教學(xué)設(shè)計課題古詩詞誦讀科目語文年級六年級課時第五課時課型新授課授課人教學(xué)分析課程標準分析《語文課程標準》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！闭b讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。教學(xué)內(nèi)容分析把詩歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩的前提。學(xué)習(xí)一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學(xué)的重點，生活在當代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠的古代詩歌，當然必須結(jié)合詩人的生平來理解。朗讀也是詩歌教學(xué)的一個重點。在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接告訴學(xué)生，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核。這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我再結(jié)合作者的生平進行介紹。古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人。學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于學(xué)生對大自然缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。因此在學(xué)習(xí)文章時，情景交融是教學(xué)的一個關(guān)鍵，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”，再次，六年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要再多引導(dǎo)，多下功夫。資源環(huán)境分析交互式一體機和投影教學(xué)準備教學(xué)目標知識目標：閱讀詩歌，大體把握詩意，背誦詩詞。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。情感目標：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。重點難點1.把握詩意，背誦詩詞。2.體會詩人的情感。教法學(xué)法自主合作探究教具資源教學(xué)課件設(shè)計思路學(xué)習(xí)古詩文可以從以下幾方面入手：誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。運用。能在現(xiàn)實的語言實踐中恰當?shù)剡\用。常見的考查方式是結(jié)合現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓考生恰當運用古詩句；欣賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題?？偨Y(jié)上述內(nèi)容，對古詩詞的考查主要有兩方面：一是默寫，一是賞析。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用組織復(fù)習(xí)，引入新課1.回顧背誦：《采薇》（節(jié)選）、《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》。2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)（第9～10首詞）。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，有什么發(fā)現(xiàn)？1.看圖片，吟誦古詩。2．認真傾聽。3．交流對題目的發(fā)現(xiàn)，引起思考。多媒體課件讀通詩詞，初步感知1.組織學(xué)生了解“詞牌”。詞牌，就是詞的格式的名稱。詞，又稱長短句。人們?yōu)榱吮阌谟洃浐褪褂?，給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時候，因為它們是同一個格式的若干變體，幾個格式合用一個詞牌；有時候，因為各家叫法不同，同一個格式又有幾個詞牌。一般地，一首詞的詞牌和題目中間用圓點隔開。2．檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解詞人的作品。3．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，一邊朗讀一邊圈畫，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。4．組織學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通、讀美。（1）教師范讀。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）自由讀詩，注重讀準字音。（4）指名朗讀、賽讀。5．引導(dǎo)學(xué)生配樂讀。1.交流學(xué)習(xí)的詞作，了解哪個是詞牌，哪個是題目?！安匪阕?、浣溪沙、清平樂”是詞牌；“送鮑浩然之浙東”是詞的題目，有的詞只有詞牌沒有題目，用詞牌充當了題目，如我們要學(xué)習(xí)的《浣溪沙》。2．交流匯報搜集到的資料。3．朗讀古詩，圈畫字或詞語，借助拼音讀準字音。4．開展誦讀活動：（1）認真傾聽，劃分節(jié)奏。（2）練習(xí)誦讀。（3）交流誦讀，互相指正。（4）賽讀，評議。5．配樂朗讀。多媒體課件小組合作，疏通詞義1.組織學(xué)生自讀兩首詞，整體感悟：讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些疑問？2．組織學(xué)生有節(jié)奏地朗讀。3．組織學(xué)生學(xué)習(xí)，弄清詞的意思。（1）結(jié)合注釋，解釋詞語。（2）合作學(xué)習(xí)，了解詞的內(nèi)容。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同解答。（4）用自己的話說一說詞的大意。（5）引導(dǎo)學(xué)生品味詞表達的情感。4.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。（1）組織交流《浣溪沙》。①解決了哪些關(guān)鍵詞？②用自己的話說一說詞的大意。③結(jié)合寫作背景，這首詞表達了作者怎樣的情感？補充寫作背景：這首詞作于元豐五年（1082）三月，當時蘇軾四十七歲，謫居黃州。蘇軾因為去沙湖相田，得了臂疾，于是到麻橋醫(yī)生龐安常處看病，被龐安常用針灸治好了臂疾。病愈后，龐安常曾陪同作者游覽了清泉寺，于是蘇軾作了這首《浣溪沙》。（2）組織交流《清平樂》。①解決了哪些關(guān)鍵詞？②用自己的話說一說詞的大意。③結(jié)合寫作背景，這首詞表達了作者怎樣的情感？補充：末句“因風(fēng)飛過薔薇”，薔薇花開，說明夏天已來臨。詞人才終于清醒地意識到：春天確乎是回不來了。在詞中，“春”不僅是代表春天，也代指各種美好的事物，所以這首詞也告訴人們要珍惜身邊的美好事物。1.自讀，初步感知大意。2．組內(nèi)交流。3．思考，交流。（1）解釋重點詞語。（2）組內(nèi)交流，了解詞的大意。（3）交流、答疑，疏通詞的意思。（4）疏通全詞，整體把握詞的大意。（5）說說自己體會到的情感。4.按照自學(xué)提示要求交流學(xué)習(xí)收獲。（1）交流《浣溪沙》。重點詞語：短浸溪：指初生的蘭芽浸潤在溪水中。蕭蕭：這里形容雨聲。無再少：不能再回到少年時代。唱黃雞：語出白居易“黃雞催曉丑時鳴”，比喻時光流逝。大意：游歷蘄水清泉寺，寺臨近蘭溪，溪水向西流去。岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽，浸泡在溪水之中，松林間的沙路，仿佛經(jīng)過清泉沖刷，一塵不染。傍晚細雨蕭蕭，寺外傳來杜鵑鳥的啼叫聲。誰說人生只會變老，不能再變得年輕？你看門前的流水還能向西奔流！不要再發(fā)出白發(fā)暮年時光流逝這樣的感慨了。表達的情感：這是一首觸景生情、蘊含人生哲理的詞，體現(xiàn)了詞人熱愛生活、樂觀曠達的性格。（2）交流《清平樂》。重點詞語：無行路：沒有留下春去的行蹤。囀：鳥婉轉(zhuǎn)地鳴叫。因風(fēng)：借著風(fēng)勢。大意：春天回到了哪里？找不到它的腳印，四處一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回來同我們住在一起。誰也不知道春天的蹤跡，要想知道，只有問一問黃鸝。黃鸝千百遍地婉轉(zhuǎn)啼叫，沒有人懂得它的意思，它趁著風(fēng)勢，飛過了盛開的薔薇。表達的情感：此為惜春之作。詞中以清新細膩的語言，表現(xiàn)了詞人對美好春光的珍惜與熱愛，抒寫了詞人對美好事物的眷戀和追求。多媒體課件課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)：這一板塊是古詩詞誦讀，我們共學(xué)習(xí)了10首古詩詞。除了第一首《采薇》（節(jié)選）出自《詩經(jīng)》外，其余9首古詩詞都是唐宋文人的佳作。唐代被稱為詩的時代，而宋代則被稱為詞的時代，唐詩、宋詞是中國文學(xué)史上的兩顆明珠，讓我們讀詩、唱詞，成為傳承經(jīng)典的詩詞少年。2．布置作業(yè)：朗讀三首詞，讀出韻律感。1．熱愛祖國的文化，為之自豪，成為傳承接班人。2．課后朗讀三首詞，提高對課文的熟悉程度。多媒體課件板書設(shè)計清平樂思春（歸何處）由現(xiàn)實到幻覺惜春（無行路）喚春（歸來住）問春（知蹤跡）由幻覺到現(xiàn)