部編版二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案設(shè)計

教材分析《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“童心”這一主題編排，旨在引導(dǎo)學生感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和純真美好的情感。這篇課文講述了“我”喜歡站在渡口邊的楓樹下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。課文語言清新自然，充滿童真童趣，字里行間洋溢著“我”對喜鵲一家真摯的喜愛之情，將孩子們帶入了一個充滿想象的童話世界，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對大自然、對美好事物的喜愛之情，同時提升學生的想象力和語言表達能力。教學目標1.會認“渡、蔭”等11個生字，會寫“傘、姨”等8個字，會寫“喜鵲、渡口”等10個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。3.能找出文中描寫“我”喜歡喜鵲的句子，體會“我”對喜鵲的喜愛之情，感受兒童的純真與善良。4.借助文本內(nèi)容，引導(dǎo)學生學習用簡單的句式進行表達，提升語言運用能力。教學重點和難點教學重點1.掌握文中的生字新詞，能正確、規(guī)范地書寫要求會寫的字。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受“我”對喜鵲的喜愛。教學難點1.引導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象，體會兒童的純真世界。2.學習文中簡單的句式，進行語言表達的訓(xùn)練。教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示楓樹林和喜鵲的圖片、視頻等，讓學生仿佛置身于課文所描繪的場景中，增強對課文的理解和感受。2.朗讀感悟法：以讀為本，讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，在讀中理解課文內(nèi)容，體會情感，培養(yǎng)語感。3.問題引導(dǎo)法：提出有針對性的問題，引導(dǎo)學生思考、討論，激發(fā)學生的思維，幫助學生深入理解課文。4.小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中交流、討論，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。教學過程第一課時-激趣導(dǎo)入，揭示課題-（播放一段喜鵲叫聲的音頻）同學們，聽！這是什么聲音？（引導(dǎo)學生回答是喜鵲的叫聲）對啦，喜鵲是一種非?？蓯鄣镍B兒，人們都很喜歡它，常常把它看作是吉祥的象征。今天老師要帶大家走進一個和喜鵲有關(guān)的故事。-（出示楓樹林的圖片）瞧，在這片美麗的楓樹林里，有一棵特別的樹，樹上住著喜鵲一家。（板書課題：楓樹上的喜鵲）請同學們齊讀課題。讀完課題，你們有什么想問的嗎？（鼓勵學生提問，如：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么故事？“我”和喜鵲之間有什么有趣的事情？等等）-初讀課文，學習字詞-請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。-檢查生字詞的學習情況。-（出示生字詞課件）指名認讀，開火車讀，讀對了大家跟著讀一遍。重點指導(dǎo)“渡、撐、懂”等字的讀音。-運用多種方法理解詞語的意思。比如，“渡口”可以結(jié)合生活實際或圖片來理解，指有船擺渡的地方；“綠蔭”通過展示相關(guān)圖片，讓學生直觀感受樹木枝葉茂密形成的陰涼；“遮蔽”可以用動作演示，幫助學生理解遮擋的意思。-（出示去掉拼音的生字詞）再次指名認讀，鞏固記憶。-指導(dǎo)書寫生字。-（出示“傘、姨、弟、便、教、游、戲、母”這8個生字）引導(dǎo)學生觀察這些生字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。-以“傘”字為例，教師進行示范書寫。邊寫邊講解：“傘”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“人”字頭要寫得舒展，下面的“十”字底橫畫要寫長，豎畫要寫在豎中線上。-學生在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢和筆畫順序。展示學生的書寫作品，進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足。-再讀課文，整體感知-指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，思考：課文一共有幾個自然段？主要講了一件什么事？-讀完后，引導(dǎo)學生回答自然段的數(shù)量，并請學生試著概括課文的主要內(nèi)容。（課文主要講了“我”喜歡站在渡口邊的楓樹下看喜鵲的窩，看到喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”覺得自己懂得他們的語言。）-（出示課后第一題的填空題）讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，進一步梳理文章的脈絡(luò)：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。從那以后，我天天都去看喜鵲。第二課時-復(fù)習導(dǎo)入-（出示生字詞卡片）指名認讀生字詞，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。-請學生說一說課文主要講了什么。-精讀課文，體會情感-學習第1-4自然段。-請同學們自由朗讀這幾個自然段，找出描寫“我”喜歡喜鵲的句子，用橫線畫出來。-指名回答找到的句子，教師相機出示：“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了?！薄笆堑?，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。”“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！?引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀這些句子，體會“我”對喜鵲的喜愛之情。提問：從這些句子中，你能感受到“我”對喜鵲是一種怎樣的感情？（非常喜愛）你從哪些詞語可以看出來？（喜歡極了、常常）-（出示楓樹上喜鵲窩的圖片）讓學生看著圖片，想象自己就是文中的“我”，站在楓樹下抬頭看喜鵲窩的情景，再次有感情地朗讀句子。-學習第5-13自然段。-默讀這幾個自然段，思考：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟在做什么？“我”是怎么知道的？-指名回答，教師引導(dǎo)學生找出相關(guān)句子：“喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……”“我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：‘鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！’”-（出示句子：喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……）請同學們讀一讀這個句子，想一想：從“一會兒……一會兒……一會兒……”這個句式中，你能體會到什么？（喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的活動豐富多彩，充滿樂趣）-引導(dǎo)學生進行句式練習：請同學們用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一句話。先讓學生在小組內(nèi)交流，然后指名發(fā)言。-提問：“我”真的懂得喜鵲的語言嗎？（引導(dǎo)學生理解這是“我”充滿童真的想象，體現(xiàn)了“我”對喜鵲的喜愛，所以覺得自己能聽懂它們的話。）-分角色朗讀這部分內(nèi)容，一名同學讀描寫喜鵲阿姨的句子，一名同學讀描寫喜鵲弟弟的句子，其他同學讀旁白，讀出不同角色的語氣和情感。-學習第14自然段。-（出示第14自然段）請同學們齊讀這一段：“我真高興啊！”引導(dǎo)學生思考：“我”為什么高興？（因為“我”仿佛聽懂了喜鵲的語言，感受到了它們生活的快樂，也因為自己能和喜鵲有這樣特別的“交流”而高興。）-讓學生帶著高興的心情再次朗讀這一段。-拓展延伸，發(fā)揮想象-（出示圖片：喜鵲一家在楓樹上的情景）同學們，課文中的“我”想象出了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟有趣的生活，那你們想象一下，喜鵲一家還可能會發(fā)生什么有趣的事情呢？-先讓學生自己思考，然后在小組內(nèi)交流分享。-指名學生上臺說一說自己的想象，教師給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學生把話說完整、說生動。-總結(jié)全文，升華情感-這節(jié)課我們一起走進了楓樹上喜鵲的世界，感受到了“我”對喜鵲深深的喜愛之情，也體會到了兒童純真美好的內(nèi)心世界。希望同學們也能像文中的“我”一樣，用心去觀察生活中的美好事物，用充滿想象的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。-作業(yè)設(shè)計-把《楓樹上的喜鵲》這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。-仿照課文中“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式，寫一寫自己在生活中做的一些事情。-畫一畫你心目中楓樹上喜鵲一家的生活場景。教學反思在本次《楓樹上的喜鵲》教學過程中，通過多種教學方法引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會情感，取得了較好的教學效果。情境教學法的運用，讓學生直觀地感受到了課文所描繪的場景，激發(fā)了學生的學習興趣；朗讀感悟法使學生在反復(fù)朗讀中理解了課文，體會到了“我”對喜鵲的喜愛之情；問題引導(dǎo)法和小組合作學習法培養(yǎng)了學生的思維能力和合作意