幼兒心理衛(wèi)生健康知識(shí)課件第一節(jié)幼兒心理簡(jiǎn)介一、幼兒常見(jiàn)的心理特征二、幼兒心理健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、幼兒常見(jiàn)心理特征好奇心是幼兒智慧的嫩牙喜歡模仿是幼兒的天性，是一種學(xué)習(xí)方式游戲是幼兒早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，是一種重過(guò)程輕結(jié)果的活動(dòng)幼兒都喜歡戶(hù)外活動(dòng)

圖1幼兒常見(jiàn)意外事故發(fā)生的原因二、幼兒心理健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)心理健康的幼兒一般有以下特點(diǎn)：“智力發(fā)育正常，喜學(xué)愛(ài)問(wèn)，情感豐富，情緒開(kāi)朗；行為活動(dòng)而有一定的我控制能力；合群.樂(lè)群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。處事樂(lè)觀(guān)，態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任；應(yīng)變能力較強(qiáng)，能交好的適應(yīng)環(huán)境變化；自控能力好，沒(méi)有不良行為習(xí)慣；注意力集中，睡眠好?！眻D2安全教育幼兒心理健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)智力是以思維為核心的各種能力和操作能力的總和（包括觀(guān)察力.注意力.記憶力.想象力.），也是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。情緒在心理健康中起著重要作用圖3安全措施健康幼兒的心理活動(dòng)和行為模式和諧統(tǒng)一對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力標(biāo)志著心理健康水平，一個(gè)心理健康的幼兒能夠較快地適應(yīng)變化的環(huán)境。個(gè)性（人格）是每一個(gè)人獨(dú)有的心理特征及特有的行為模式，具有相對(duì)的傾向性和穩(wěn)定性

第二節(jié)幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題3-6歲的學(xué)齡前兒童還處在心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大。作為幼兒培?xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒園，必須重視幼兒期身體健康和心理健康的培養(yǎng)（1）兒童期的恐懼恐懼是兒童期的正常情緒反應(yīng)，與年齡相關(guān)的恐懼經(jīng)常是轉(zhuǎn)瞬既逝的。表現(xiàn)：兒童對(duì)某種特定事物.處境或同人交往時(shí)發(fā)生強(qiáng)烈的恐懼反應(yīng)原因：幼兒無(wú)法分清現(xiàn)實(shí)的危險(xiǎn)刺激和想象中的危險(xiǎn)刺激矯正：正確的教育方法（2）兒童強(qiáng)迫癥.儀式性動(dòng)作原因：兒童的先天素質(zhì).性格基礎(chǔ).父母的不良性格影響.教育方法不當(dāng)?shù)龋趦和瘡?qiáng)迫癥的發(fā)生有關(guān)。（3）兒童焦慮癥表現(xiàn)：表現(xiàn)在對(duì)外界細(xì)微的變化過(guò)于敏感，煩躁不安，擔(dān)心害怕，感情脆弱。原因：兒童焦慮癥與先天素質(zhì)和后天環(huán)境因素有密切關(guān)系矯正：良好的生活環(huán)境.和睦的家庭氣氛。改善教育態(tài)度和教育方法表現(xiàn)：夜驚夢(mèng)魘夢(mèng)游原因：精神因素是主要原因防治：解除心理上的誘因，消除影響睡眠的各種因素（1）攻擊性行為表現(xiàn)：身體語(yǔ)言上的攻擊行為原因：家庭教育矯正：首先家長(zhǎng)和教師要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，其次，幼兒園與家庭教育要相互配合，協(xié)調(diào)一致。（2）說(shuō)謊表現(xiàn)：有意說(shuō)謊無(wú)意說(shuō)謊原因：兒童容易將自己的想象世界和現(xiàn)實(shí)世界混同一起，說(shuō)出一些與事實(shí)不符的話(huà)——無(wú)意說(shuō)謊成人說(shuō)謊造成幼兒說(shuō)謊，簡(jiǎn)單粗暴的教育管教方式—————有意說(shuō)謊矯正：無(wú)意說(shuō)謊引導(dǎo)有意說(shuō)謊指出改正（1）口吃原因：遺傳生理心理社會(huì)矯正：分析原因消除生理心理社會(huì)因素關(guān)懷鼓勵(lì)（2）遺尿癥表現(xiàn)：定義：5歲以上的孩子還不能控制自己的排尿。多見(jiàn)男孩，男女比例2：1多數(shù)能在發(fā)病數(shù)年后自愈原因：遺傳客觀(guān)心理矯正：建立良好作息制度和衛(wèi)生習(xí)慣合理調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（3）兒童多動(dòng)癥發(fā)病率3%男女比例4-9：1表現(xiàn)：智力正常注意力不集中自控能力差原因：無(wú)定論先天體質(zhì)遺傳等因素矯正：首先是訓(xùn)練兒童進(jìn)行合適的認(rèn)知活動(dòng)，改善注意力，克服分心；其次是通過(guò)特定訓(xùn)練程序，減少兒童過(guò)多活動(dòng)并糾正不良行為同時(shí)還可以配合飲食及藥物療法（1）吮指癖表現(xiàn)：吸吮手指原因：吸吮需要缺乏關(guān)懷和愛(ài)撫孤獨(dú)矯正：關(guān)心愛(ài)護(hù)引導(dǎo)（2）習(xí)慣性陰部摩擦表現(xiàn)：用身體或外物摩擦外生殖器是幼兒的不良習(xí)慣不是性早熟的表現(xiàn)原因：過(guò)緊的衣褲昆蟲(chóng)或細(xì)菌感染通過(guò)自身刺激尋求宣泄矯正：注意衛(wèi)生改變睡眠習(xí)慣（1）選擇性緘默小兒在獲得言語(yǔ)功能后，因精神因素而出現(xiàn)的.在某些社交場(chǎng)合沉默不語(yǔ)的癥狀。表現(xiàn)：有選擇性原因：家庭教育的方式不正確，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐和心理訓(xùn)練。部分病例可能與遺傳有關(guān)矯正：首先不強(qiáng)迫不指責(zé)其次改善生活環(huán)境，給孩子家庭的溫馨感（2）孤獨(dú)癥（兒童自閉癥）表現(xiàn)：表情淡漠言語(yǔ)障礙行為異常原因：生物學(xué)因素胎兒宮內(nèi)環(huán)境因素外部環(huán)境因素其他因素矯正：關(guān)心愛(ài)護(hù)交流此病愈后大多留有后遺癥，少數(shù)患者年長(zhǎng)后能適應(yīng)社會(huì)生活。孤獨(dú)癥患者需要的不僅僅是家人.老師而是整個(gè)社會(huì)的支持.幫助。

