六國(guó)論：歷史論述文章閱讀指導(dǎo)教案一、教案取材出處本教案取材自《古代漢語(yǔ)》教材中的《六國(guó)論》一文，這是一篇反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)爭(zhēng)斗的歷史論述文章，具有極高的歷史價(jià)值和文化價(jià)值。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)爭(zhēng)斗的歷史背景，認(rèn)識(shí)《六國(guó)論》這篇文章的寫作背景和意義。學(xué)習(xí)閱讀歷史論述文章的方法，培養(yǎng)閱讀能力。理解《六國(guó)論》中的主要觀點(diǎn)和論證方法，提高分析、評(píng)價(jià)歷史事件的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判精神。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解《六國(guó)論》中的主要觀點(diǎn)，如“合則弱，分則強(qiáng)”等。掌握《六國(guó)論》的論證方法，如舉例論證、對(duì)比論證等。學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)歷史事件，提高思辨能力。教學(xué)難點(diǎn)理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)爭(zhēng)斗的歷史背景，為閱讀《六國(guó)論》提供必要的歷史知識(shí)。學(xué)習(xí)閱讀歷史論述文章的方法，提高閱讀能力。將《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判精神。教學(xué)過(guò)程第一部分：導(dǎo)入老師提出問題：同學(xué)們，你們知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些國(guó)家嗎？它們之間有什么樣的關(guān)系？學(xué)生回答問題，老師簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)爭(zhēng)斗的歷史背景。第二部分：閱讀指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《六國(guó)論》，注意以下幾個(gè)方面：文章的寫作背景和意義主要觀點(diǎn)和論證方法文章的寫作手法和結(jié)構(gòu)學(xué)生閱讀完畢后，老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的閱讀體會(huì)。第三部分：討論與分析老師引導(dǎo)學(xué)生分析《六國(guó)論》中的主要觀點(diǎn)，如“合則弱，分則強(qiáng)”。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論如何運(yùn)用這一觀點(diǎn)分析歷史事件。老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并總結(jié)《六國(guó)論》的寫作手法和論證方法。第四部分：拓展與應(yīng)用老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系？學(xué)生分享自己的思考，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。第五部分：總結(jié)與反思老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀歷史論述文章的方法和技巧。學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)爭(zhēng)斗的歷史背景的了解程度。學(xué)生閱讀《六國(guó)論》的積極性和閱讀效果。學(xué)生對(duì)《六國(guó)論》中的主要觀點(diǎn)和論證方法的掌握程度。學(xué)生將《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的能力。四、教案教學(xué)方法討論法：通過(guò)組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與度和合作能力。案例分析法：選取與《六國(guó)論》相關(guān)的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。角色扮演法：讓學(xué)生扮演戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史人物，體驗(yàn)歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知。比較分析法：將《六國(guó)論》與其他歷史論述文章進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。問題引導(dǎo)法：通過(guò)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧戰(zhàn)國(guó)七雄的歷史背景。提問：“同學(xué)們，你們知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些國(guó)家？它們之間有什么樣的關(guān)系？”學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)爭(zhēng)斗的歷史背景。閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)教師分發(fā)《六國(guó)論》文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。強(qiáng)調(diào)閱讀重點(diǎn)：文章的寫作背景、主要觀點(diǎn)、論證方法。提問：“《六國(guó)論》的作者是誰(shuí)？他寫作這篇文章的目的是什么？”學(xué)生回答，教師總結(jié)。討論與分析環(huán)節(jié)教師提出問題：“文章中‘合則弱，分則強(qiáng)’的觀點(diǎn)是什么意思？”學(xué)生分組討論，分享自己的理解。教師組織全班討論，引導(dǎo)學(xué)生分析“合則弱，分則強(qiáng)”的觀點(diǎn)如何體現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)六國(guó)的歷史中。案例分析法教師選取與《六國(guó)論》相關(guān)的歷史案例，如“合縱連橫”策略。學(xué)生分析案例，討論案例與《六國(guó)論》觀點(diǎn)的關(guān)系。角色扮演法學(xué)生分組，扮演戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的不同角色，如秦國(guó)、楚國(guó)等。學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)，模擬戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的外交策略和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。比較分析法教師提供《六國(guó)論》與其他歷史論述文章的對(duì)比閱讀材料。學(xué)生對(duì)比閱讀，討論兩篇文章的異同。問題引導(dǎo)法教師提出問題：“如果你們是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)如何制定外交政策？”學(xué)生分組討論，分享自己的策略。教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀歷史論述文章的方法和技巧。學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。六、教案教材分析教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法《六國(guó)論》了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)爭(zhēng)斗的歷史背景，認(rèn)識(shí)《六國(guó)論》這篇文章的寫作背景和意義。討論法、案例分析法主要觀點(diǎn)理解《六國(guó)論》中的主要觀點(diǎn)，如“合則弱，分則強(qiáng)”等。問題引導(dǎo)法、比較分析法論證方法掌握《六國(guó)論》的論證方法，如舉例論證、對(duì)比論證等。角色扮演法、討論法閱讀方法學(xué)習(xí)閱讀歷史論述文章的方法，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀指導(dǎo)、討論法思辨能力通過(guò)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判精神。比較分析法、問題引導(dǎo)法七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)閱讀延伸：學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于戰(zhàn)國(guó)七雄的章節(jié)，重點(diǎn)了解秦國(guó)、楚國(guó)、齊國(guó)等國(guó)的歷史背景和主要事件。寫作練習(xí)：以“如果我是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一名謀士，我會(huì)為某國(guó)制定什么策略？”為題，寫一篇短文，闡述自己的觀點(diǎn)。小組合作：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)戰(zhàn)國(guó)七雄，調(diào)查該國(guó)的歷史特點(diǎn)、軍事策略、文化成就等，制作一份PPT，在課堂上進(jìn)行展示。案例分析：選取一個(gè)與《六國(guó)論》觀點(diǎn)相關(guān)的歷史事件，分析該事件背后的原因和結(jié)果，并討論《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)如何解釋這一事件。角色扮演：學(xué)生分組，扮演戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的不同角色，模擬一場(chǎng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的辯論賽，辯論的主題為“合縱還是連橫”。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容完成時(shí)間預(yù)期成果閱讀延伸閱讀《史記》中關(guān)于戰(zhàn)國(guó)七雄的章節(jié)課后提高學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的了解寫作練習(xí)以“如果我是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一名謀士，我會(huì)為某國(guó)制定什么策略？”寫短文課后培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和寫作能力小組合作制作關(guān)于戰(zhàn)國(guó)七雄的PPT課后提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力案例分析分析與《六國(guó)論》觀點(diǎn)相關(guān)的歷史事件課后提高學(xué)生的歷史分析能力角色扮演模擬戰(zhàn)國(guó)時(shí)期辯論賽課后培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力和歷史感知八、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束前，教師可以采用以下步驟和話術(shù)與學(xué)生的交流：回顧總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《六國(guó)論》，大家對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史有了更深入的了解。誰(shuí)能分享一下今天的學(xué)習(xí)收獲？”反饋評(píng)價(jià)：“同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒，不僅積極參與討論，還能提出很有見地的觀點(diǎn)。對(duì)于《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)，大家有什么想說(shuō)的嗎？”鼓勵(lì)拓展：“《六國(guó)論》只是我們了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一個(gè)窗口，課后能繼續(xù)閱讀相關(guān)書籍，拓寬自己的歷史視野