北師大版高二下冊(cè)語文《閨塾》教案設(shè)計(jì)

課題北師大版高二下冊(cè)語文《閨塾》教材分析《閨塾》是明代戲曲作家湯顯祖《牡丹亭》中的第七出。這出戲通過杜麗娘、春香和塾師陳最良三人之間圍繞著讀書學(xué)習(xí)所展開的一系列沖突與互動(dòng)，生動(dòng)地展現(xiàn)了封建禮教與青年女子追求自由天性之間的矛盾。劇本語言典雅華麗又不失活潑風(fēng)趣，人物形象鮮明，尤其是春香的天真爛漫、大膽直率，陳最良的迂腐古板，杜麗娘的含蓄內(nèi)斂都刻畫得入木三分。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠深入領(lǐng)略明代戲曲的獨(dú)特魅力，體會(huì)湯顯祖作品中所蘊(yùn)含的反封建思想，感受古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力具有重要意義。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的重點(diǎn)字詞，如“雎鳩”“窈窕”“盥櫛”等，掌握文中特殊的文言句式和語法現(xiàn)象。-能夠流暢、準(zhǔn)確地朗讀課文，體會(huì)戲曲語言的節(jié)奏和韻律，背誦重要段落。-了解《牡丹亭》的故事梗概和湯顯祖的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，品味戲曲語言的精妙之處，分析人物形象，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。-組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。-開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)劇中人物的情感和心理變化，加深對(duì)課文的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受封建禮教對(duì)人性的壓抑，體會(huì)青年女子追求自由、向往愛情的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生尊重人性、追求自由的意識(shí)。-領(lǐng)略古典戲曲的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提升學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解文中重點(diǎn)字詞、文言句式和語法現(xiàn)象，疏通文意，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。-分析文中主要人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫塑造人物形象的方法。-體會(huì)戲曲語言的獨(dú)特魅力，感受其典雅與活潑相結(jié)合的特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解《牡丹亭》所蘊(yùn)含的反封建思想，以及這種思想在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的深刻意義。-如何引導(dǎo)學(xué)生在品味戲曲語言的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略其背后所隱藏的深層情感和文化內(nèi)涵。教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受戲曲語言的節(jié)奏和韻律，理解文意，體會(huì)情感。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探討課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。4.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中的角色，通過模仿人物的語言和動(dòng)作，深入體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)過程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國(guó)悠久的歷史文化長(zhǎng)河中，戲曲是一顆璀璨的明珠。它以獨(dú)特的藝術(shù)形式，展現(xiàn)了豐富多彩的人間百態(tài)和深厚的文化底蘊(yùn)。今天，老師要帶大家走進(jìn)一部經(jīng)典的明代戲曲作品——《牡丹亭》。在正式學(xué)習(xí)之前，老師先給大家播放一段《牡丹亭》中非常經(jīng)典的片段（播放一段《牡丹亭·游園》的視頻，時(shí)長(zhǎng)約3-5分鐘）。大家看，視頻中演員們優(yōu)美的唱腔、細(xì)膩的表演，是不是讓我們仿佛穿越到了那個(gè)充滿詩(shī)意和浪漫的時(shí)代？《牡丹亭》這部作品講述了官家千金杜麗娘對(duì)夢(mèng)中書生柳夢(mèng)梅傾心相愛，竟傷情而死，化為魂魄尋找現(xiàn)實(shí)中的愛人，人鬼相戀，最后起死回生，與柳夢(mèng)梅永結(jié)同心的故事。而今天我們要學(xué)習(xí)的《閨塾》這一出，就是這個(gè)浪漫故事的一個(gè)重要篇章。它又會(huì)為我們展現(xiàn)怎樣的精彩情節(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。2.揭示課題《閨塾》，“閨”指的是女子的閨房，“塾”是私塾，在古代就是私人設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。這一出戲主要講述的是杜麗娘在閨房中接受私塾教育的情景。從課題我們就可以初步感受到，這出戲的場(chǎng)景相對(duì)比較局限，但就在這小小的閨塾之中，卻發(fā)生了許多有趣又發(fā)人深省的故事。接下來，就讓我們一同去探尋其中的奧秘。3.初讀課文-教師范讀課文。在范讀過程中，教師要注意讀音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握和情感的表達(dá)，為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣。例如，“昔氏賢文，把人禁殺，恁時(shí)節(jié)則好教鸚哥喚茶”這句話，要讀出春香的活潑俏皮；“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”要讀出陳最良的刻板嚴(yán)肅。讀完后，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)字詞的讀音，如“雎（jū）鳩”“窈窕（yǎotiǎo）”“盥（guàn）櫛（zhì）”等。-學(xué)生自由朗讀課文。要求學(xué)生初步感受課文的語言節(jié)奏，同時(shí)圈畫出不理解的字詞和句子。在學(xué)生朗讀過程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音錯(cuò)誤和節(jié)奏不當(dāng)之處。-指名學(xué)生朗讀。請(qǐng)兩到三名學(xué)生分別朗讀不同的段落，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否合理、情感是否恰當(dāng)?shù)确矫?。教師針?duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高朗讀水平。4.疏通文意-結(jié)合課下注釋，學(xué)生自主翻譯課文。在翻譯過程中，要求學(xué)生盡量逐字逐句地理解，將不理解的字詞和句子做好標(biāo)記。-小組合作交流。學(xué)生以小組為單位，交流自己在翻譯過程中遇到的問題，共同探討解決。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。例如，在討論“‘無邪’兩字，付與兒家”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“無邪”在這里的含義，以及“兒家”所指代的對(duì)象。-全班共同討論。各小組派代表提出小組內(nèi)仍未解決的問題，全班同學(xué)一起討論解答。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保學(xué)生對(duì)文意有準(zhǔn)確的理解。重點(diǎn)講解文中的文言句式和語法現(xiàn)象，如“這經(jīng)文偌多”（“偌多”表示“這么多”，是一種比較特殊的數(shù)量表達(dá)方式）、“止不過識(shí)字兒書涂嫩鴉”（“書涂嫩鴉”是一種形象的說法，指的是兒童學(xué)字寫得歪歪扭扭，像小烏鴉亂涂亂畫一樣）等。-再次朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次朗讀課文，要求讀得更加流暢、準(zhǔn)確，同時(shí)能夠初步把握人物的情感和語氣。第二課時(shí)1.課程指導(dǎo)-分析人物形象-引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫陳最良、杜麗娘和春香語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。例如，描寫陳最良的“論六經(jīng)《詩(shī)經(jīng)》最葩，閨門內(nèi)許多風(fēng)雅。有指證，姜嫄產(chǎn)哇；不嫉妒，后妃賢達(dá)”，通過這些詩(shī)句的講解，展現(xiàn)他的迂腐和對(duì)封建禮教的尊崇；描寫春香的“昔氏賢文，把人禁殺，恁時(shí)節(jié)則好教鸚哥喚茶”，體現(xiàn)出她的天真大膽、對(duì)封建禮教的不滿；描寫杜麗娘的“學(xué)生自會(huì)，但把《詩(shī)經(jīng)》大意敷演一番”，表現(xiàn)出她的含蓄內(nèi)斂和知書達(dá)理。-組織學(xué)生分組討論，根據(jù)找出的句子分析三人的性格特點(diǎn)。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組的討論結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握人物形象。-教師總結(jié)塑造人物形象的方法。通過分析，讓學(xué)生明白作者是如何運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫人物性格的，以及這些描寫方法在文學(xué)作品中的重要作用。-體會(huì)戲曲語言的魅力-選取文中一些精彩的語句，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”等，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其語言的韻律美和節(jié)奏感。-引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句的用詞和修辭手法。例如，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”運(yùn)用了比興的手法，以雎鳩鳥的和鳴引出君子對(duì)淑女的追求；“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”則運(yùn)用了排比的手法，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，突出了封建禮教對(duì)人的束縛。-讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)戲曲語言典雅與活潑相結(jié)合特點(diǎn)的理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞戲曲語言的魅力。-深入理解主題-提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：這出戲表面上是在講杜麗娘的閨塾生活，實(shí)際上反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？作者通過描寫陳最良、杜麗娘和春香三人的沖突，想要表達(dá)什么樣的思想感情？-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組圍繞問題展開深入探討，并做好記錄。