部編版高一語文必修上冊《短歌行》教案設(shè)計

教材分析《短歌行》是部編版高一語文必修上冊第二單元的一首古詩，這首詩是曹操詩歌中具有代表性的言志之作。詩歌情感深沉，格調(diào)蒼勁，通過對人生短暫的感慨、對賢才的渴慕以及對建功立業(yè)的渴望等內(nèi)容，展現(xiàn)了曹操作為政治家、軍事家的廣闊胸襟和偉大抱負(fù)。詩中運用了比興、用典等多種表現(xiàn)手法，語言質(zhì)樸剛健，具有極高的文學(xué)價值。從單元主題來看，本單元圍繞“生命的詩意”展開，《短歌行》作為其中重要的一篇，對于學(xué)生體會古人如何在詩歌中表達(dá)對生命的思考，感受詩歌的魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《短歌行》，掌握詩歌中的重點字詞和句式。-理解詩歌的基本內(nèi)容，體會詩歌的思想感情，把握詩歌的主旨。-學(xué)習(xí)詩歌中比興、用典等藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律之美，體會詩歌的情感變化。-引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，分析詩歌的意象、意境，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊協(xié)作的能力。-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌改寫和創(chuàng)作活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會詩人對人生短暫的感慨和對建功立業(yè)的渴望，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。-感受曹操詩歌的獨特風(fēng)格和魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-理解詩歌中表達(dá)的詩人對人生、賢才和功業(yè)的思考，體會詩人的思想感情。-掌握詩歌中比興、用典等藝術(shù)表現(xiàn)手法，分析其作用和效果。-背誦并默寫全詩。2.教學(xué)難點-深入理解曹操復(fù)雜的思想感情，尤其是他在詩歌中所展現(xiàn)出的既感慨人生短暫又積極進(jìn)取的矛盾心態(tài)。-準(zhǔn)確把握詩歌中用典的含義和作用，理解詩人通過用典所傳達(dá)的深層情感和意圖。教學(xué)方法1.誦讀法：通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，理解詩歌內(nèi)容。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入理解詩歌的主題、意象和表現(xiàn)手法等。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究詩歌中的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。4.情境教學(xué)法：運用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，營造與詩歌相契合的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。5.拓展延伸法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史背景和詩人的生平經(jīng)歷，拓展知識面，加深對詩歌的理解；并鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌改寫和創(chuàng)作，延伸課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國歷史上有這樣一位人物，他“挾天子以令諸侯”，是一位極具爭議的政治家；他在戰(zhàn)場上縱橫捭闔，是一位卓越的軍事家；同時，他還以其獨特的文學(xué)才華，在詩歌創(chuàng)作領(lǐng)域留下了濃墨重彩的一筆。他就是曹操。相信大家對曹操并不陌生，在許多文學(xué)作品和影視作品中都能看到他的身影。那在你們的印象中，曹操是一個怎樣的人呢？（請幾位同學(xué)分享自己對曹操的印象）有人說他是“治世之能臣，亂世之奸雄”，有人看到了他的雄才大略，也有人看到了他的猜忌多疑。今天，就讓我們走進(jìn)曹操的一首經(jīng)典詩歌《短歌行》，去探尋他內(nèi)心深處的情感世界，看看能否從這首詩中對曹操有一個新的認(rèn)識。2.揭示課題板書課題《短歌行》，并向?qū)W生介紹“行”是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱?！抖谈栊小肥菢犯f題，多用來表達(dá)人生苦短、及時行樂等情感，但曹操的這首《短歌行》卻賦予了它新的內(nèi)涵。3.初讀課文-教師富有感情地進(jìn)行范讀，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。（范讀完畢）同學(xué)們，在老師讀的過程中，你們可以在心里跟著節(jié)奏輕輕哼唱，感受一下這首詩的韻律之美。同時，注意以下幾個字音的正確讀法：“呦呦（yōuyōu）”“青青子衿（jīn）”“何時可掇（duō）”“周公吐哺（bǔ）”。-學(xué)生自由朗讀，初步感知詩歌內(nèi)容。在朗讀過程中，思考這首詩給你留下了怎樣的第一印象，它的整體情感基調(diào)是怎樣的。（學(xué)生自由朗讀后）哪位同學(xué)來說說這首詩給你的第一印象，或者你感受到的情感基調(diào)是怎樣的？（請幾位同學(xué)回答，可能有的同學(xué)會說感覺有點憂傷，有的同學(xué)會說有一種壯志豪情等，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)）-全班齊讀，要求讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)。教師在學(xué)生齊讀過程中進(jìn)行巡視，及時糾正個別同學(xué)的讀音和節(jié)奏問題。4.課程指導(dǎo)-疏通文意-結(jié)合課下注釋，學(xué)生自主翻譯詩歌，將不理解的字詞和句子標(biāo)注出來。