部編版九年級上冊語文《我愛這土地》教案設(shè)計

教材分析《我愛這土地》是現(xiàn)代詩人艾青于1938年11月17日創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。這首詩以鳥自喻，用飽含激情的詩句抒發(fā)了詩人對祖國深深的眷戀以及對侵略者的切齒痛恨。詩中運用象征手法，賦予土地、河流、風、黎明等意象深刻的內(nèi)涵，表達了那個時代中國人民對祖國的熱愛和對侵略者的反抗精神。教材將這首詩安排在九年級上冊，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，感受現(xiàn)代詩歌的魅力，體會詩人的情感，提高詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)愛國情懷。教學(xué)目標1.知識與技能目標-了解艾青及其詩歌風格，掌握詩歌中的生字詞。-能夠有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.過程與方法目標-通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。-分析詩歌中的意象，理解詩人的情感表達，提高詩歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會詩人對祖國深深的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族責任感。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的情感基調(diào)。-理解詩歌中意象的內(nèi)涵，體會詩人的愛國情感。2.教學(xué)難點-深入理解詩歌中象征手法的運用及其表達效果。-體會詩人在特殊歷史時期對祖國復(fù)雜而深沉的情感。教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)有感情地誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，加深對詩歌的理解。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析詩歌的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩歌中的疑難問題，促進學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。4.情境教學(xué)法：利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)與詩歌相關(guān)的情境，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌所表達的情感，增強教學(xué)的感染力。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入-教師播放一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期中國人民遭受苦難的視頻片段，畫面中展現(xiàn)日軍的殘酷侵略、百姓流離失所等場景。播放結(jié)束后，教師充滿感情地說：“同學(xué)們，在那段黑暗的歲月里，祖國母親遭受著巨大的傷痛，無數(shù)中華兒女奮起反抗。而有一位詩人，用他飽含深情的筆觸，抒發(fā)了對祖國深深的熱愛和對侵略者的無比憤恨。今天，就讓我們一起走進艾青的《我愛這土地》，去感受那份熾熱的情感。”2.揭示課題-教師板書課題《我愛這土地》，然后提問：“從這個課題中，同學(xué)們能初步感受到什么？”請幾位學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生可能會說感受到詩人對土地的喜愛，教師給予肯定并進一步引導(dǎo)：“那這里的‘土地’僅僅是指普通的土地嗎？讓我們帶著這個疑問走進詩歌?！?.初讀課文-教師富有感情地范讀詩歌，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音、節(jié)奏和情感的把握。范讀結(jié)束后，教師強調(diào)“嘶啞”“洶涌”“黎明”“腐爛”等字詞的讀音，并進行簡單講解。-學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。之后，教師請幾位學(xué)生站起來朗讀，其他同學(xué)認真傾聽并評價其朗讀的優(yōu)點與不足，如是否讀準字音、節(jié)奏是否恰當、情感是否體現(xiàn)等。教師針對學(xué)生的評價和朗讀情況進行總結(jié)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中節(jié)奏的變化，如“假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱”，要讀出停頓和重音。-全班齊讀詩歌，在朗讀中進一步熟悉詩歌內(nèi)容。4.課程指導(dǎo)-整體感知-教師提問：“這首詩歌可以分為幾個部分？每個部分主要講了什么內(nèi)容？”請學(xué)生快速瀏覽詩歌，思考并回答。學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)歸納：詩歌分為兩個部分，第一部分以鳥自喻，用生動的語言描繪了鳥對土地的歌唱；第二部分直抒胸臆，表達了詩人對祖國深深的眷戀和熱愛。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩歌中出現(xiàn)了哪些意象？”學(xué)生找出“土地”“河流”“風”“黎明”“鳥”等意象后，教師進一步提問：“這些意象分別有什么象征意義呢？”組織學(xué)生進行小組討論，每個小組圍繞一個意象展開分析。-小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。對于“土地”意象，有的小組可能會說象征著祖國；對于“河流”和“風”，有的小組可能會認為象征著中國人民不屈不撓的反抗精神；對于“黎明”，有的小組可能會理解為勝利的曙光。教師對各小組的發(fā)言進行點評和補充，明確指出：“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國；“河流”和“風”象征著中國人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征著充滿生機與希望的解放區(qū)；“鳥”則是詩人的化身，代表著詩人對祖國深深的眷戀和執(zhí)著的熱愛。