北師大版六年級上冊語文《往事》教案設(shè)計

課題北師大版六年級上冊語文《往事》教材分析《往事》是北師大版六年級上冊的一篇散文，作者冰心通過回憶自己童年時代與姐弟們在海邊的生活片段，展現(xiàn)了親情的溫暖、自然的美好以及對童年純真時光的懷念。文章語言清新自然，情感真摯細膩，如“父親呵！出來坐在月明里，我要聽你說你的?！?，寥寥數(shù)語，便將孩子對父親的親昵與渴望聆聽故事的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。同時，文中對大海的描寫也別具一格，“海是深綠色的，說不上光滑；排了隊的小浪開正步走，數(shù)不清有多少，喊著口令‘一，二——一’似的，朝喇叭口的海塘來了。擠到沙灘邊，啵嘶！——隊伍解散，噴著忿怒的白沫”，運用擬人等修辭手法，生動形象地描繪出大海的動態(tài)與活力。這些內(nèi)容不僅能讓學生感受到文學作品的語言魅力，更能引導學生體會作者細膩的情感世界，培養(yǎng)他們對生活的觀察力和對情感的感知力。教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“澎湃、漣漪、凝注”等，理解詞語在文中的含義，并能在具體語境中恰當運用。-有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提高朗讀能力和語言積累能力。-學會抓住關(guān)鍵語句，概括文章的主要內(nèi)容，提升閱讀理解與概括能力。2.過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學生深入理解文本，體會作者的情感。-組織小組合作學習，引導學生討論交流文中的重點語句和段落，培養(yǎng)學生的合作探究能力和思維能力。-學習作者通過回憶生活細節(jié)來表達情感的寫作方法，進行小練筆，提高學生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受作者對童年美好生活的懷念之情，體會親情的珍貴，培養(yǎng)學生珍惜親情、熱愛生活的情感。-激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。教學重點和難點1.教學重點-理解文中重點詞語和句子的含義，體會作者的情感。例如“他們都笑了——我也笑說：‘不是說做女神，我希望我們都做個‘?；那嗄辍Ｏ窈f的，海是溫柔而沉靜。杰說的，海是超絕而威嚴。楫說的，海是神秘而有容，也是虛懷，也是廣博……’”，引導學生理解作者對大海品質(zhì)的向往以及借此表達的人生追求。-學習作者通過生活細節(jié)描寫來表達情感的寫作手法，提高學生的閱讀理解和寫作能力。2.教學難點-深入體會作者對童年往事的懷念以及對親情、自然的復雜情感，尤其是文中蘊含的深沉的人生哲理。比如“涵說：‘假如有位海的女神，她一定是“艷如桃李，冷若冰霜”的。’我不覺笑問：‘這話怎講？’涵也笑道：‘你看云霞的海上，何等明媚；風雨的海上，又是何等的陰沉！’”從這段對話中感悟作者對大海多面性的思考以及由此引發(fā)的對人生的感悟。-引導學生在學習文本的基礎(chǔ)上，能夠借鑒作者的寫作方法，進行個性化的情感表達和寫作實踐。教學方法1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中體會作者的情感，感受文本的語言美和意境美。2.問題引導法：提出有針對性的問題，引導學生思考、討論，幫助學生深入理解文本內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學生的思維能力。3.小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同探討問題，交流想法，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高學生的學習效果。4.情境教學法：利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。教學過程第一課時1.激趣導入，揭示課題-同學們，在我們的生活中，總有一些美好的回憶，像閃閃發(fā)光的珍珠一樣，鑲嵌在我們的腦海里。大家有沒有印象特別深刻的童年往事呢？誰愿意來和老師、同學們分享一下？（請幾位同學分享自己的童年趣事）-聽了大家的分享，老師感受到了大家童年生活的豐富多彩。今天，我們要走進著名作家冰心的童年世界，去看看她有哪些難忘的往事。板書課題《往事》，齊讀課題。-對于冰心，同學們應(yīng)該都不陌生吧？誰能來介紹一下你所了解的冰心？（請學生介紹冰心的生平、代表作等，教師適當補充）冰心是一位非常了不起的作家，她的作品充滿了對母愛、童真和自然的贊美。讓我們一起走進她的《往事》，去感受她童年的美好與溫暖。2.初讀課文，整體感知-請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時，思考課文圍繞“往事”寫了哪些內(nèi)容。-檢查生字詞的學習情況。出示生字詞，指名認讀，正音。重點講解“澎湃、漣漪、凝注、艷如桃李、冷若冰霜”等詞語的讀音和意思。可以通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合圖片等方式幫助學生理解。例如，“澎湃”一詞，可以結(jié)合大海波濤洶涌的圖片，讓學生直觀感受其含義；“漣漪”則可以聯(lián)系平靜湖面泛起的微小波紋來理解。-指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，思考課文主要寫了什么。讀完后，引導學生交流概括。（課文主要寫了作者童年時代與姐弟們在海邊的生活，包括談海、看海等情景，以及由此引發(fā)的對大海的種種思考和對童年時光的懷念。）3.精讀課文，深入理解-默讀課文，思考：文中作者和姐弟們圍繞大海展開了哪些有趣的對話？畫出相關(guān)語句。