（學(xué)生自主翻譯一段時間后）同學(xué)們，在翻譯過程中，肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請大家把自己不理解的地方在小組內(nèi)交流討論，看看能不能共同解決。（學(xué)生分組討論）-小組代表提出仍未解決的疑難問題，全班共同探討。例如：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”中的“當(dāng)”字，在這里是“對著”的意思，整句話就是說面對著美酒，應(yīng)當(dāng)放聲高歌，感嘆人生的短暫；“譬如朝露，去日苦多”運用了比喻的手法，把人生比作早晨的露水，轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的日子太多，令人痛苦；“青青子衿，悠悠我心”中“子衿”原指周代學(xué)子的服裝，后來成為了學(xué)子的代稱，這里詩人借此表達(dá)對賢才的思念；“但為君故，沉吟至今”中“但”是“只”的意思，“沉吟”是沉思吟味，這句是說只是因為你們的緣故，我一直沉思吟味到現(xiàn)在。通過這樣逐句分析講解，幫助學(xué)生疏通詩歌的基本文意。-分析詩歌結(jié)構(gòu)和層次-引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩歌，思考詩歌可以分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么。（學(xué)生朗讀思考后）請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的看法，然后小組代表發(fā)言。（學(xué)生分組交流討論后，各小組代表發(fā)言，可能會有不同的劃分方式和理解，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)）-詩歌大致可以分為四個部分。第一部分（“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！保┰娙碎_篇就發(fā)出了對人生短暫的感慨，面對美酒，心中涌起憂愁，不知道如何排解，只能借酒消愁。這里詩人以一種深沉的情感奠定了全詩的基調(diào)。第二部分（“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”）詩人引用《詩經(jīng)》中的句子，表達(dá)了對賢才的思念和渴望。用“青青子衿，悠悠我心”來含蓄地傳達(dá)自己對賢才的傾慕，又用“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”描繪出一幅賢才到來，大家歡聚一堂的熱鬧場景，進(jìn)一步表現(xiàn)出詩人對賢才的期待。第三部分（“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩?！保┰娙死^續(xù)抒發(fā)自己的憂思，以明月難以摘取比喻賢才難以得到，心中的憂愁源源不斷。接著想象賢才不辭辛勞，穿越縱橫交錯的小路來拜訪自己，大家在一起親切交談，回憶舊日的情誼。第四部分（“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”）詩人以眼前的自然景象起興，烏鵲在夜晚飛翔，找不到棲息的枝頭，暗示了賢才們在動蕩的社會中尋找歸宿的迷茫。最后詩人以“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”表達(dá)了自己廣納賢才的決心和統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)，就像山不會滿足于自己的高大，海不會滿足于自己的深邃一樣，自己對賢才的渴望是永無止境的，并且以周公自比，表明自己會像周公一樣禮賢下士，讓天下的賢才都?xì)w心于自己。-體會詩歌情感-提問：從詩歌的不同部分中，我們可以體會到詩人怎樣的情感變化？（請學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容回答）同學(xué)們，我們一起來梳理一下。開篇詩人感慨人生短暫，充滿了憂愁，這是一種對時光流逝、生命有限的深沉憂慮；接著在對賢才的思念和渴望中，情感變得急切而真摯；然后在擔(dān)憂賢才難以得到時，憂思又加深了一層；最后在表達(dá)廣納賢才、統(tǒng)一天下的抱負(fù)時，情感又變得豪邁而堅定。整首詩情感起伏變化，卻又渾然一體，充分展現(xiàn)了詩人復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。-引導(dǎo)學(xué)生帶著對詩歌情感的理解，再次有感情地朗讀全詩，注意在朗讀過程中體現(xiàn)出情感的變化。（學(xué)生朗讀后，教師進(jìn)行簡單評價，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)一步強調(diào)情感的把握要點）第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了曹操的《短歌行》，了解了詩歌的基本內(nèi)容和大致情感。現(xiàn)在請幾位同學(xué)回憶一下，詩歌可以分為幾個部分，每個部分主要表達(dá)了詩人怎樣的情感？（請幾位同學(xué)回答，鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)走進(jìn)了這首詩的世界，今天我們將進(jìn)一步深入探究，領(lǐng)略這首詩的藝術(shù)魅力。2.深入探究詩歌藝術(shù)特色-比興手法的運用-引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中運用比興手法的句子，思考其作用。（學(xué)生思考尋找后回答）同學(xué)們，像“譬如朝露，去日苦多”，詩人用早晨的露水來比喻人生，形象地說明了人生的短暫易逝，這就是比興手法中的“比”。以朝露的轉(zhuǎn)瞬即逝，引發(fā)詩人對人生時光匆匆的感慨，為全詩奠定了憂愁的情感基調(diào)。