北師大版四年級上冊語文《明月》教案設(shè)計

一、課題《明月》二、教材分析《明月》是北師大版四年級上冊語文教材中的一篇優(yōu)美散文。這篇課文以細膩的筆觸、生動的語言描繪了明月下的美好景象，展現(xiàn)了大自然的寧靜與神秘，同時也蘊含著作者對自然、對生活的熱愛之情。教材開篇直接點明“月，世世代代，是那么美好，那么令人向往”，奠定了全文對明月贊美與向往的情感基調(diào)。接著，作者從不同的場景描繪明月，“小時候，在坑邊的場院里，我依偎在媽媽懷里，數(shù)天上的星星，看月亮”，這一描述將讀者帶入溫馨的童年場景，勾起人們對美好童年時光的回憶?！霸卤P是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”此句運用排比的修辭手法，生動形象地描繪出明月照耀下的鄉(xiāng)村美景，讓學(xué)生感受到明月的光輝以及鄉(xiāng)村夜晚的寧靜祥和。教材還通過描寫“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有”，從聽覺、視覺、嗅覺等多個角度，全方位地展現(xiàn)了明月下鄉(xiāng)村夜晚的生機與活力。在文章結(jié)尾，“多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”再次強調(diào)“走月亮”這一主題，表達出作者對和阿媽一起在明月下漫步的美好感受，以及對這種溫馨生活的珍惜。這篇課文不僅語言優(yōu)美，富有韻律，而且意境深遠，適合學(xué)生反復(fù)誦讀品味，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的魅力，體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。三、教學(xué)目標知識與技能目標1.學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“洱海、鵝卵石、風(fēng)俗、稻穗、閃爍”等，理解詞語在文中的含義。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.學(xué)習(xí)作者從多個角度描寫景物的方法，提高學(xué)生的寫作能力。過程與方法目標1.通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀等，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體會作者的情感。2.組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，交流討論文中描寫明月的優(yōu)美語句，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究能力。3.引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面、角色扮演等方式，深入理解課文意境，提高學(xué)生的閱讀理解能力。情感態(tài)度與價值觀目標1.感受明月下鄉(xiāng)村夜晚的美好景色，體會作者對大自然的熱愛之情。2.感受作者和阿媽之間濃濃的親情，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情的意識。四、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點1.學(xué)會文中的生字詞，理解重點詞語的含義。2.有感情地朗讀課文，感受明月下鄉(xiāng)村夜晚的美好景色，體會作者的情感。3.學(xué)習(xí)作者從多個角度描寫景物的寫作方法。教學(xué)難點1.理解文中一些含義深刻的句子，體會作者所表達的復(fù)雜情感。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中深入理解課文意境，通過想象畫面等方式，將文字轉(zhuǎn)化為生動的場景，感受文本的魅力。3.讓學(xué)生借鑒作者的寫作方法，進行片段仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。五、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，體會文章的語言美和意境美。2.情境教學(xué)法：運用多媒體展示明月下鄉(xiāng)村夜晚的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流文中的重點難點問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究能力。4.啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。六、教學(xué)過程第一課時激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師活動-同學(xué)們，在晴朗的夜晚，當我們抬頭仰望天空，常常會看到一輪明月高懸。明月自古以來就深受人們的喜愛，許多詩人都寫下了贊美明月的詩篇?，F(xiàn)在，老師先來考考大家，誰能背誦一首和明月有關(guān)的古詩呢？（請幾位同學(xué)背誦古詩，如李白的《靜夜思》、王維的《山居秋暝》等）-同學(xué)們背得都非常好！明月在詩人的筆下，充滿了詩意和美感。今天，我們要走進一篇新的課文，去感受另一種獨特的明月之美。（板書課題：明月）請同學(xué)們齊讀課題。2.設(shè)計意圖通過讓學(xué)生背誦和明月有關(guān)的古詩，營造濃厚的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出課題。初讀課文，整體感知1.教師活動-請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文）-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（出示生字詞，指名認讀，正音）-重點講解“洱”（ěr）、“風(fēng)俗”（fēngsú）、“稻穗”（dàosuì）、“閃爍”（shǎnshuò）等生字詞的讀音和寫法。-運用多種方式幫助學(xué)生理解詞語的含義，如結(jié)合圖片理解“鵝卵石”，通過動作演示理解“躍出”等。-請同學(xué)們再次朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生朗讀后，同桌之間互相交流）-指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出：課文主要寫了“我”和阿媽在明月下走月亮的情景。2.設(shè)計意圖初讀課文，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，掃除閱讀障礙，同時整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。精讀課文，深入理解1.教師活動-請同學(xué)們默讀課文，找出描寫明月的語句，用橫線畫出來，并思考這些語句是從哪些角度描寫明月的。（學(xué)生默讀課文，進行圈畫）-指名匯報找到的語句，教師相機指導(dǎo)。-出示“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”-引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，思考：這句話運用了什么修辭手法？（排比）有什么作用？（強調(diào)了月光照耀的范圍之廣，突出了明月的明亮和柔和）-讓學(xué)生想象畫面，說說自己仿佛看到了什么。（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生描述出明月照耀下的美麗景色）-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出明月的明亮和柔和，讀出對明月的贊美之情。-出示“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有”-引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：這段話從哪些角度描寫了明月下的鄉(xiāng)村夜晚？