考證培訓(xùn)師（教資）筆試試題一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，取得高級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（）。A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷C.高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D.研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的核心是（）。A.形成認(rèn)知地圖B.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)D.同化與順應(yīng)在教育心理學(xué)中，自我效能感理論由（）提出。A.桑代克B.班杜拉C.奧蘇貝爾D.維果茨基依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒措施不包括（）。A.點(diǎn)名批評(píng)B.責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討C.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立D.暫停學(xué)生參加校外集體活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。A.課程結(jié)構(gòu)B.課程目標(biāo)C.課程內(nèi)容D.課程實(shí)施建議以下不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（）。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.強(qiáng)制功能D.調(diào)節(jié)功能教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和（）作用。A.選拔B.評(píng)價(jià)C.決定D.主導(dǎo)教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.練習(xí)法依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園周邊不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性?shī)蕵穲?chǎng)所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)者，不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁入、限入標(biāo)志；難以判明是否是未成年人的，應(yīng)當(dāng)（）。A.要求其離開B.允許其進(jìn)入C.要求其出示身份證件D.聯(lián)系其監(jiān)護(hù)人奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)以下關(guān)于教育法律救濟(jì)的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益B.教育法律救濟(jì)的途徑包括行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道C.行政復(fù)議屬于司法渠道的一種D.教育申訴制度是一項(xiàng)專門性的權(quán)利救濟(jì)制度在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。A.參觀法B.演示法C.情境教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.素質(zhì)教育理論依據(jù)《教師資格條例》，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A.1B.3C.5D.7加涅將學(xué)習(xí)過程分為八個(gè)階段，其中，（）階段是指學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能通過作業(yè)表現(xiàn)出來。A.領(lǐng)會(huì)B.保持C.作業(yè)D.反饋二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。少選得1分，選錯(cuò)不得分）以下屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）。A.堅(jiān)定政治方向B.自覺愛國(guó)守法C.潛心教書育人D.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（）。A.知識(shí)觀B.學(xué)習(xí)觀C.學(xué)生觀D.教學(xué)觀教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一依據(jù)《義務(wù)教育法》，義務(wù)教育階段的學(xué)生享有以下權(quán)利（）。A.免試入學(xué)權(quán)B.就近入學(xué)權(quán)C.獲得資助權(quán)D.申訴起訴權(quán)教育心理學(xué)研究的內(nèi)容包括（）。A.學(xué)生心理B.教師心理C.教學(xué)心理D.學(xué)習(xí)心理以下屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次包括（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程評(píng)價(jià)依據(jù)《教育法》，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件（）。A.有組織機(jī)構(gòu)和章程B.有合格的教師C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源以下屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.復(fù)述策略教學(xué)評(píng)價(jià)的類型根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同可分為（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)三、判斷題（每題1分，共10分）教育具有永恒性，在人類社會(huì)消亡時(shí)，教育才會(huì)隨之消亡。（）講授法是注入式的教學(xué)方法。（）教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。（）學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)。（）德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律。（）依據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有間接責(zé)任。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五、論述題（10分）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，論述如何貫徹因材施教教學(xué)原則?？甲C培訓(xùn)師（教資）筆試試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.B4.D5.B6.C7.B8.A9.C10.A11.C12.D13.C14.C15.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABC三、判斷題1.√2.×3.√4.√5.√6.×7.√8.√9.√10.×四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國(guó)際交流。簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，包括保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。五、論述題結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，論述如何貫徹因材施教教學(xué)原則因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。在教育教學(xué)實(shí)踐中，可從以下方面貫徹該原則：（1）深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況。教師要通過課堂觀察、作業(yè)分析、個(gè)別談話、問卷調(diào)查等多種方式，全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等，為因材施教提供依據(jù)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過分析學(xué)生的作文，了解學(xué)生的寫作水平和思維特點(diǎn)；通過課堂提問，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。（2）尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，存在著不同的差異。教師要認(rèn)識(shí)到這些差異的客觀性和普遍性，尊重學(xué)生的個(gè)性，不將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和排名。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)有余力的學(xué)生布置一些奧數(shù)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力；為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)和鞏固。（3）針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。在教學(xué)方法的選擇上，要因人而異，靈活運(yùn)用。對(duì)于形象思維較強(qiáng)的學(xué)生，可多采用直觀教學(xué)法；對(duì)于抽象思維較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和探究。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于口語(yǔ)