小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第28課有的人——紀(jì)念魯迅有感教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．能有感情地朗誦詩(shī)歌。2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。3．能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)運(yùn)用這種修辭手法的好處。2．能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入1．出示畫像。教師：大家認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰(shuí)？誰(shuí)能用兩句話來描述一下照片上的人？2．教師補(bǔ)充，新課導(dǎo)入。同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)很多年了，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝更加光彩奪目。這節(jié)課，我們就走進(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年魯迅先生逝世十三周年時(shí)為紀(jì)念魯迅而揮筆寫下的經(jīng)典詩(shī)篇——《有的人》。（板書課題：有的人）探究新知合作探究（一）探究一：引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)情。1．自讀詩(shī)歌。教師：讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一個(gè)句子讀通順。2．指名朗讀。3．范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。教師：詩(shī)歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩(shī)和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩(shī)讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出的字標(biāo)上著重號(hào)，把要停頓的地方畫上左斜線，然后再進(jìn)行朗讀。（示范朗讀兩節(jié)。）（學(xué)生標(biāo)畫后試讀。）教師：注意詩(shī)歌的停頓、重音、節(jié)奏、韻律。4．再讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。教師：本詩(shī)寫了哪兩種人？學(xué)生：通過詩(shī)歌的第一節(jié)，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌描寫了“雖生猶死”和“雖死猶生”這兩種人。教師：對(duì)這兩種人，作者分別表達(dá)了怎樣的感情呢？學(xué)生：批判前者，歌頌后者。教師：朗讀的時(shí)候，我們要讀出這兩種感情?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中讓學(xué)生從讀正確到讀出節(jié)奏，再到讀出感情。每次朗讀都目的明確，讓學(xué)生通過多次誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。（二）探究二：品讀關(guān)鍵，領(lǐng)悟手法。1．默讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)Ρ仁址?。教師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩(shī)的第五、六、七節(jié)和第二、三、四節(jié)之間有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，請(qǐng)你找出相關(guān)的句子，對(duì)比著說說這兩種人具體有什么區(qū)別。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：活著卻像死了死了卻像活著學(xué)生2：騎在人民頭上俯下身子給人民當(dāng)牛馬學(xué)生3：把名字刻入石頭作野草等火燒學(xué)生4：他活著別人就不能活為了多數(shù)人更好地活2．對(duì)比結(jié)局。教師引導(dǎo)男女生合作讀出兩種人結(jié)局的詩(shī)句——第五至七節(jié)，并對(duì)比兩種人的結(jié)局。教師小結(jié)：詩(shī)人通過對(duì)比手法寫出了兩種人的不同結(jié)局，贊揚(yáng)了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為孺子牛的偉大精神。（三）探究三：借助資料，感受形象。教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是《有的人》。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來（學(xué)生齊讀）。結(jié)合本單元的課文以及與魯迅有關(guān)的資料，說一說你心目中的魯迅是一個(gè)怎樣的人。1．借助表格梳理魯迅的人物形象。學(xué)生回憶本單元課文，自主填寫表格。我找到的資料我對(duì)魯迅的了解學(xué)過的課文及相關(guān)資料《少年閏土》及魯迅的個(gè)人資料《好的故事》及“閱讀鏈接”《我的伯父魯迅先生》及社會(huì)背景其他資料關(guān)于《野草》魯迅名言……填寫完畢后小組內(nèi)交流分享，然后選出代表在全班展示。2．出示補(bǔ)充資料，順勢(shì)拓展。教師：讀讀由課文拓展出的句子，說說你有什么感受。（1）由“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”引出魯迅《自嘲》中的名句：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！保?）由“情愿作野草，等著地下的火燒”引出魯迅散文詩(shī)集《野草·題辭》中的名句：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！保▽W(xué)生自由發(fā)表看法。）教師：他就是這樣的一個(gè)人，一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。因此，在他死后很久仍有很多人記著他，也有很多人寫文章紀(jì)念他。讀讀別人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，小組內(nèi)交流感受。出示：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)?！~圣陶他有顆純潔的心，能接近青年?！仙峤處煟哼@就是魯迅，“俯首甘為孺子?！?。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。也正是因?yàn)檫@些，許多年來，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然不在了，但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。3．教師：既然是紀(jì)念魯迅的詩(shī)歌，為什么不寫出魯迅的名字，而是以“有的人”代替呢？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不只是寫魯迅，而是寫像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒等。教師：被人民懷念和愛戴的是哪些人？被人民唾棄和憎惡的又是哪些人？學(xué)生：被人民懷念和愛戴的人有雷鋒、焦裕祿等。被人民唾棄和憎惡的人有漢奸、賣國(guó)賊等。4．全班齊讀詩(shī)歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助副標(biāo)題以及本單元的課文和相關(guān)資料，讓學(xué)生感受魯迅先生的形象。課堂小結(jié)這篇文章的獨(dú)特之處，在于以高度凝練的藝術(shù)手法，闡述了人的肉體生命與精神生命的真諦。全詩(shī)分七節(jié)，通篇采用對(duì)比的手法，把兩種人、兩種人生觀進(jìn)行了對(duì)比，熱情歌頌了“為了多數(shù)人更好地活著的人”；通過批判“活著別人就不能活的人”，反面襯托了以魯迅為代表的所有“給人民作牛馬”的人的高尚情操和可貴精神。布置作業(yè)1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。2．描寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩(shī)歌有很多，課后搜集一下，選自己喜歡的抄寫下來，認(rèn)真讀一讀。教學(xué)反思教學(xué)反思_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________