（從聽覺、視覺、嗅覺三個角度）-讓學(xué)生找出表示聲音的詞（唱著、拍打著、潑剌一聲），體會從聽覺角度描寫的妙處；找出表示顏色的詞（銀光），感受從視覺角度描寫的生動；說說聞到的香味，理解從嗅覺角度描寫的作用。-指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出鄉(xiāng)村夜晚的生機與活力。-組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論：“我”和阿媽在走月亮的過程中，心情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）-小組代表匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，如“我和阿媽走月亮，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”“阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”等，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”走月亮?xí)r的愉悅、幸福心情。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫“我”和阿媽走月亮的語句，讀出這種愉悅、幸福的心情。2.設(shè)計意圖通過精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度品味描寫明月的語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，同時深入體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和朗讀能力。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師活動-上節(jié)課我們初讀了課文《明月》，學(xué)習(xí)了生字詞，還一起感受了明月下鄉(xiāng)村夜晚的美好景色?，F(xiàn)在，老師來考考大家，這些生字詞你們還記得嗎？（出示生字詞，指名認讀）-誰能說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答）2.設(shè)計意圖復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固生字詞，回顧課文主要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。課程指導(dǎo)，鞏固提升1.教師活動-引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫明月的語句和寫作方法，提問：作者是從哪些方面描寫明月的？運用了哪些修辭手法？（學(xué)生回答）-讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的段落，加深對課文內(nèi)容和寫作方法的理解。-組織學(xué)生進行仿寫練習(xí)。出示一些描寫景物的詞語，如“微風(fēng)、花朵、小溪”等，讓學(xué)生仿照課文的寫作方法，從多個角度描寫一種景物。（學(xué)生進行仿寫，教師巡視指導(dǎo)）-選取部分學(xué)生的作品進行展示，師生共同評價。評價時，重點從是否運用了多種描寫方法、語句是否通順、情感是否真摯等方面進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達，發(fā)揮想象力。-引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中“我”和阿媽走月亮，不僅僅是欣賞了美麗的景色，還蘊含著什么更深的情感？（學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生體會到“我”和阿媽之間濃濃的親情，以及作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情）-讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段“多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”，讀出對這種美好夜晚的贊美和懷念之情。2.設(shè)計意圖通過回顧、朗讀、仿寫等活動，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容和寫作方法的掌握，提高學(xué)生的語言運用能力和寫作能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文蘊含的情感，升華學(xué)生的情感認知。拓展延伸1.教師活動-同學(xué)們，明月在不同的人眼中，有著不同的感受。除了課文中所描繪的，在其他文學(xué)作品中，明月也常常被賦予豐富的情感。老師給大家?guī)砹艘恍┟鑼懨髟碌木势?，我們一起來欣賞一下。（出示片段，如朱自清《荷塘月色》中關(guān)于明月的描寫，教師有感情地朗讀）-請同學(xué)們說一說，這些片段中的明月和我們課文中的明月有什么不同之處，又有哪些相同的情感表達？（學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生比較不同作者描寫明月的角度、手法以及所表達的情感）-鼓勵學(xué)生課后閱讀更多描寫明月的文學(xué)作品，如古詩詞、散文等，感受不同作者筆下明月的魅力，體會其中蘊含的情感。-開展“我眼中的明月”主題繪畫活動。讓學(xué)生根據(jù)自己對明月的理解和感受，用畫筆描繪出心中的明月。（學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)）-選取部分學(xué)生的繪畫作品進行展示，讓學(xué)生說一說自己創(chuàng)作的思路和想要表達的情感。（學(xué)生介紹作品，其他同學(xué)認真傾聽并給予評價）2.設(shè)計意圖通過拓展閱讀和繪畫活動，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從不同角度感受明月的魅力，加深對課文主題的理解。作業(yè)設(shè)計1.背誦課文中自己喜歡的段落。2.把自己課堂上仿寫的片段進行修改完善，整理到作文本上。3.收集一首自己喜歡的和明月有關(guān)的詩詞，背誦下來，并和家人分享自己對詩詞的理解。七、教學(xué)反思在《明月》這篇課文的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受明月下鄉(xiāng)村夜晚的美好，體會作者的情感，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。成功之處在于，多種教學(xué)方法的運用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過朗讀感悟法，學(xué)生在反復(fù)朗讀中深入理解了課文內(nèi)容，體會到了作者的情感，朗讀水平也得到了提高。情境教學(xué)法的運用，借助多媒體展示的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了明月下鄉(xiāng)村夜晚的美景，仿佛身臨其境，增強了對課文的理解。小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探究能力，學(xué)生在討論交流中積極思考，思維得到了碰撞。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)寫作方法。通過對文中描寫明月的語句進行分析，學(xué)生明白了從多個角度描寫景物的方法，并在仿寫練習(xí)中進行了有效的實踐，提高了寫作能力。同時，對課文情感的挖掘也比較深入，學(xué)生能夠體會到作者和阿媽之間濃濃的親情以及對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。然而，教學(xué)中也存在一些問題。在時間把控上，有時對學(xué)生的回答討論時間過長，導(dǎo)致部分教學(xué)