小學五年級數(shù)學校本課程教案

數(shù)學表達上準確簡潔、邏輯上抽象普適、情勢上靈活多變，是宇

宙交際的理想工具.為了大家學習方便，作者特地準備了小學五年級數(shù)

學校本課程教案5篇，期望可以幫助大家，歡迎鑒戒學習！

小學五年級數(shù)學校本課程教案1

教學內(nèi)容：新課程標準實驗教科書人教版五年級上冊第11頁例

7及后做一做、練習二5T0題。

教學目標

1.知識與技能：

(1)使學生知道小數(shù)的運算順序和整數(shù)運算順序相同。

(2)使學生掌控小數(shù)連乘、乘加乘減的運算方法，正確地進行小數(shù)

連乘、乘加乘減的運算，并能解答有關運用題。

2.進程與方法：讓學生通過舊知遷移新知識的方法來學習小數(shù)連

乘、乘加、乘減的運算。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。

教學重點

使學生掌控小數(shù)連乘、乘加乘減的運算方法，正確地進行小數(shù)連

乘、乘加乘減的運算。

教學難點

能解答小數(shù)連乘、乘加乘減的有關運用題。

教學進程：

—\復習.

1、口算：5X2X725X4X89X10X6

2、說出運算順序:12X(5+60)30+7X85250X4+200

小結：剛才我們復習了整數(shù)四則混合運算的運算順序，而小數(shù)的

四則運算順序跟整數(shù)是一樣的。

二、新授

1.教學教材第M頁例題7.

（1）出示例題7：

（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什么?怎樣列式運算？

（3）生嘗試練習。

抽生板演：0.9X0.9X100

=0.81X100

二81（平方米）

（4）分析訂正：大家有什么不明白的地方嗎？（學生質(zhì)疑或師提問：）

①這個算式是先算的什么，再算的什么？（先算0.9X0.9,再乘

100.）

②0.9X0.9是什么意思？（求的是一塊磚的面積）

③為何要用0.9X0.9呢？不可以就用0.9X100嗎？（由于占地的是

瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長。）

④再乘100呢?求的是什么？（100塊磚能夠鋪地的面積。）

⑤同桌之間相互說一說每一步求的是什么？

（5）如果有110塊夠嗎？

①學生獨立完成，匯報思路：

第一種：0.9X0.9X110第二種:0.9X0.9X10+81

=0.81X110=0.81X10+81

二89.1（平方米）=89.1（平方米）

②學生說出第二種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的

意思。

（6）小結：小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序是

一樣的，今后我們在進行小數(shù)四則運算的時候一定要先搞清楚運算順序

再運算。

三、練習

1、完成第11頁“做一做”。

生完成在練習本上，抽生板演，并說出運算順序。

2、課堂作業(yè)：第13頁練習二570題。

3、拓展練習：運算⑵4+3.6）X0.5你能想到哪些方法？

教學后記：

成功之處：利用課件出示例題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣，通

過學生探索不同的解題思路，使學生體會到小數(shù)的混合運算也是生活中

解決實際問題的重要工具，通過讓學生用自己的話表達解答進程，逐漸

培養(yǎng)了學生具有回想與分析解決問題進程的意識。

不足之處：教學中只重視了運算順序，而忽視了運算的準確性，

在后面的學習中還要加強運算方面的訓練。

小學五年級數(shù)學校本課程教案2

教學內(nèi)容：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法（P.12頁例8和

“做一做”，練習二第2題。）

教學要求：使學生知道整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)同樣適用，

并會運用乘法的運算定律進行一些小數(shù)的簡便運算。

4、揭題并板書課題：整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法。

二、嘗試

1、出示例8第⑴題：0.25X4.78X4

2、引導學生進行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的

簡算方法來運算這道題嗎？請你試著做一下，指名板演。

3、你能說一說每一步各運用了哪一條運算定律嗎？根據(jù)學生的回

答，板書：0.25X4.78X4

=0.25X4X4.78乘法交換律

=1X4.78乘法結合律

二4.78

指出：用虛線框起來的部分可以省略。

4、嘗試后練習：

50X0.13X0.21.25X0.7X0.80.3X2.5X0.4

生獨立完成，師巡查輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。

5、示范：例7第⑵題：0.65X201

你認為此題的關鍵是什么？（把201變成200+1,用乘法分配律完成）

你會做嗎？誰來講講這道題的解題思路？（指名上臺講授演示）

0.65X201

=0.65X（200+1）

=0.65X200+0.65

=130+0.65

二130.65

6\練習:

