼里的霧，沉默了一會(huì)兒，才說，我母親走得早，父親在老家獨(dú)自生活，我和妻子在大城市拼命地掙錢，只想到時(shí)讓父親有個(gè)幸福的晚年。不想，父親病危，等我匆忙趕回老家時(shí)，父親已經(jīng)走了，我都沒能跟父親說上最后一句話……天下沒有后悔藥，我不想做子女的都跟我一樣。老張擦了擦眼淚，抖抖簌簌地說，那我們都走了，你不是失業(yè)了？哪能失業(yè)！我的建議院長(zhǎng)早同意了，以后這里叫康養(yǎng)中心，有棋牌室、乒乓球室、器樂室、舞蹈室……是你們老年人主動(dòng)來修身養(yǎng)性的地方，不是囚牢了。（選自《微型小說選刊》2024年第13期）文本二：微型小說的留白藝術(shù)，不論是計(jì)白當(dāng)黑的虛與實(shí)，還是義生文外的隱與秀，以及言不盡意的意與象，均是在兩個(gè)相互對(duì)立又相互成立的矛盾統(tǒng)一中形成的。虛實(shí)似可以看作留白的基本形式，而隱秀與意象似可以理解為留白延伸生發(fā)的演繹變化形式，是另一種意義上的留白。運(yùn)用留白藝術(shù)的作品文本，其中的“物”的內(nèi)容不被說出，或以被遮蔽、被掩藏的形式存在；“意”的內(nèi)涵，則以潛在的、懸置的形態(tài)存在。這些潛伏的存在，需要讀者越過文本表層，細(xì)細(xì)咀嚼、體味、理解甚至重新演繹，從而完成既關(guān)聯(lián)于又有異于作品“物質(zhì)文本”的個(gè)人“精神文本”的建構(gòu)。留白這一藝術(shù)理念的借用與闡釋，不僅使微型小說這一文體的“以小見大”有了美學(xué)意義上的思維基礎(chǔ)和理論依托，同時(shí)也從閱讀意趣和審美意境上有了超越文本的開拓，給我們的閱讀帶來無限的想象空間。一篇微型小說的有限文本，因?yàn)榱舭姿囆g(shù)的運(yùn)用，也就在我們的理解與闡釋中有了無限的可能。（摘編自高健《文本之內(nèi)與文本之外———微型小說的留白藝術(shù)》）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.養(yǎng)老院山水環(huán)繞，環(huán)境優(yōu)美，老張、老李和老王是這里的常住老人，各自面臨著不同的生活難題。B.護(hù)工頻繁離職，說明三個(gè)老人對(duì)護(hù)工很挑剔，他們推測(cè)盤活不可能久留，側(cè)面表現(xiàn)了護(hù)工的辛苦。C.文本敘述盤活工作時(shí)拿錯(cuò)了飯碗，端燙的洗腳水。早晨遲到，欲揚(yáng)先抑，使人物形象豐富真實(shí)。D.文末通過對(duì)話插入對(duì)父親病逝往事的回憶，凸顯了盤活行為動(dòng)機(jī)的深層原因，增強(qiáng)主題的感染力。7.關(guān)于文本一中老張這個(gè)人物、下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.老張身體硬朗卻困于養(yǎng)老院，對(duì)新來的盤活心存疑慮，體現(xiàn)出其對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈與悲觀。B.作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，生動(dòng)塑造出老張渴望溫暖、情感細(xì)膩的形象特征。C.小說中老張三次落淚的細(xì)節(jié)，形象地展現(xiàn)了他的情感起伏：失落———高興——感動(dòng)。D.老張是故事的見證者和參與者，其心理變化推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，引發(fā)對(duì)養(yǎng)老問題的思考。8.這篇文章最初題為“新來的護(hù)工”，護(hù)工名字是尚凱，結(jié)合文本分析改動(dòng)的好處。（4分）9.文本二提出：“一篇微型小說的有限文本，因?yàn)榱舭姿囆g(shù)的運(yùn)用，也就在我們的理解與闡釋中有了無限的可能?！闭?qǐng)談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)這一認(rèn)知的。（6分）（三）閱讀Ⅲ（本題共4小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14小題。材料一：以衛(wèi)鞅為左庶長(zhǎng)，卒定變法之令。令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬?cái)呈淄p，匿奸者與降敵同罰。