北師大版高一下冊(cè)語(yǔ)文《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)

教材分析《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的經(jīng)典之作，被選入北師大版高一下冊(cè)語(yǔ)文教材。這篇文章寫(xiě)于1927年大革命失敗之后，作者朱自清借夜游荷塘的所見(jiàn)所聞所感，抒發(fā)了內(nèi)心復(fù)雜的情感。文中既有對(duì)寧?kù)o優(yōu)美的荷塘月色的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)出大自然的美妙與和諧，又蘊(yùn)含著作者在時(shí)代背景下的苦悶、彷徨以及對(duì)自由寧?kù)o的向往和追求。文章語(yǔ)言優(yōu)美典雅，用詞精準(zhǔn)，大量運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使描繪的景物生動(dòng)形象，富有感染力。同時(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，從作者的游蹤和情感變化兩條線索展開(kāi)，將景與情完美融合，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力、提升審美情趣以及理解特定時(shí)代文人的心境有著重要意義。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，如“蓊蓊郁郁、裊娜、渺茫、斑駁”等，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和用法。-學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，能夠準(zhǔn)確把握文章的節(jié)奏和情感基調(diào)，背誦課文第四、五、六自然段。-理解文中細(xì)膩的景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法描繪景物的寫(xiě)作手法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的情感變化，分析文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和對(duì)散文的整體感知能力。-組織小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文中重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，理解作者復(fù)雜的內(nèi)心世界，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。-開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作手法進(jìn)行片段創(chuàng)作，將情感融入景物描寫(xiě)之中，鍛煉寫(xiě)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受作者在特定歷史時(shí)期的苦悶與追求，體會(huì)其對(duì)自由寧?kù)o生活的向往之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞興趣和人文素養(yǎng)。-引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析作者運(yùn)用多種修辭手法對(duì)荷塘月色進(jìn)行細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)其寫(xiě)景的妙處。例如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！贝司溥\(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉的形狀、荷花的姿態(tài)和神韻。-梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者的游蹤和情感線索，把握情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。文章以作者的行蹤為明線，從“帶上門(mén)出去”到“路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)”再到“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”；以情感變化為暗線，從“這幾天心里頗不寧?kù)o”的煩悶，到在荷塘邊獲得片刻寧?kù)o，再到最后回到現(xiàn)實(shí)的惆悵。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，尤其是在特定時(shí)代背景下內(nèi)心的苦悶、彷徨以及對(duì)自由寧?kù)o的追求。在當(dāng)時(shí)大革命失敗的社會(huì)環(huán)境中，作者作為知識(shí)分子，對(duì)國(guó)家前途感到迷茫，這種情感在文中通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)和一些內(nèi)心獨(dú)白委婉地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生較難體會(huì)。-領(lǐng)會(huì)文中通感手法的運(yùn)用及其效果。如“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，將嗅覺(jué)上的“清香”與聽(tīng)覺(jué)上的“渺茫的歌聲”聯(lián)系起來(lái)，這種獨(dú)特的感覺(jué)挪移需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，理解其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、節(jié)奏美，體會(huì)作者的情感，加深對(duì)課文的理解。在朗讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如“作者為什么說(shuō)‘這幾天心里頗不寧?kù)o’？”“文中哪些地方體現(xiàn)了作者的情感變化？”等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，圍繞一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，如“分析文中通感手法的運(yùn)用及其作用”“探討作者復(fù)雜情感產(chǎn)生的時(shí)代根源”等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。4.情境教學(xué)法：利用多媒體展示荷塘月色的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生更直觀地感受文中描繪的美景，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和感受。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入-教師播放一段輕柔舒緩的古典音樂(lè)，同時(shí)展示一系列不同風(fēng)格的荷塘月色圖片，包括白天陽(yáng)光照耀下生機(jī)勃勃的荷塘、夜晚靜謐朦朧的荷塘等。展示結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些美麗的荷塘月色圖片，你們的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面和感受呢？誰(shuí)愿意來(lái)分享一下？”-請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，分享自己對(duì)荷塘月色的直觀印象和感受。