0.78X100.51.5X1021.2X2.5+X0.8X2.5

生獨立完成，師巡查輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。

三、運用

1、P.12頁做一做：用簡便方法算下面各題。

0.034X0.5X0.6102X0.45

2、

右圖是紅光小學操場平面

圖。圖中長和寬的米數(shù)是按

照實際長、寬各縮小10000.025米

倍畫出的。求這個操場的實

際面積。0.048米

在認真審題的基礎上，讓學生先說說打算怎樣做以及自己的想法。

對能運用簡便方法解答的同學給予夸獎，再讓學生獨立運算并集體訂正。

四、體驗：

今天，你有什么收獲？

五、作業(yè)P13頁4題。

小學五年級數(shù)學校本課程教案3

教學要求

1、使學生掌控除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算方法，并能正確地進

行運算。

2、結合運用題的教學，加深知道小數(shù)除法的意義，教育學與酷愛

勞動。教學進程：

一、復習準備

1、出示準備題

1.8里面有()個0.1

0.6里面有()個0.01

學生完成后說說做題方法。

二、新課教學

1、教學例3。

(1)出示例3：為綠化祖國，12名少先隊員收集樹種37.8千克，

平均每名少先隊員收集樹種多少千克？

(2)學生讀題后審題：

(3)根據(jù)題目意思列出橫式。

(4)教師板書豎式，學生回答，教師板書到余數(shù)為18的時候，提

問：這里的18表示18個()？當余數(shù)為6的時候該怎么為、？為何6的后

面可添0?現(xiàn)在表示60個()。

在做題進程當中，特別強調(diào)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在

余數(shù)后再添0連續(xù)除，這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。

(50解答后教師小結，并進行酷愛勞動的教育。

2、教學例4

(1)出示例4

(2)第一讓學生視察這個算式的特點：這是一道被除數(shù)小于除數(shù)的

除法，在運算時應當注意什么呢？

(3)讓學生在草稿本上試做，請一位同學上臺板書。

(4)結合學生的板書討論：整數(shù)部分的18除以32不夠商1的時候,

應當怎么辦？討論后得出：先在商的個位寫上0,然后點上小數(shù)點連續(xù)除。

同時指出：除后余下的224表示224個()？

三、鞏固練習

試一試。

出示題目，讓學生運用前面學過的方法進行試算。同時要讓學生

摸索：這三道題目在運算進程當中各有什么特點？

讓三位學生上臺板書。

結合學生板書，師生共同討論校訂：第一題是被除數(shù)小于除數(shù)，

不夠商1的情形；第二題是被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添0

再連續(xù)除，而且商的十分位上不夠商1,需要添0;第三題是被除數(shù)小于

除數(shù)，不夠商1,十分位仍不夠商1。

教師要重視講評有關商0的情形，使學生比較全面地掌控小數(shù)除

以整數(shù)的運算方法。

四、總結除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算法則。

讓學生把課本43頁上的運算法則內(nèi)的橫線填寫完全，然后集體朗

誦。知道法則的內(nèi)容。

五、提高練習

1、口算

學生練習后說說口算方法

2、列豎式筆算，三位學生上臺板書，其余同學做在草稿本上。

結合學生板書的內(nèi)容，及時反饋，及時糾正。

六、課堂總結

今天我們學了什么？

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的運算法則是怎樣的？

七、作業(yè)

課本44頁的3、4題，作業(yè)本[26]

小學五年級數(shù)學校本課程教案4

教學內(nèi)容：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法(P.12頁例8和

“做一做”，練習二第2題。)

教學要求：使學生知道整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)同樣適用,

并會運用乘法的運算定律進行一些小數(shù)的簡便運算。

教學重點：乘法運算定律中數(shù)(包括整數(shù)和小數(shù))的適用范疇。

教學難點：運用乘法的運算定律進行小數(shù)乘法的的簡便運算。

教學用具：投影片若干張。

教學進程：

一、激發(fā)：

1、運算：

25X95X425X324X48+6X48102X56

2、在整數(shù)乘法中我們已學過哪些運算定律?請用字母表示出來。

根據(jù)學生的回答，板書：

乘法交換律ab=ba

乘法結合律a(bc)=(ab)c

乘法分配律a(b+c)=ab+ac

2、讓學生舉例說明怎樣運用這些定律使運算簡便。(注意學生舉

例時所用的數(shù)。)

3、出示教材P.9頁的3組算式：下面每組算式左右兩邊的結果相

等嗎？

0.7X1.2O1.2X0.7

(0.8X0.5)X0.4O0.8X(0.5X0.4)