-學生默讀思考后，小組內(nèi)交流討論。-全班匯報交流。-找出描寫姐弟們對海的看法的語句，如“涵說：‘假如有位海的女神，她一定是“艷如桃李，冷若冰霜”的?！薄敖苷f：‘海是崇高而威嚴的……’”“楫說：‘海是神秘而有容，也是虛懷，也是廣博……’”引導學生理解每個孩子對大海的獨特感受和認識，體會孩子們豐富的想象力。-重點分析作者說的“我希望我們都做個‘海化’的青年。像涵說的，海是溫柔而沉靜。杰說的，海是超絕而威嚴。楫說的，海是神秘而有容，也是虛懷，也是廣博……”這句話。提問：作者為什么希望做“海化”的青年？從這句話中你能體會到作者怎樣的情感？（引導學生理解作者對大海美好品質(zhì)的向往和追求，以及希望自己和姐弟們都能擁有像大海一樣優(yōu)秀品質(zhì)的情感。）-分角色朗讀姐弟們關(guān)于海的對話，要讀出不同孩子的語氣和情感。先小組內(nèi)分角色朗讀，再請小組代表上臺展示，其他同學認真傾聽并評價。-學習描寫大海景色的段落。找出文中描寫大海的語句，如“海是深綠色的，說不上光滑；排了隊的小浪開正步走，數(shù)不清有多少，喊著口令‘一，二——一’似的，朝喇叭口的海塘來了。擠到沙灘邊，啵嘶！——隊伍解散，噴著忿怒的白沫”。引導學生賞析這些語句，體會作者描寫的精妙之處。提問：作者是從哪些角度描寫大海的？運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？（從顏色、動態(tài)等角度描寫大海，運用了擬人、比喻等修辭手法，生動形象地寫出了大海的活力與氣勢，表達了作者對大海的喜愛之情。）-有感情地朗讀描寫大海景色的段落，感受大海的魅力?？梢耘渖陷p柔的音樂，營造氛圍，讓學生更好地沉浸在文本所描繪的意境中。第二課時1.復習導入-上節(jié)課我們初步學習了《往事》這篇課文，誰能來說說課文主要講了什么內(nèi)容？（請學生回顧課文主要內(nèi)容）-聽寫生字詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。同桌之間互相批改，有錯的同學及時訂正。2.課程指導，鞏固提升-回顧上節(jié)課我們學習的作者和姐弟們關(guān)于大海的對話以及對大海景色的描寫，這些內(nèi)容都讓我們感受到了童年生活的美好和作者對大海的喜愛。那么，作者是如何把這些情感表達得如此細膩動人的呢？讓我們再次走進文本，仔細研讀。-引導學生學習作者通過細節(jié)描寫來表達情感的方法。找出文中的細節(jié)描寫語句，如“父親呵！出來坐在月明里，我要聽你說你的?！?，這句話通過對作者語言的描寫，生動地表現(xiàn)出孩子對父親的親昵以及對聽父親講海的渴望。再如“涵說：‘假如有位海的女神，她一定是“艷如桃李，冷若冰霜”的?！也挥X笑問：‘這話怎講？’涵也笑道：‘你看云霞的海上，何等明媚；風雨的海上，又是何等的陰沉！’”這段對話通過對人物語言、神態(tài)的細節(jié)描寫，展現(xiàn)了姐弟之間輕松愉快的交流氛圍和孩子們獨特的思維方式。-組織學生進行小組討論：這些細節(jié)描寫對表達情感有什么作用？（讓學生明白細節(jié)描寫可以使文章更加生動形象，能夠更好地表現(xiàn)人物的性格特點和情感世界，增強文章的感染力。）-請學生仿照文中的細節(jié)描寫方法，寫一個片段，表現(xiàn)自己與家人或朋友之間的一次交流場景，注意通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來表達情感。學生寫作后，小組內(nèi)交流分享，互相提出修改建議。-指名學生上臺展示自己的小練筆，教師進行點評。點評時，從細節(jié)描寫是否生動、情感表達是否真摯等方面進行指導，肯定優(yōu)點，指出不足，鼓勵學生不斷提高寫作能力。3.拓展延伸-冰心的作品大多以母愛、童真、自然為主題，充滿了對生活的熱愛和對人性美好的追求。除了《往事》，她還有許多優(yōu)秀的作品，如《繁星》《春水》等。課后請同學們閱讀冰心的其他作品，進一步感受她的文學魅力。-童年是每個人最美好的時光，我們都有自己獨特的童年回憶。請同學們以“我的童年往事”為主題，制作一份手抄報，內(nèi)容可以包括自己童年的照片、難忘的故事、對童年的感悟等。下節(jié)課我們一起展示分享。4.作業(yè)設(shè)計-背誦課文中自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語句。-完成小練筆，將自己與家人或朋友交流的場景片段進行修改完善，謄寫在作文本上。-閱讀一篇冰心的其他作品，并簡單記錄自己的閱讀感受。教學反思在本次《往事》的教學過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也有了深刻的反思。成功之處在于，多種教學方法的運用有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。朗讀感悟法讓學生在朗讀中深入理解文本，體會作者的情感，尤其是分角色朗讀環(huán)節(jié)，學生們積極投入，生動地展現(xiàn)了姐弟之間的對話，更好地理解了人物的情感和性格特點。問題引導法和小組合作學習法相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的思維能力和合作探究能力。通過提出有針對性的問題，引導學生思考、討論，學生們能夠深入理解文本的內(nèi)涵，如對作者希望做“?；鼻嗄甑睦斫?，學生們通過小組討論，發(fā)表了自己獨特的見解，思維得到了拓展。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，部分環(huán)節(jié)時間過長，導致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉促，學生沒有足夠的時間深入探討和展示。在引導學生深入理解文本情感方面，雖然采取了多種方式，但仍有部分學生理