然后教師總結(jié)：“大家的描述都很精彩，不同的人對(duì)荷塘月色有著不同的感受。而在著名作家朱自清先生的筆下，荷塘月色又有著怎樣獨(dú)特的魅力呢？今天就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《荷塘月色》，去領(lǐng)略那如詩(shī)如畫(huà)的美景，感受作者內(nèi)心的情感世界?！?.揭示課題-教師在黑板上寫(xiě)下課題“荷塘月色”，并簡(jiǎn)要介紹作者朱自清?！爸熳郧迨侵袊?guó)現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人，他的作品風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯。《背影》《匆匆》等都是大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典之作?！逗商猎律穭?chuàng)作于1927年，這一年大革命失敗，社會(huì)動(dòng)蕩不安，作者在這樣的時(shí)代背景下，寫(xiě)下了這篇蘊(yùn)含著復(fù)雜情感的散文?！?引導(dǎo)學(xué)生思考課題“荷塘月色”所傳達(dá)的信息，提問(wèn)：“從這個(gè)課題中，你們能初步了解到文章的哪些內(nèi)容呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，引出對(duì)課文內(nèi)容的初步探討。3.初讀課文-教師富有感情地進(jìn)行范讀，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中，注意字音的準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及節(jié)奏的把握，同時(shí)初步感知文章的內(nèi)容和情感基調(diào)。-范讀結(jié)束后，學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決讀音和釋義問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困難。-檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。教師在黑板上寫(xiě)下“蓊蓊郁郁、裊娜、渺茫、斑駁、梵婀玲、踱著”等詞語(yǔ)，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀并解釋其含義。對(duì)于學(xué)生理解不準(zhǔn)確或有困難的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行詳細(xì)講解和舉例說(shuō)明。-請(qǐng)學(xué)生思考并回答：“文章圍繞‘荷塘月色’寫(xiě)了哪些內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，概括各段落的主要內(nèi)容。在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)梳理，明確文章先寫(xiě)作者心里不寧?kù)o，然后寫(xiě)去荷塘的路上，接著重點(diǎn)描寫(xiě)了荷塘月色的美景，最后寫(xiě)作者從荷塘回到家中。4.課程指導(dǎo)-教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提問(wèn)：“同學(xué)們，在剛才梳理文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你們發(fā)現(xiàn)本文在結(jié)構(gòu)上有什么線索嗎？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。-在學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結(jié)：“文章有兩條線索，一條是作者的游蹤，這是明線，從‘帶上門(mén)出去’，沿著小路走到荷塘邊，欣賞完荷塘月色后‘輕輕地推門(mén)進(jìn)去’；另一條是作者的情感線索，這是暗線，從開(kāi)篇的‘這幾天心里頗不寧?kù)o’，到在荷塘邊感受到暫時(shí)的寧?kù)o，再到最后回到現(xiàn)實(shí)又陷入惆悵。這兩條線索相互交織，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。”-重點(diǎn)講解課文第四自然段，品味作者對(duì)荷塘景色的細(xì)膩描寫(xiě)。教師先請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段，然后提問(wèn)：“這段文字描寫(xiě)了哪些景物？作者是如何描寫(xiě)這些景物的？”-引導(dǎo)學(xué)生分析：“這段文字描寫(xiě)了葉子、荷花、微風(fēng)、葉子與花的顫動(dòng)等景物。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，將葉子比作舞女的裙，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葉子的形狀；‘層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的’，運(yùn)用擬人的手法，賦予荷花人的姿態(tài)和神情；‘正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人’，運(yùn)用排比和比喻的手法，從不同角度描繪了荷花的美麗?！?組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀比賽，每個(gè)小組推選一名代表朗讀第四自然段，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從朗讀的情感、節(jié)奏、字音等方面進(jìn)行打分，評(píng)選出表現(xiàn)最佳的小組，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)朗讀比賽，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這段優(yōu)美文字的理解和感受。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷塘月色》，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)線索以及第四自然段描寫(xiě)了哪些景物？運(yùn)用了哪些修辭手法？”請(qǐng)幾位學(xué)生回答，鞏固上節(jié)課的知識(shí)。-隨機(jī)抽取學(xué)生背誦課文第四自然段，檢查學(xué)生的背誦情況，對(duì)于背誦熟練的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)背誦不熟練的學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)。2.深入賞析-繼續(xù)分析課文第五自然段對(duì)月色的描寫(xiě)。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀這一段，然后提問(wèn)：“在這一段中，作者是如何描寫(xiě)月色的？與第四自然段描寫(xiě)荷塘的手法有什么相同和不同之處？”-引導(dǎo)學(xué)生思考回答：“作者通過(guò)‘月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)’等語(yǔ)句，運(yùn)用比喻的手法，將月光比作流水，形象地寫(xiě)出了月光的柔和、靜謐。