-深入研讀-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌第一部分，提問：“詩人為什么說‘我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱’？‘嘶啞’一詞有什么表達效果？”請學(xué)生思考并回答。學(xué)生回答后，教師講解：“‘嘶啞’一詞生動地表現(xiàn)了鳥兒歌唱的艱難和付出的努力，它說明鳥兒為了歌唱祖國，已經(jīng)竭盡全力，即使喉嚨嘶啞也不停歇，更體現(xiàn)了詩人對祖國深深的愛以及為祖國奉獻一切的決心?！?教師進一步提問：“詩歌中描繪了鳥兒歌唱的四個對象，即土地、河流、風、黎明，詩人為什么要選擇這四個對象來歌唱呢？”讓學(xué)生結(jié)合之前對意象象征意義的分析進行思考和回答。教師總結(jié)：“這四個對象涵蓋了當時祖國的各個方面，土地是祖國的象征，河流和風代表著人民的反抗精神，黎明則象征著希望，詩人通過對這些對象的歌唱，全面而深刻地表達了對祖國的熱愛和對未來的期望?！?教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌第一部分，要求讀出鳥兒對土地的深情和執(zhí)著。第二課時1.鞏固提升-復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師請學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛這土地》，誰能說一說詩歌中出現(xiàn)了哪些意象？它們分別象征著什么？”請幾位學(xué)生回答，鞏固上節(jié)課所學(xué)的意象知識。-深入理解詩歌情感-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌第二部分，出示詩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”，提問：“這兩句詩在全詩中有什么作用？”請學(xué)生思考并回答。學(xué)生回答后，教師講解：“這兩句詩是全詩的點睛之筆，直抒胸臆，將詩人對祖國深深的熱愛之情推向了高潮。前面通過鳥兒的歌唱間接表達情感，這里則直接抒發(fā)內(nèi)心的感受，使情感表達更加真摯、強烈。”-教師提問：“詩人為什么‘眼里常含淚水’？”請學(xué)生結(jié)合詩歌創(chuàng)作的時代背景和自己的理解進行回答。教師引導(dǎo)學(xué)生理解：在抗日戰(zhàn)爭時期，祖國遭受著日軍的殘酷侵略，人民生活在水深火熱之中，詩人目睹這一切，內(nèi)心充滿了痛苦和悲憤，同時又對祖國的命運充滿擔憂，所以眼里常含淚水。而這淚水正是詩人對祖國深深熱愛的體現(xiàn)。-教師組織學(xué)生進行小組討論：“在我們的生活中，有沒有像詩人這樣對祖國充滿深情的事例呢？”各小組展開討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言分享自己所了解的愛國事例，如科學(xué)家為祖國的科研事業(yè)默默奉獻、運動員在國際賽場上為祖國爭光等。教師對各小組的發(fā)言進行點評，引導(dǎo)學(xué)生感受不同時代人們對祖國的熱愛之情是相通的，鼓勵學(xué)生向這些愛國人士學(xué)習(xí)。-體會詩歌的藝術(shù)特色-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌中運用的象征手法，提問：“象征手法的運用對表達詩歌的情感有什么作用？”請學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：“象征手法的運用使詩歌的情感表達更加含蓄、深沉，同時也賦予了詩歌更豐富的內(nèi)涵。通過具體的意象來象征抽象的情感和概念，讓讀者更容易理解和感受詩人的內(nèi)心世界?！?教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的語言特色，提問：“這首詩歌的語言有什么特點？”請學(xué)生找出自己認為寫得好的詩句，分析其語言的精妙之處。有的學(xué)生可能會說“這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風”這句詩運用了排比的修辭手法，增強了詩歌的氣勢；有的學(xué)生可能會說詩歌的語言質(zhì)樸、直白，卻蘊含著深厚的情感。教師對學(xué)生的分析給予肯定和補充，總結(jié)詩歌語言質(zhì)樸、飽含深情、富有感染力的特點。-教師組織學(xué)生再次有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的藝術(shù)特色和情感魅力。2.拓展延伸-教師介紹艾青的其他作品，如《大堰河——我的保姆》《雪落在中國的土地上》等，并選取其中一些經(jīng)典片段進行朗讀展示，讓學(xué)生感受艾青詩歌的不同風格和魅力。-教師引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作：“同學(xué)們，艾青用詩歌表達了對祖國的熱愛，我們也可以拿起筆，以‘我愛這……’為題，創(chuàng)作一首短詩，表達自己對某一事物的熱愛之情。”學(xué)生進行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。創(chuàng)作結(jié)束后，請幾位學(xué)生分享自己的作品，其他同學(xué)進行評價，教師給予鼓勵和建議。3.作業(yè)設(shè)計-背誦并默寫《我愛這土地》。-閱讀艾青的一部詩集，如《艾青詩選》，并寫一篇讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和體會。教學(xué)反思在本次《我愛這土地》的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵和情感，取得了較好的教學(xué)效果。但也存在一些不足之處。在誦讀環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生對詩歌節(jié)奏和情感的把握還不夠準確，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強誦讀指導(dǎo)，增加多樣化的誦讀形式，如配樂朗誦、分角色朗誦等，讓學(xué)生更好地感受詩歌的韻律美和情感美。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意象的象征意義時，部分學(xué)生理解不夠深入，小組討論的效果有待進一步提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重小組討