幼師教師資格證考試題目含答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，45歲幼兒應(yīng)具備的典型語言發(fā)展目標是（）。A.能有序、連貫、清楚地講述一件事情B.愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話C.能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情D.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子答案：C2.幼兒在搭積木時，邊操作邊說“我要搭一個大房子，屋頂要尖尖的”，這種語言屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語答案：B3.某幼兒園教師因幼兒午餐時灑了飯菜，罰其站在教室角落30分鐘。該教師的行為侵犯了幼兒的（）。A.受教育權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.人身自由權(quán)D.生命健康權(quán)答案：B4.幼兒看見同伴欺負他人時，會說“這樣做不對，老師說過要友好相處”。這說明幼兒的道德發(fā)展處于（）。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.后習俗水平答案：B5.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.角色游戲是幼兒最早出現(xiàn)的游戲類型B.結(jié)構(gòu)游戲的核心是模仿和想象C.表演游戲必須有明確的規(guī)則D.規(guī)則游戲的發(fā)展依賴于幼兒思維的抽象性答案：D6.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時答案：B7.幼兒出現(xiàn)“電報語”的年齡階段是（）。A.11.5歲B.1.52歲C.23歲D.34歲答案：B8.教師在組織“認識秋天”主題活動時，帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉顏色變化、收集落葉制作標本，這種教育方法屬于（）。A.觀察法B.演示法C.實驗法D.操作法答案：A9.幼兒認為“早上是起床的時候，晚上是睡覺的時候”，這說明其時間知覺的發(fā)展特點是（）。A.與具體生活事件相聯(lián)系B.依靠生理狀態(tài)感知時間C.能理解時間的相對性D.能使用鐘表等工具測量時間答案：A10.某幼兒在繪畫時，把蘋果畫成方形，教師正確的做法是（）。A.立即糾正其形狀錯誤，示范圓形蘋果的畫法B.詢問幼兒“為什么蘋果是方形的”，鼓勵表達想法C.告訴幼兒“蘋果應(yīng)該是圓形的，下次要注意”D.忽略形狀問題，重點表揚其色彩運用答案：B二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述幼兒攻擊性行為的影響因素及干預(yù)策略。答案：影響因素：（1）生物因素：遺傳氣質(zhì)、激素水平；（2）家庭因素：父母暴力管教、過度溺愛或忽視；（3）社會因素：同伴沖突、媒介暴力模仿；（4）認知因素：對沖突情境的錯誤歸因（如將無意碰撞理解為故意挑釁）。干預(yù)策略：（1）營造安全溫馨的環(huán)境，減少沖突誘因；（2）引導(dǎo)幼兒識別情緒，學(xué)習用語言表達需求；（3）采用正強化，及時表揚親社會行為；（4）家庭指導(dǎo)，糾正不當教養(yǎng)方式；（5）通過繪本、角色扮演等活動，幫助幼兒理解他人感受。2.列舉幼兒園教師與家長溝通的主要方式，并說明每種方式的適用場景。答案：（1）日常交流：入園離園時簡短溝通，適用于反饋幼兒當日情緒、飲食等即時情況；（2）家長約談：預(yù)約專門時間深入交流，適用于幼兒行為問題、發(fā)展差異等需要詳細討論的情況；（3）家長群（線上）：發(fā)布通知、分享活動照片，適用于信息同步；（4）家長開放日：邀請家長參與活動，適用于展示教育理念、幼兒發(fā)展成果；（5）家園聯(lián)系冊：書面記錄幼兒一周表現(xiàn)，適用于定期系統(tǒng)反饋；（6）家長會：集體講解教育計劃、解答共性問題，適用于學(xué)期初/末的整體溝通。