(2.4+3.6)X0.502.4X0.5+3.6X0,5

讓學生看每組算式是否相等。

?從而得出結論：整數(shù)乘法的交換律、結合律和分配律，對于小

數(shù)乘法同樣適用。

4、揭題并板書課題：整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法。

二、嘗試

1、出示例8第⑴題：0.25X4.78X4

2、引導學生進行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的

簡算方法來運算這道題嗎？請你試著做一下，指名板演。

3、你能說一說每一步各運用了哪一條運算定律嗎？根據(jù)學生的回

答，板書：0.25X4.78X4

=0.25X4X4.78乘法交換律

=1X4.78乘法結合律

二4.78

指出：用虛線框起來的部分可以省略。

4、嘗試后練習：

50X0.13X0.21.25X0.7X0.80.3X2.5X0.4

生獨立完成，師巡查輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。

5、示范：例7第⑵題：0.65X201

你認為此題的關鍵是什么？（把201變成200+1,用乘法分配律完成）

你會做嗎？誰來講講這道題的解題思路？（指名上臺講授演示）

0.65X201

二0.65X（200+1）

二0.65X200+0.65

=130+0.65

=130.65

6\練習：

0.78X100.51.5X1021.2X2.5+X0.8X2.5

生獨立完成，師巡查輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。

三、運用

1、P.12頁做一做：用簡便方法算下面各題。

0.034X0.5X0.6102X0.45

2、

右圖是紅光小學操場平面

圖。圖中長和寬的米數(shù)是按

照實際長、寬各縮小10000.025米

倍畫出的。求這個操場的實

際面積。0.048米

在認真審題的基礎上，讓學生先說說打算怎樣做以及自己的想法。

對能運用簡便方法解答的同學給予夸獎，再讓學生獨立運算并集體訂正。

四、體驗：

今天，你有什么收獲？

五、作業(yè)P13頁4題。

小學五年級數(shù)學校本課程教案5

教材內(nèi)容：

《解簡易方程》是九年義務教育中六年制小學數(shù)學教材第九冊第

四單元第二節(jié)內(nèi)容。

教材簡析：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義，方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解

方程。

從知識結構上看：本節(jié)課是在學生學習了一定的算術知識（如整數(shù),

小數(shù)的四則運算及其運用），已初步接觸了一些代數(shù)知識（如用字母表示

數(shù)及其運算定律）的基礎上，進-一步學習的關鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后

面學習解方程和列方程解運用題做準備。這為過渡到下節(jié)的學習起著鋪

墊作用。

從認知結構上看：本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位，中學生在

學習代數(shù)的全部進程中，幾乎都要接觸這方面的知識，是教材中必不可

少的組成部分，是一個非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點內(nèi)

容之一。

教學目標：

（1）知識目標：根據(jù)等式的性質(zhì)，使學生初步掌控解方程及檢驗的

方法，并知道解方程及方程的解的概念。

(2)能力目標：培養(yǎng)學生的分析能力運用所學知識解決實際問題的

能力，掌控解方程的一樣步驟，會解簡單的方程。

(3)情感目標：通過教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗動身，

激發(fā)學生學習愛好。幫助學生養(yǎng)成自覺檢驗的學習習慣，培養(yǎng)學生的分

析能力和運用能力，滲透代數(shù)的數(shù)學思想和方法。

教學重點：

根據(jù)上面的分析不難看出《解簡易方程》這節(jié)課在全部教材中將

起到承上啟下的作用，特別是利用方程性質(zhì)解未知數(shù)，它是后續(xù)知識發(fā)

展的起點，學生對未知數(shù)的知道對今后一元一次方程，一元二次方程的

學習起著決定作用，另一方面，對于學生來說，弄清方程和等式的異同,

正確設未知數(shù),找出等量關系是很困難的所以我認為這節(jié)課的重點及難

點是：知道方程的解和解方程的含義和掌控解方程的方法。

教學學情：

大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和體會

動身獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展?；A知識掌控堅固，

具有了一定的學習數(shù)學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習法程，

具有視察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一樣能力，在小組合

作中，同學之間會交換合作，自主探討。但有個別學生基礎知識差，

上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。

教法學法：

在教學中，學生常常更習慣運用算術方法解題，這是由于他們之

前長期用算術的思路摸索問題，再學列方程時，常常會遭到干擾。因此

在教學中要注意過渡和對照，克服干擾，多讓學生體會列方程解題的優(yōu)

越性。而在整節(jié)課的設計上，我想側重突出這么幾點。

1、通過創(chuàng)設有效的情境串，激發(fā)學生愛好，調(diào)動學生積極性，引

發(fā)學生的數(shù)學摸索，幫助學生突破重點、難點。根據(jù)題目中信息的敘述

方式，通過順向摸索列出數(shù)量關系。由于是剛接觸方程，列出文字性的

數(shù)量關系對于學生正確地列出方程是很重要的。

2、堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心

理發(fā)展規(guī)律，采取學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，

討論的基礎上，在老師啟示引導下，運用問題解決式教法，師生交談法,

圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采取問答法時，特別重視不同難

度的問題，提問不同層次的學生，面向全部，使基礎差的學生也能有表

現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛

伏智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和

課后作業(yè)，啟示學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和

周圍世界密切相干的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積

極培養(yǎng)學生學習愛好和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)