6.要對(duì)孩子進(jìn)行生理保健教育，重視孩子的用腦衛(wèi)生1.目的：心理評(píng)估解答有關(guān)接受評(píng)估者在某段時(shí)間內(nèi)的心理狀況的問(wèn)題（1）了解兒童各階段的行為表現(xiàn)，有計(jì)劃性的實(shí)施早期教育（2）鑒別有行為問(wèn)題和心理障礙的兒童，對(duì)患兒進(jìn)行早期干預(yù)，保證兒童心理的健康發(fā)展2.方法：第三節(jié)幼兒心理健康教育《幼兒園教育知道綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”父母是孩子的第一任教師，幼兒最初經(jīng)歷的教育主要是由家庭提供的。教師首先要保持心理健康，掌握一些相關(guān)的心理健康知識(shí)，以利于其樹(shù)立正確的兒童觀(guān).教育觀(guān)，懂得運(yùn)用科學(xué)的教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒園中整個(gè)集體或班集體，是幼兒生活的一個(gè)主要環(huán)境。這個(gè)環(huán)境建設(shè)的好與不好，對(duì)幼兒心理發(fā)展影響甚遠(yuǎn)。（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，保持積極情緒幼兒園的環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境.心理環(huán)境.語(yǔ)言環(huán)境等多層次.多側(cè)面的環(huán)境。（2）發(fā)揮游戲功能，保持愉快的心境教師了解游戲的作用，善于利用游戲的教育價(jià)值，使幼兒在游戲中潛移默化的學(xué)習(xí)知識(shí).體會(huì)快樂(lè)，使幼兒在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)，日漸開(kāi)朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)（3）堅(jiān)持正面引導(dǎo)，形成健康的自我意識(shí)自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，滲入了主體本身的情感和意志活動(dòng)。自我意識(shí)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒的自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟.不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)二.幼兒園如何促進(jìn)幼兒的心理健