3.簡述幼兒科學(xué)學(xué)習的核心目標及教師支持策略。答案：核心目標：激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。支持策略：（1）提供豐富、適宜的探究材料（如自然物、操作工具）；（2）鼓勵幼兒觀察、提問、猜想、驗證，保護好奇心；（3）引導(dǎo)用圖畫、符號記錄探究過程，幫助梳理經(jīng)驗；（4）結(jié)合生活情境（如種植、天氣記錄）開展探究；（5）用開放性問題（“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會這樣？”）推動深度思考；（6）接納幼兒的“錯誤”結(jié)論，肯定探究態(tài)度。三、論述題（20分）結(jié)合實例論述如何在幼兒園活動中促進幼兒社會性發(fā)展。答案：幼兒社會性發(fā)展包括親子關(guān)系、同伴交往、性別角色認知、親社會行為等方面，教師可通過以下途徑促進：1.創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境：在角色區(qū)設(shè)置“小超市”“醫(yī)院”，提供玩具錢幣、聽診器等材料，幼兒通過扮演收銀員、顧客、醫(yī)生等角色，學(xué)習輪流、分享、協(xié)商（如“你當醫(yī)生，我當病人，我們輪流用聽診器”）。案例：4歲的樂樂在“小超市”游戲中不愿分享收銀機，教師引導(dǎo)：“如果顧客沒有收銀機，怎么結(jié)賬呢？我們可以一起用，你先收5分鐘，再給浩浩收5分鐘，好嗎？”樂樂逐漸學(xué)會合作。2.組織合作活動：設(shè)計需要小組完成的任務(wù)，如“搭積木城堡”需要分工（有人搬積木、有人搭底座、有人裝飾），過程中幼兒需溝通需求（“我需要紅色積木，你能幫我拿嗎？”）、解決沖突（“這里應(yīng)該搭高一點”“不，寬一點更穩(wěn)”），最終體驗合作成功的快樂。3.引導(dǎo)情緒管理：當幼兒因爭搶玩具哭泣時，教師蹲下來共情：“你很想玩這個玩具，但小明先拿到了，你覺得難過對嗎？”然后引導(dǎo)表達需求：“我們可以試試用‘請你給我玩一會兒好嗎？’來和小明商量”，同時教小明輪流規(guī)則：“你玩5分鐘，然后給XX玩5分鐘，這樣大家都能玩到?！?.滲透社會認知：通過繪本《手不是用來打人的》《分享真快樂》，結(jié)合提問“如果別人搶你的玩具，你會怎么想？”“分享后你有什么感覺？”幫助幼兒理解他人視角；通過節(jié)日活動（如重陽節(jié)慰問老人），實踐關(guān)愛行為，萌發(fā)社會責任感。5.利用同伴榜樣：表揚主動幫助他人的幼兒（“今天朵朵看到小美搬不動椅子，馬上過去幫忙，這是有愛心的表現(xiàn)”），其他幼兒會模仿這種行為；安排能力互補的幼兒結(jié)對（如讓語言表達好的幼兒帶內(nèi)向幼兒參與游戲），促進積極互動。四、材料分析題（20分）材料：某中班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒因爭搶“長木板”發(fā)生爭執(zhí)，明明推了樂樂，樂樂大哭。教師觀察到后，走過去說：“你們怎么又打架了？明明，你總是搶玩具，去美工區(qū)冷靜一下！”明明生氣地離開，建構(gòu)區(qū)活動中斷。問題：請結(jié)合幼兒社會性發(fā)展特點及教師指導(dǎo)策略，分析該教師行為的不足，并提出改進建議。答案：（一）教師行為的不足：1.未關(guān)注情緒，簡單制止：幼兒因爭搶玩具產(chǎn)生沖突是正常的社會性發(fā)展現(xiàn)象（45歲幼兒自我中心思維仍占主導(dǎo)，易因物品歸屬發(fā)生爭執(zhí)）。教師直接指責“又打架了”“總是搶玩具”，忽視了明明可能的合理需求（如認為木板是自己先拿到的），且標簽化評價會傷害其自尊。2.強制隔離，未引導(dǎo)解決問題：讓明明“去美工區(qū)冷靜”屬于消極干預(yù)，中斷了沖突解決的機會。