民有二男以上不分異者倍其賦有軍功者各以率受上爵；為私斗者，各以輕重被刑大小。僇力本業(yè)，耕織致粟帛多者復(fù)其身。事末利及怠而貧者，舉以為收拏。宗室非有軍功論，不得為屬籍。明尊卑爵秩等級(jí)，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者顯榮，無功者雖富無所芬華。令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于國都市南門，慕民有能徙置北門者予十金。民怪之，莫敢徙。復(fù)曰“能徙者予五十金”。有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。（節(jié)選自《史記·商君列傳》）材料二：（桑弘羊）大夫曰：“昔商君相秦也，內(nèi)立法度，嚴(yán)刑罰，飭政教，奸偽無所容。外設(shè)百倍之利，收山澤之稅，國富民強(qiáng)，器械完飾，蓄積有余。是以征敵伐國，攘地斥境，不賦百姓而師以贍。故利用不竭而民不知，地盡西河而民不苦。鹽、鐵之利，所以佐百姓之急，足軍旅之費(fèi)，務(wù)蓄積以備乏絕，所給甚眾，有益于國，無害于人。百姓何苦爾，而文學(xué)何憂也？”文學(xué)曰：“昔文帝之時(shí)，無鹽、鐵之利而民富；今有之而百姓困乏，未見利之所利也，而見其害也。且利不從天來，不從地出，一取之民間，謂之百倍，此計(jì)之失者也。無異于愚人反裘而負(fù)薪，愛其毛，不知其皮盡也。夫李梅實(shí)多者，來年為之衰，新谷熟而舊谷為之虧。自天地不能兩盈，而況于人事乎？故利于彼者必耗于此，猶陰陽之不并曜，晝夜之有長(zhǎng)短也。商鞅峭法長(zhǎng)利，秦人不聊生，相與哭孝公。吳起長(zhǎng)兵攻取，楚人搔動(dòng)，相與泣悼王。其后楚日以危，秦日以弱。故利蓄而怨積，地廣而禍構(gòu)，惡在利用不竭而民不知，地盡西河而人不苦也？今商鞅之冊(cè)任于內(nèi)，吳起之兵用于外，行者勤于路，居者匱于室，老母號(hào)泣，怨女嘆息。文學(xué)雖欲無憂，其可得也？”（節(jié)選自桓寬《鹽鐵論④·非鞅》，有改動(dòng)）【注】①《鹽鐵論》：西漢桓寬據(jù)“鹽鐵會(huì)議”而撰述之史書，是一部對(duì)話體書籍。選文中參加辯論的雙方分別是以御史大夫桑弘羊?yàn)橹鞯某靡环胶鸵再t良文學(xué)（有德之士和儒生）為主的民間一方。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）民有二男A以上B不分異者C倍其賦D有軍功E者□各以率□受上爵11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.卒，到底、最終，與《與妻書》“卒不忍獨(dú)善其身”的“卒”意義相同。B.名，占有的意思，與成語“不名一文”中的“名”意義和用法相同。C.贍，足，與《齊桓晉文之事》“此惟救死而恐不贍”的“贍”意義和用法相同。D.所以，??的原因，與《鴻門宴》“所以遣將守關(guān)者”的“所以”意義相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.商鞅變法實(shí)行什伍連坐制度，對(duì)不告發(fā)奸惡者處以腰斬，同時(shí)重賞告奸者，通過嚴(yán)刑峻法強(qiáng)化社會(huì)控制，建立嚴(yán)密的社會(huì)管理體系。B.大夫高度肯定商鞅變法，認(rèn)為其通過立法度、嚴(yán)刑罰實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，這與《諫逐客書》中商鞅變法“民以殷盛，國以富強(qiáng)”的結(jié)果一致。C.文學(xué)以漢文帝時(shí)期無鹽鐵之利而民富為例，反駁大夫的“國富民不苦”論，指出鹽鐵之利本質(zhì)是與民爭(zhēng)利、終將導(dǎo)致民生困苦。D.文學(xué)之士們無論借“反襲負(fù)薪”來論述政府貪利傷民，還是以“李梅實(shí)衰”來論述過度索取資源，都強(qiáng)調(diào)了與民爭(zhēng)利不可取。13.同樣是關(guān)于變法的爭(zhēng)論，材料二與《答司馬諫議書》爭(zhēng)論的焦點(diǎn)各是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）14.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）(1)批大部，導(dǎo)大家，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大輒乎?。ā垛叶〗馀！罚?分）