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生從文本中挖掘主題。-各小組派代表進(jìn)行全班交流。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《牡丹亭》所蘊(yùn)含的反封建思想，以及這種思想在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的深刻意義。讓學(xué)生明白，這出戲通過對(duì)封建禮教束縛下青年女子生活的描寫，表達(dá)了對(duì)人性自由的追求和對(duì)封建制度的批判。2.鞏固提升-角色扮演活動(dòng)-學(xué)生自愿分組，每組選取文中的一個(gè)片段進(jìn)行角色扮演。在表演前，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文本，深入理解角色的性格特點(diǎn)和情感變化，設(shè)計(jì)好角色的語言、動(dòng)作和神態(tài)。-各小組進(jìn)行表演。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并從表演的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和對(duì)人物情感的把握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。-表演結(jié)束后，教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)?？隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，讓學(xué)生通過這次活動(dòng)更加深入地理解課文內(nèi)容和人物形象。-知識(shí)競(jìng)賽-將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容包括文中重點(diǎn)字詞的讀音、解釋，文言句式的判斷，人物形象的分析，戲曲語言的特點(diǎn)等方面。-教師提前準(zhǔn)備好競(jìng)賽題目，采用搶答或必答的形式進(jìn)行比賽。在競(jìng)賽過程中，要注意營(yíng)造緊張而活躍的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。-對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。3.拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生了解湯顯祖的其他作品，如“臨川四夢(mèng)”中的《紫釵記》《邯鄲記》《南柯記》。介紹這些作品的故事梗概和藝術(shù)特色，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)略湯顯祖作品的魅力。-讓學(xué)生搜集其他經(jīng)典的古代戲曲作品，如《西廂記》《長(zhǎng)生殿》《桃花扇》等，對(duì)比它們與《牡丹亭》在主題、人物形象、語言風(fēng)格等方面的異同，寫一篇小短文進(jìn)行分析。通過拓展閱讀和比較分析，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。4.作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦課文中自己喜歡的段落。通過背誦，加深對(duì)戲曲語言的理解和記憶，提高學(xué)生的語言積累能力。-以“我看《閨塾》中的×××（人物）”為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)文中某一人物的認(rèn)識(shí)和理解。要求觀點(diǎn)明確，分析合理，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行闡述。-觀看《牡丹亭》全劇的視頻或演出，寫一篇觀后感。讓學(xué)生從整體上感受《牡丹亭》的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步加深對(duì)這部作品的理解和感悟。教學(xué)反思在本次《閨塾》的教學(xué)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有一些深刻的反思。從成功的方面來看，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用取得了較好的效果。誦讀法讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受了戲曲語言的韻律美和節(jié)奏感，為理解文意和體會(huì)情感奠定了基礎(chǔ)。問題引導(dǎo)法和小組合作探究法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，他們積極思考、熱烈討論，對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題有了更深入的理解。角色扮演活動(dòng)則讓學(xué)生親身體驗(yàn)了劇中人物的情感和心理變化，使抽象的文字變得生動(dòng)形象，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，有時(shí)小組討論時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。這提醒我在今后的教學(xué)中要更加合理地安排時(shí)間，提前預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整。在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面，雖然設(shè)置了一些問題，但還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。有些學(xué)生的回答比較表面，我應(yīng)該給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