幼兒無法通過此次沖突學(xué)習協(xié)商、輪流等社交技能，反而可能因被孤立產(chǎn)生逆反心理。3.未利用沖突的教育價值：同伴沖突是幼兒學(xué)習社會規(guī)則的重要契機，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達感受、分析問題、尋找解決方案，而不是直接終止沖突。（二）改進建議：1.共情情緒，了解原因：教師應(yīng)先安撫樂樂（“你被推了很疼，還難過，對嗎？”），再詢問明明：“你為什么推樂樂？你是想要長木板嗎？”幫助幼兒識別并表達情緒。2.引導(dǎo)解決問題：提出開放性問題：“你們都想用長木板，有什么辦法讓兩個人都能玩？”鼓勵幼兒討論（如“輪流玩”“一起搭，你用一塊我用一塊”），教師可適當提示規(guī)則（“建構(gòu)區(qū)的玩具是大家的，誰先拿到可以先玩5分鐘，然后給別人”）。3.強化積極行為：當幼兒協(xié)商出解決方案（如“明明先玩3分鐘，樂樂再玩3分鐘”），教師及時肯定：“你們想出了輪流玩的辦法，這樣大家都能玩到，真聰明！”幫助幼兒建立正確的社交經(jīng)驗。4.后續(xù)跟進：活動后可組織小組討論“遇到爭搶玩具怎么辦”，通過情景模擬（如用玩偶再現(xiàn)沖突）鞏固解決策略，促進全體幼兒社會性發(fā)展。五、活動設(shè)計題（30分）請以“保護地球媽媽”為主題，設(shè)計大班（56歲）科學(xué)領(lǐng)域活動方案，要求包含活動目標、活動準備、活動過程（需體現(xiàn)師幼互動）。答案：大班科學(xué)活動：保護地球媽媽一、活動目標1.認知目標：了解地球面臨的環(huán)境問題（如垃圾污染、樹木減少）及其危害。2.能力目標：能通過調(diào)查、討論提出簡單的環(huán)保方法，嘗試用繪畫設(shè)計“環(huán)保小發(fā)明”。3.情感目標：萌發(fā)愛護地球的責任感，愿意從自身做起保護環(huán)境。二、活動準備1.物質(zhì)準備：地球生態(tài)變化對比圖（森林—荒漠、清澈河流—渾濁河流）、幼兒調(diào)查記錄（與家長一起記錄“家里的垃圾”）、彩紙、畫筆、視頻《地球的嘆息》（剪輯環(huán)境污染片段）。2.經(jīng)驗準備：幼兒已了解“垃圾分幾類”，能簡單記錄生活中的現(xiàn)象。三、活動過程（一）問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師出示地球圖片：“這是我們的地球媽媽，她原本美麗又健康。但最近她生病了，猜猜她哪里不舒服？”播放視頻《地球的嘆息》（展示垃圾堆積、動物失去棲息地、霧霾天氣）。師：“看完視頻，你發(fā)現(xiàn)地球媽媽生了什么病？”（幼兒自由回答：“有很多垃圾”“樹被砍了”“河水變黑了”）（二）調(diào)查分享，分析問題（10分鐘）1.小組討論：“你在生活中見過哪些破壞環(huán)境的行為？”（幼兒結(jié)合調(diào)查記錄分享：“爸爸開車多，尾氣污染空氣”“我家每天有很多快遞盒垃圾”“有人在草坪上踩，草死了”）2.教師總結(jié)：“這些行為讓地球媽媽的‘皮膚’（土地）變臟了，‘頭發(fā)’（森林）變少了，‘血液’（河流）變臭了，動物和人類的生活也受到影響。”（三）探索方法，設(shè)計方案（15分鐘）1.分組討論：“我們可以做哪些事幫助地球媽媽？”教師巡回指導(dǎo)，提示從“減少垃圾”“節(jié)約資源”“愛護植物”等方面思考。（幼兒討論結(jié)果：“少用塑料袋，用布袋”“剩飯菜做堆肥”“給小樹澆水”“發(fā)明能吸垃圾的機器人”）2.設(shè)計“環(huán)保小發(fā)明”：教師引導(dǎo)：“如果讓你發(fā)明一樣?xùn)|西保護地球，你想發(fā)明什么？它有什么用？”幼兒用繪畫表現(xiàn)（如“垃圾變肥料機”“會說話的垃圾桶——提醒分類”“太陽能汽車——不排尾氣”）。3.分享展示：請幼兒介紹自己的發(fā)明，教師追問：“你的發(fā)明怎么幫助地球媽媽？”（如“垃圾變肥料機能把廚余垃圾變成花肥，這樣就不會有臭味，還能讓花長得好”）