(2)雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。（《諫太宗十思疏》）（4分）（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。齊天樂·贈(zèng)童甕天兵后歸杭①詹玉相逢喚醒京華夢(mèng)，吳塵暗斑吟發(fā)。倚擔(dān)評(píng)花，認(rèn)旗沽酒，歷歷行歌奇跡。吹香弄碧，有坡柳風(fēng)情，逋梅月色。畫鼓紅船，滿湖春水?dāng)鄻蚩汀．?dāng)時(shí)何限俊侶，甚花天月地，人被云隔。卻載蒼煙，更招白鷺，一醉修江又別。今回記得。再折柳穿魚，賞梅催雪。如此湖山，忍教人更說。【注】①兵后歸杭：指元兵攻破南宋都城杭州以后回到杭州。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“京華夢(mèng)”指詞人往昔在都城的繁華生活，“吳塵暗斑吟發(fā)”則暗示歲月流逝與世事滄桑。B.“倚擔(dān)評(píng)花，認(rèn)旗沾酒”以日常生活場(chǎng)景展現(xiàn)昔日杭州的市井風(fēng)情，語言生動(dòng)，富有生活氣息。C.“坡柳風(fēng)情，逋梅月色”化用蘇軾、林逋的典故，表現(xiàn)西湖的文人雅趣，增添歷史厚重感。D.“折柳穿魚，賞梅催雪”描寫了與友人分別時(shí)一起游樂的場(chǎng)景，以樂景寫哀情，倍增其哀。16.本詞與《桂枝香·金陵懷古》皆追述往事，寄托情懷。請(qǐng)結(jié)合兩首詞進(jìn)行分析。（6分）（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)建筑系學(xué)生在畢業(yè)論文中分析“中國古代宮殿的曲線美”，可引用杜牧《阿房宮賦》中“”寫廊腰迂回，“”喻屋檐高翹，宮殿的動(dòng)態(tài)美躍然紙上。(2)劉老師向同學(xué)們力推打卡勝地洞庭湖，他說：“杜甫《登岳陽樓》里‘，’這兩句，把它的恢宏氣象描寫得淋漓盡致！”(3)與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“，。”二、語言文字運(yùn)用(20分)（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下列文字，完成18~20題。寶玉便伸手先將“又副冊(cè)”廚開了，拿出一本冊(cè)來，揭開一看，只見這首頁上畫著一幅畫，又非人物，也無山水，不過是水墨滃染的滿紙烏云濁霧而已。后有幾行字跡，寫的是：霽月難逢，彩云易散。心比天高，身為下賤。風(fēng)流靈巧招人怨。壽夭多因毀謗生，多情公子空牽念。寶玉看了，又見后面畫著一簇鮮花，一床破席，也有幾句言詞，寫道是：枉自溫柔和順，空云似桂如蘭，堪羨優(yōu)伶有福，誰知公子無緣。寶玉看了不解……便又?jǐn)S了，再去取“正冊(cè)”看，只見頭一頁上便畫著兩株枯木，木上懸著一國玉帶，又有一堆雪，雪下一股金簪。也有四句言詞，道是：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋。寶玉看了仍不解。待要問時(shí)，情知他必不肯泄漏，待要丟下，又不舍。遂又往后看時(shí)，只見畫著一張弓，弓上掛著香櫞。也有一首歌詞云：二十年來辨是非，榴花開處照宮闈。三春爭(zhēng)及初春景，虎兕相逢大夢(mèng)歸。后面又畫著兩人放風(fēng)箏，一片大海，一只大船，船中有一女子掩面泣涕之狀。也有四句寫云：①才自精明志自高，生于末世運(yùn)偏消。清明涕送江邊望，千里東風(fēng)一夢(mèng)遙?！竺婧鲆姰嬛鴤€(gè)惡狼，追撲一美女，欲啖之意。其書云：子系中山狼，得志便猖狂。②金閨花柳質(zhì)，一載赴黃梁。后面便是一所古廟，里面有一美人在內(nèi)看經(jīng)獨(dú)坐。其判云：勘破三春景不長(zhǎng)，緇衣頓改昔年妝。③可憐繡戶侯門女，獨(dú)臥青燈古佛旁。后面便是一片冰山，上面有一只雌鳳。其判曰：凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。后面又是一座荒村野店，有一美人在那里紡績(jī)。其判云：勢(shì)敗休云貴，家亡莫論親。偶因濟(jì)劉氏，巧得遇恩人。（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第五回）18.