動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。借助小組合

作、自主探究等情勢，順手推舟、適時調(diào)控、努力營建師生互動、生動

活潑的課堂氛圍，實現(xiàn)預設的教學目標。

教學進程：

一、。復習鋪墊

(1)拋出問題

師：同學們我們上節(jié)課學了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎？

(生：含有未知數(shù)的等式叫方程。)

【設計意圖】讓學生回想舊知識，鞏固舊知識，引出方的解、解

方程的定義。結合引導復習的方法，激發(fā)學生的學習愛好。

(2)判定下面哪些是方程

師：你能判定下面哪些是方程嗎？

(l)a+24=73(2)4x36+17(3)2344-a12

(4)72=x+16(5)x+85(6)254-y=0.6

（生：1、4、6是方程。）

師：說說你的理由？

（生：它含有未知數(shù)，而且是等式）

【設計意圖】在老師啟示引導下，運用問題解決式教法，師生交

談法，圖像信號法，問答式教法，課堂討論法。鞏固方程的性質(zhì)，承接

后面利用方程的性質(zhì)解方程的運用。

二、探究新知

1、方程的解和解方程

（1）看圖寫方程

師：說的真好，那么請同學視察這幅圖（P57主題圖）從圖中你知道

了什么？

（生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來是250克。）

師：你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎？

生：100+X=250.（板書）

【設計意圖】運用知識遷移，結合直觀圖例，運用方程的性質(zhì)，

讓學生自主探索列出方程。

（2）求方程中的未知數(shù)

師：那么方程中的x等于多少呢？請同學們同桌交換，說說你是怎

么想的？（交換后匯報）

學生可能顯現(xiàn)的回答

生1：根據(jù)加減法之間的關系250-100=150,所以X=150.

生2：根據(jù)數(shù)的組成100+150=250,所以X生50.

生3：100+X=250=100+150,所以X=150.

生4：假設在方程左右兩邊同時減去100,那么也可得出

X=150.……

【設計意圖】這樣的提問，有多種回答，錘煉學生的發(fā)散性思維,

有效的開發(fā)各層次學生的潛伏智能，力求使學生能在原有的基礎上得到

發(fā)展。

（3）驗證方程中的未知數(shù)，引出方程的解和解方程兩個概念。

師：同學們用不同的方法算出X=150,那么它對不對呢？

生：對，由于XW50時方程左邊和右邊相等。

師：這時我們說“x=150”是方程“100+X=250”的解，剛才我們

求X的進程就叫做叫解方程。（板書：方程的解、解方程）請同學在書中

找到這兩個概念（使萬程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解，解

出方程的解的進程叫解方程。）并齊讀。

【設計意圖】學生齊讀的時候，把解方程和方程的解的概念板書

在黑板上，并且在學生讀的進程中學生可以加深印象。

（4）辨析方程的解和解方程兩個概念

師：你們能說出“方程的解”和“解方程”有什么區(qū)分么？討論

一下，然后匯報。

生：方程的解是未知數(shù)的值，它是一個數(shù)，而解方程是求未知數(shù)

的進程，是一個運算進程，它的目的是求出方程的解。

【設計意圖】通過組內(nèi)交換，讓學生芻己總結出“方程的解”和

“解方程”的區(qū)分，提高學生總結歸納的能力和小組合作精神。

2、例1解析

師：（出示例1圖）圖上畫的是什么?你能列出方程嗎？

生：x+3=9（板書：x+3=9）

（1）引導學生摸索怎樣解方程。

師：怎樣解這個方程?我們可以借助天平（電腦顯示）

師：我們解方程的目的是求想X,怎樣使天平一邊只剩X呢？

生：天平兩邊同時減去3個球。（電腦顯示）

師：天平兩邊還安穩(wěn)嗎?怎樣反應在方程上呢？

生：方程兩邊同時減3。（結合學生回答板書）

師：為何同時戒3而不是其它數(shù)呢？

生：方程兩邊同時減3就可以使方程一邊只剩xo

（2）檢驗方程的解。

師：X=6是不是方程的解呢？

生：是，由于：仁6使方程左邊是6+3=9,右邊是9,左右兩邊相等,

所以X=6是方程X+3=9的解。

師：以后解方程時，我們要養(yǎng)成檢驗的習慣，力求運算準確。

【設計意圖】目學摸索匯報交換既有利于每個學生的自主探索，

保證個性發(fā)展，也有利于教師考察學生思維的公道性和靈活性