與第四自然段相同的是都運(yùn)用了比喻等修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物；不同的是第四自然段主要從視覺(jué)角度描寫(xiě)荷塘的靜態(tài)美，而這一段從視覺(jué)和觸覺(jué)等多個(gè)角度描寫(xiě)月色的朦朧美。”-探討文中通感手法的運(yùn)用。教師指出“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話運(yùn)用了通感的手法，提問(wèn)：“什么是通感？在這里通感手法有什么作用？”-教師解釋通感的概念：“通感是一種把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的修辭手法。在這句話中，將嗅覺(jué)上的‘清香’與聽(tīng)覺(jué)上的‘渺茫的歌聲’聯(lián)系起來(lái)，把無(wú)形的‘清香’化作可見(jiàn)的‘歌聲’，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了清香的若有若無(wú)、飄忽不定，給人以獨(dú)特的審美感受?！?讓學(xué)生在文中找出其他運(yùn)用通感手法的句子，進(jìn)行分析體會(huì)。如“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，引導(dǎo)學(xué)生理解將視覺(jué)上的“光與影”與聽(tīng)覺(jué)上的“旋律”“名曲”相聯(lián)系，寫(xiě)出了月色的美妙和諧。-組織小組討論：“作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？這些情感是如何通過(guò)景物描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，深入探討作者的情感世界。-各小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：“作者在文中表達(dá)了復(fù)雜的情感，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的苦悶、彷徨，如開(kāi)篇‘這幾天心里頗不寧?kù)o’，體現(xiàn)了作者在時(shí)代背景下內(nèi)心的煩躁不安；又有在荷塘邊獲得的片刻寧?kù)o，通過(guò)對(duì)荷塘月色美景的描寫(xiě)，如‘我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了’，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往；但最后回到現(xiàn)實(shí)，又陷入了惆悵之中。作者將這些情感融入到景物描寫(xiě)之中，做到了情景交融。”3.鞏固提升-開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。教師布置任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的寫(xiě)作手法，運(yùn)用多種修辭手法和通感手法，寫(xiě)一段描寫(xiě)自然景物的文字，表達(dá)自己的某種情感，字?jǐn)?shù)在300字左右。”-學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生寫(xiě)作思路和語(yǔ)言表達(dá)方面的建議。寫(xiě)作完成后，選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從修辭手法的運(yùn)用、情感的表達(dá)、語(yǔ)言的流暢性等方面提出優(yōu)點(diǎn)和不足，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。-進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，出一些與課文內(nèi)容、生字詞、修辭手法等相關(guān)的題目，如字詞拼寫(xiě)、修辭手法判斷、句子賞析等，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。4.拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生了解朱自清先生的其他作品，推薦閱讀《背影》《匆匆》等經(jīng)典散文，讓學(xué)生課后閱讀并比較這些作品與《荷塘月色》在主題、寫(xiě)作風(fēng)格等方面的異同，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對(duì)朱自清先生創(chuàng)作風(fēng)格的理解。-組織學(xué)生開(kāi)展一次關(guān)于“文學(xué)作品中的自然景物描寫(xiě)”的主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的其他文學(xué)作品中印象深刻的自然景物描寫(xiě)片段，并分析其描寫(xiě)手法和所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和交流表達(dá)能力。-結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系。提問(wèn)：“在1927年那樣的時(shí)代背景下，朱自清先生通過(guò)《荷塘月色》表達(dá)了自己的苦悶與追求，那么在我們所處的時(shí)代，我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，追求自己的理想呢？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。5.作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦課文第四、五、六自然段，加深對(duì)優(yōu)美文字的記憶和理解。-以《家鄉(xiāng)的夜景》為題，運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇500字左右的散文，要求融入自己的情感，注意語(yǔ)言的優(yōu)美和結(jié)構(gòu)的清晰。-查閱資料，了解更多關(guān)于朱自清先生的生平事跡和創(chuàng)作背景，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀書(shū)筆記，記錄自己的收獲和感悟。教學(xué)反思在《荷塘月色》這兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。成功之處在于，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用取得了較好的教學(xué)效果。誦讀法讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語(yǔ)言美和情感美，增強(qiáng)了語(yǔ)感；問(wèn)題引導(dǎo)法激發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題的能力；小組合作探究法促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；情境教學(xué)法通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生更直觀地感受了荷塘月色的美景，幫助他們理解課文內(nèi)容。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深入分析，從結(jié)構(gòu)線索到景物描寫(xiě)手法，再到作者情感的挖掘，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的散文鑒賞能力。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，有時(shí)小組討論環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的寫(xiě)作訓(xùn)練和拓展延伸部分