下列對(duì)選文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“霽月難逢，彩云易散”中“霽”指雨后新晴，“彩云”指霞光中有紋彩的云。晴雯生性爽快，鋒芒畢露，因受人污蔑被王夫人攆出園子含恨早夭。B.“堪羨優(yōu)伶有福，誰知公子無緣”寫湘云與寶玉雖有親密關(guān)系，但無緣相守，最終嫁給蔣玉菡。她的結(jié)局既是個(gè)人的悲劇，也是封建時(shí)代女性命運(yùn)的縮影。C.“虎兕相逢大夢(mèng)歸”，賈元春是賈府長(zhǎng)女，一路高升加封賢德妃，其判詞中以“虎兕”象征政治勢(shì)力，“大夢(mèng)歸”暗示元春在宮廷權(quán)力傾軋中香消玉殞的結(jié)局。D.冰山上面的一只雌風(fēng)，指王熙風(fēng)；在荒村野店紡績(jī)的美人，指巧姐。王熙風(fēng)曾接濟(jì)過劉姥姥，賈府勢(shì)敗沒落的時(shí)候，巧姐被舅父王仁拐賣，幸為劉姥姥救出。19.選文中的判詞既對(duì)主要人物性格進(jìn)行了精準(zhǔn)概括，又對(duì)其悲劇結(jié)局進(jìn)行了隱晦預(yù)示。請(qǐng)從劃橫線的三處判詞中任選一處，結(jié)合整本書內(nèi)容對(duì)人物進(jìn)行分析。（4分）20.結(jié)合整本書內(nèi)容，賞析劃波浪線句子的藝術(shù)手法與表達(dá)效果。（5分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成21~22題。當(dāng)AI以技術(shù)賦能者的身份深度滲透校園，一場(chǎng)關(guān)于知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)與個(gè)體成長(zhǎng)的革命，正在重塑我們對(duì)教育的認(rèn)知邊界。傳統(tǒng)課堂上，教師對(duì)著幾十雙眼睛統(tǒng)一授課，很難精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)生的接受程度。而AI的到來，（①）。智能攝像頭捕捉學(xué)生的微表情，情緒分析系統(tǒng)實(shí)時(shí)生成課堂參與度圖譜，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生皺眉或眼神游離時(shí)，系統(tǒng)會(huì)立即推送針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)講解視頻。這種“讀心術(shù)”般的教學(xué)輔助，讓教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。（②），更在重塑校園生態(tài)。智能晨檢機(jī)器人30秒完成全班體溫檢測(cè)與健康篩查，校園安全系統(tǒng)通過人臉識(shí)別預(yù)警潛在危險(xiǎn)，心理咨詢AI通過自然語言處理技術(shù)，24小時(shí)陪伴學(xué)生疏解情緒……這些技術(shù)應(yīng)用，讓校園管理更高效，也讓學(xué)生感受到科技背后的人文關(guān)懷。更重要的是，AI打破了師生間的信息壁壘。通過智能終端學(xué)生可以隨時(shí)向教師、AI助教提問，教師也能根據(jù)數(shù)據(jù)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)。這種雙向互動(dòng)，讓校園真正成為一個(gè)充滿活力與溫度的成長(zhǎng)共同體。21.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（4分）

22.文中畫橫線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻＃?分）