還有“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”詩人以烏鵲在夜晚飛翔卻找不到棲息之所起興，引出下文賢才在亂世中尋找歸宿的話題，同時也暗示了當(dāng)時社會的動蕩不安，賢才們的迷茫和彷徨。-總結(jié)比興手法在詩歌中的作用：比興手法的運用，使詩歌的表達(dá)更加生動形象，含蓄委婉，豐富了詩歌的內(nèi)涵，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。讓詩人的情感和思想在形象的比喻和自然的起興中得以更好地傳達(dá)給讀者。-用典的藝術(shù)-請學(xué)生找出詩歌中用典的地方，并說說自己對這些典故的理解。（學(xué)生回答后）“青青子衿，悠悠我心”出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，原詩是寫一個女子對戀人的思念，曹操在這里引用，賦予了新的含義，用來表達(dá)自己對賢才的思念之情，使這種情感表達(dá)更加含蓄而富有文化底蘊?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》，原詩描繪的是周天子宴請群臣的歡樂場景，曹操引用此典，描繪出自己想象中賢才到來時的熱鬧、融洽的氛圍，表達(dá)了對賢才的熱烈歡迎和期待?！爸芄虏浮边@個典故，周公為了接待賢才，吃飯時多次吐出食物，起身迎接，曹操以周公自比，表明自己求賢若渴的心情和禮賢下士的決心，希望天下賢才都能歸附自己。-分析用典的好處：用典可以使詩歌在有限的篇幅內(nèi)蘊含豐富的內(nèi)容，增強詩歌的表現(xiàn)力和說服力。通過引用歷史典故，詩人可以借古喻今，委婉地表達(dá)自己的思想感情和政治抱負(fù)，同時也使詩歌具有濃厚的文化氣息，提升了詩歌的藝術(shù)價值。3.鞏固提升-詩歌朗誦比賽-將學(xué)生分成若干小組，每個小組推選一名代表進(jìn)行詩歌朗誦比賽。要求朗誦者要準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，富有感染力。-其他同學(xué)作為評委，從讀音準(zhǔn)確性、節(jié)奏把握、情感表達(dá)等方面進(jìn)行打分評價。（比賽結(jié)束后，評選出一、二、三等獎，給予適當(dāng)獎勵，并請表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)分享自己朗誦的技巧和對詩歌情感的理解）-詩歌改寫-要求學(xué)生選擇詩歌中的一個部分，運用現(xiàn)代語言進(jìn)行改寫，保留原詩的情感和意境。例如，可以將“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”改寫成現(xiàn)代詩的形式：“面對美酒，放聲高歌，人生究竟有多長？就像清晨的露珠，轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的時光滿是惆悵?！?學(xué)生改寫完成后，在小組內(nèi)交流分享，互相評價，推選優(yōu)秀作品在全班展示。（教師對學(xué)生的改寫作品進(jìn)行點評，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，同時指出存在的問題和不足之處，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力）4.拓展延伸-介紹曹操的其他詩歌-曹操的詩歌風(fēng)格豪放、慷慨悲涼，除了《短歌行》，他還有許多經(jīng)典之作，如《觀滄海》《龜雖壽》等。向?qū)W生簡單介紹這兩首詩的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色?！队^滄?！访枥L了大海的壯麗景象，展現(xiàn)了詩人廣闊的胸襟和偉大的抱負(fù)；《龜雖壽》表達(dá)了詩人雖已年老，但仍有雄心壯志，積極進(jìn)取的精神。鼓勵學(xué)生課后自主閱讀曹操的其他詩歌，進(jìn)一步感受他的詩歌魅力。-探討古代詩歌中的人生思考-引導(dǎo)學(xué)生思考古代詩歌中常常出現(xiàn)的對人生的思考，除了曹操在《短歌行》中表達(dá)的對人生短暫的感慨和對建功立業(yè)的渴望，還有哪些不同的觀點和態(tài)度？（請學(xué)生結(jié)合自己讀過的古代詩歌進(jìn)行討論）例如，李白在《將進(jìn)酒》中“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”表達(dá)了一種及時行樂的思想；而蘇軾在《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”則流露出對人生短暫和宇宙永恒的感慨，但同時又能以豁達(dá)的心態(tài)面對。通過這樣的探討，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對古代詩歌中人生思考的理解。5.作業(yè)設(shè)計-背誦并默寫《短歌行》，加深對詩歌的記憶和理解。-以“我心目中的曹操”為題，寫一篇500字左右的短文，結(jié)合《短歌行》以及自己對曹操的了解，談?wù)勛约簩Σ懿俚恼J(rèn)識和評價。-選擇一首自己喜歡的古代詩歌，運用本節(jié)課所學(xué)的分析方法，分析其藝術(shù)特色，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。教學(xué)反思在本次《短歌行》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對詩歌的理解和欣賞能力有了一定的提高。在誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，通過反復(fù)朗讀逐漸感受到了詩歌的節(jié)奏和韻律之美，對詩歌的情感也有了初步的體會。在疏通文意和分析詩歌結(jié)構(gòu)層次時，學(xué)生通過自主探究、小組合作和教師引導(dǎo)，基本能夠理解詩歌的大致內(nèi)容和情感變化。在深入探究詩歌藝術(shù)特色部分，學(xué)生對比興、用典等表現(xiàn)手法有了更深入的認(rèn)識，并且能夠分析其在詩歌中的作用，這有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。然而，教學(xué)過程中也