一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)位置認(rèn)識(shí)左右教案

一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)位置認(rèn)識(shí)左右教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟左和右，能正確、迅速地辨別左和右.

2、不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際

生活的能力.

3、在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率.培育學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規(guī)則

的良好習(xí)慣.

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右.

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧!（放歌曲，師生共同

唱，并做拍手動(dòng)作）

提問(wèn)：剛才我們是用什么拍的手?（手）

1、認(rèn)識(shí)左右

（1）強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手,（學(xué)生看手）

在生活中常用左、右手干什么？

⑵找找身體上的左右

師：坐手、右手是對(duì)好朋友，配合力量可大了I會(huì)做很多很多的事

情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請(qǐng)你一邊找，一

邊和你的桌說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右）

提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友?老師

建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？"生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊

說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請(qǐng)

這些好朋友幫忙，來(lái)辨別左右。（板書(shū)課題：左右）

【設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，根據(jù)一班級(jí)兒童的思維

特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、游戲情境，以談話(huà)的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)樂(lè)觀性?！?/p>

二、探索溝通，解決問(wèn)題

1、游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲。

伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸

右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍

拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰,

左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰C

2、各種方位感知左、右。

師：剛才通過(guò)游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們?cè)?/p>

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師說(shuō)學(xué)生做

在第一排中，坐在最左邊的是誰(shuí)?（學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請(qǐng)站起

來(lái)）

第一排最右邊的是誰(shuí)？

第二排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰(shuí)？

從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)與做

相結(jié)合，有效地培育學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力，并在成功中感到喜

悅?！?/p>

三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、師：小朋友們真聰慧，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的

知識(shí)去幫助一只可愛(ài)的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？

課件展示課本13頁(yè)第六題練習(xí)題。

小組討論（老師參加聽(tīng)取信息）

2、師：小螞蟻的問(wèn)題解決了，可老師這里也有一個(gè)問(wèn)題

老師舉起左手，老師舉的是哪只手？

同桌互相說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面，都舉起右手?讓學(xué)生思考;你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、課本13頁(yè)練習(xí)：生活中的左右

師：生活中也有這種情況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走!靠誰(shuí)的右邊？

我們很快就要成為少先隊(duì)員了，行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)該舉哪個(gè)手?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識(shí)的鞏

固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，既強(qiáng)化了新知，有提高了愛(ài)

好，真正做到了課雖終而趣尤濃

四、回顧整理，反思提升

今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好？也可

以說(shuō)說(shuō)你自己。

一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)位置認(rèn)識(shí)左右教案2

1、教學(xué)內(nèi)容

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第五單

元位置與順序第三課時(shí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下

要困難一些。左右的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)

習(xí)，可以進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感

打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

(2)在認(rèn)識(shí)左右的過(guò)程中，培育初步的判斷能力，能夠運(yùn)用左右描

述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(3)通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增

強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)左右的相對(duì)性

二、說(shuō)教法

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因

此，我利用學(xué)生已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)

生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)觀性,讓

學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在觀察與操

作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生溝通談話(huà)，讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與

右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的心。

2、在學(xué)生初步感知左右后，以學(xué)生原有的閱歷出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)

習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左右手能做哪些事;找一找身上像

左右手這樣的好朋友;做一做小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作;擺一擺學(xué)具等。

讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的

認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥,

樂(lè)與參加學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，左右在我

們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右外，還要引導(dǎo)學(xué)

生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)左右

的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

三、說(shuō)學(xué)法

低班級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特

征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的愛(ài)好入手?；趯W(xué)生

在生活中已經(jīng)對(duì)左右積累了一定的感性閱歷，但不一定準(zhǔn)確判斷的

情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、

看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)左右的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

1、說(shuō)。是從生活閱歷入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左

右的初步認(rèn)識(shí)。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)

觀性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知

識(shí)。

5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，右邊事物的不同，初步

體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，培育學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話(huà)：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜

歡嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?（右手）那么另一只

手就是（左手）。

2、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友：左右（板書(shū)）

（二）操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)左右

1、親身體驗(yàn)，初步感知左右

⑴右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么?（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)

字……）左手呢?（吃飯時(shí)用左手拿碗……）

⑵左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身

上還有這樣的好朋友嗎?（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、小小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右

⑴動(dòng)一動(dòng)：張開(kāi)你的左手搖一搖，張開(kāi)你的右手搖一搖;伸出你的

左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

⑵聽(tīng)口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳,

跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、擺擺學(xué)具，辨別左右

⑴動(dòng)手?jǐn)[：鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文

具盒的左邊，鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

⑵說(shuō)一說(shuō)：從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)，橡皮是第兒個(gè)?尺子

的左邊有什么？右邊呢？

⑶打亂學(xué)具，你能提出什么問(wèn)題，小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。

(三)引導(dǎo)觀察，體會(huì)左右的相對(duì)性

(1)同桌同學(xué)面對(duì)面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)轉(zhuǎn)動(dòng)方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。

(四)聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

⑴解決課本60頁(yè)找一找.

出示掛圖：

師：這位小朋友遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎?這位小

朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號(hào)房

呢？

⑵解決練一練第3題。

A、師：停車(chē)場(chǎng)的管理員聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)會(huì)了新知識(shí)，想請(qǐng)大家?guī)兔?/p>

解決一個(gè)問(wèn)題，看看是什么吧。

B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車(chē)是第5輛，一共有()輛車(chē)。

C、溝通說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

⑶解決練一練第5題。

A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎?

B、小組討論、溝通

C、到樓梯去走一走，親身體驗(yàn)一下

D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在公路上行走時(shí)

也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。

（五）總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

（六）拓展延伸

同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰(shuí)的家。

一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)位置認(rèn)識(shí)左右教案3

［教學(xué)目標(biāo)］

1在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所

在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采納左、

右等詞描述物體所在位置，進(jìn)展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)

和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。

1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。

提問(wèn)：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請(qǐng)

把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎？

說(shuō)明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。（邊做手勢(shì)

邊解釋?zhuān)┙又e起左手問(wèn)：

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎？"（左手）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。

2通過(guò)同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。

提問(wèn)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我

們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小明（男）和小紅

（女）是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？

同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。

溝通反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小

明的右邊。

提問(wèn)：小芳說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么？

討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)

的左邊或右邊。

［評(píng)：從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教

學(xué)左、右；易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位（如左

手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)

學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)

生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),

應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊（右邊）。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生

在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系，體會(huì)

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步進(jìn)展空間觀念。］

二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系

1“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右

邊是誰(shuí)?再同桌溝通，最后指名回答。（注意敘述完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生

說(shuō)一說(shuō)）

2選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在

誰(shuí)的右邊。

3選橫排里三個(gè)小朋友（與其他小朋友司向，位置如：ABC）,請(qǐng)小

朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說(shuō)B在左邊，一會(huì)又說(shuō)B在右邊?

說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的，即B在A的右邊;說(shuō)B在

左邊，是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃?/p>

體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右

邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

［評(píng)：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另

一個(gè)物體而說(shuō)的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說(shuō)清它在誰(shuí)的

左邊（右邊）;在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí)，應(yīng)說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊

（右邊）。］

三、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

的能力

1擺一擺。（“想想做做”第2題）

老師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助

擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。

2說(shuō)一說(shuō)。

⑴“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物

體，說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的

位置（即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下

面）。

（2）“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論溝通，說(shuō)法可以不

同，說(shuō)對(duì)就行。

⑶讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位

置。

［評(píng)：通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)

生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個(gè)