三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)屠呦呦從古代典籍中找到靈感，轉(zhuǎn)換研究思路，發(fā)現(xiàn)青蒿素，創(chuàng)制抗瘧新藥，拯救生命；梁思成從整體的視角概括中國傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，借用語言學(xué)的概念來進(jìn)行歸納總結(jié)，成為中國建筑史研究奠基人??人類在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)中推動(dòng)文明的進(jìn)步。面對(duì)廣闊的未知世界，與生俱來的好奇心和想象力，驅(qū)動(dòng)我們不斷追求，努力探索。復(fù)興中學(xué)擬開展以“探索·發(fā)現(xiàn)”為主題的校園科技月活動(dòng)。在開幕式上，你將作為學(xué)生代表發(fā)言。請(qǐng)寫一篇演講稿，闡釋你的聯(lián)想和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案一、閱讀(70分)（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1.C（“使之走向威熟”錯(cuò)）2.D（A強(qiáng)加因果，以偏概全，B“這比占代小說高明得多”錯(cuò)，C“可有可無”錯(cuò)）3.A4.①首先，指出魯迅小說“憂憤深廣”的基調(diào)及對(duì)現(xiàn)代小說的意義；②其次，從題材變革、注重寫靈魂、藝術(shù)格局和語言創(chuàng)新三方面闡述魯迅小說的偉大之處；③最后，給出閱讀魯迅小說的建議。評(píng)分參考：答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給4分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。5.①形象詮釋“憂憤深廣”的基調(diào)。將對(duì)祥林嫂的深切同情，升華為對(duì)整個(gè)社會(huì)黑暗和不公的強(qiáng)烈憤怒，并以深邃的洞察力對(duì)舊社會(huì)進(jìn)行了無情的解剖和拋判。②大多描寫現(xiàn)實(shí)生活、普通人物?！蹲８！肪劢古f社會(huì)底層?jì)D女祥林嫂的悲劇命運(yùn)，深刻揭露封建禮教的殘酷，具有典型性。③注重創(chuàng)新視角，刻畫人物心理、描寫精神上的病苦?！蹲８！返谝?、第三人稱相結(jié)合，“我”的旁觀與反思、增強(qiáng)故事真實(shí)感；采用第三人稱對(duì)祥林嫂心理的刻畫，直擊其精神創(chuàng)傷。評(píng)分參考：答出一點(diǎn)給3分。答出兩點(diǎn)即可得滿分。意思答對(duì)即可。如回答其他答案，只要言之成理，可酌情給分。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6.B（“三個(gè)老人對(duì)護(hù)「很挑剔”錯(cuò)）7.C（“失落———高興———感動(dòng)”錯(cuò)）8.①·諸三關(guān)：“盤活”既指護(hù)工姓名、又指其盤活了老人被禁錮的生活，也指養(yǎng)老院從“囚牢”向康養(yǎng)中心的轉(zhuǎn)型。②串聯(lián)情節(jié)：以盤活為線，串聯(lián)“聯(lián)系家屬————改造養(yǎng)老院”情節(jié)，比原標(biāo)題更具敘事張力。③深化主題：借姓名直指老齡化社會(huì)痛點(diǎn)，以“盤活”呼吁對(duì)老人精神贍養(yǎng)的關(guān)注，強(qiáng)化作品現(xiàn)實(shí)批判與人文關(guān)懷。評(píng)分參考：答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)即可得4分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。9.①盤活淡及自身經(jīng)歷用“抬頭望著天空，眨眨眼，擠走眼里的霧”等動(dòng)作暗示其“子欲養(yǎng)而親不待”的痛苦，此處留白，讓讀者更能體會(huì)其深沉的悔恨與助人的決心。②老張“跟著老李和老王，重重嘆了一口氣”，未遞述其具體想法，這處留白內(nèi)涵豐富，表達(dá)老人對(duì)親情的渴望，引發(fā)讀者對(duì)養(yǎng)老困境的感慨。③小說文本是有限的，但留白使讀著透過文本表層，細(xì)細(xì)咀嚼體味，解讀出豐富的內(nèi)涵。評(píng)分參考：答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。（三）閱讀Ⅲ（本題共4小題，20分）10.CDF11.D（原文中“所以”，用來……的）12.B（“立法度、嚴(yán)刑罰”錯(cuò)）13.材料二的爭(zhēng)論聚焦鹽鐵國營是否對(duì)百姓有利（2分），《答司馬諫議書》聚焦變法是否“侵官”“生事”“爭(zhēng)利”“拒諫”。（1分）評(píng)分參考：3分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。14.(1)（我）擊入大的筋骨連接處的縫隙，引刀進(jìn)入骨節(jié)間的空處，順著牛體本來的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)相連和筋骨結(jié)合的地方，不曾拿刀去嘗試，更何況大骨呢！(2)雖然用嚴(yán)酷的刑罰督察人民，用聲威和怒氣威嚇?biāo)麄儯罱K只是茍且免于刑罰，但是并不會(huì)懷念（皇上的）仁德，表面上恭順而不是內(nèi)心里悅服。評(píng)分參考：(1)4分，“家”“國然”“肯綮”每處1分，句意通順給1分。(2)4分，每句1分。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）15.D（“與友人分別時(shí)”錯(cuò)）16.①詹詞借追述往昔繁華生活，表達(dá)對(duì)繁華不再的嘆惋，對(duì)友人戰(zhàn)亂后歸杭的慶幸；通過追憶往昔游樂場(chǎng)景表達(dá)與友人再次分別的感傷。②詹詞則通過憑吊金陵古跡，追懷六朝興亡舊事，感慨歷史盛衰無常；借“商女遺恨”的典故批判現(xiàn)實(shí)刺政的奢靡，表達(dá)對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切與對(duì)統(tǒng)治者的警示。評(píng)分參考：答出一點(diǎn)得3分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。（五）名篇名句默寫（本題共1題，6分）17.(1)腐腰縵同 檐牙高啄(2)吳楚東南拆 乾坤日夜浮(3)示例 一：王鑒瓊田三萬頃 著我扁舟 葉示例二：縱·節(jié)之所如 凌萬頃之茫然示例三：親朋無一字 老病有孤舟示例四：小舟從此逝 江海寄余生評(píng)分參考：每空1分，錯(cuò)字、增字、刪字該空不得分。二、語言文字運(yùn)用(20分)18.B（指的是襲人，不是“湘云”）19.示例①：探春。探春精明果敢，理家時(shí)推行改革，抄檢時(shí)怒斥內(nèi)斗，志向高遠(yuǎn)欲展抱負(fù)。然生于賈府末世，雖有才F卻無力回天，終因家族衰敗遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。其悲劇是個(gè)人理想在時(shí)代洪流中破滅，亦為封建末世庶女命運(yùn)寫照。示例②：迎春。迎春性格懦弱，人稱“二木頭”，攢珠累絲金風(fēng)被偷也只求息事寧人，缺乏反抗意識(shí)。嫁入孫家后，遭孫紹祖虐待，僅一年便被折磨致死。其悲劇源于封建禮教下逆來順受的性格，是柔弱女子在末世的犧牲品。評(píng)分參考：4分。概括人物性格2分，悲劇結(jié)局2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

20.這段判詞通過圖畫與詩句暗示薛寶釵、林黛玉的命運(yùn)，（1分）并運(yùn)用多重藝術(shù)手法：①雙關(guān)（1分）：“兩株枯木”，雙木為“林”：“玉帶”倒讀諧音“黛玉”，“懸”暗示其悲慘結(jié)局：“雪”諧音“薛”，“金簪”代指寶釵，“雪甩埋”喻其婚后守宴的冰冷境遇。（1分）②用典（1分）：“停機(jī)德”典出《后漢書”樂羊子妻斷織勸夫，贊寶釵恪守封建婦德；“詠絮才”典出謝道韞“未若柳絮因風(fēng)起”，嘆黛玉詩才卓絕卻命運(yùn)壤憐。二人雖才德殊異，卻同陷悲劇宿命。（1分）評(píng)分參考：5分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理?？勺们榻o分。21.①徹底改寫了這一局面 ②AI不僅改變教學(xué)方式評(píng)分參考：4分。每句2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。22.學(xué)生可以隨時(shí)通過智能終端向教師、AI助教提問，教師也能利用數(shù)據(jù)平臺(tái)（或“根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)”）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)。評(píng)分參考：4分，每改對(duì)一處得2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。三、(60分