《生物圈》教學設計-2025-2026學年人教版（2024）初中生物八年級上冊核心素養(yǎng)目標1.生命觀念闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈中各種生態(tài)系統(tǒng)相互關聯(lián)，形成整體觀念。認識到生物與環(huán)境相互依存，樹立生物與環(huán)境和諧共生的生命觀念。2.科學思維通過分析生物圈的范圍、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點及相互關系，培養(yǎng)歸納與概括、分析與綜合的科學思維能力。針對人類活動對生物圈的影響，能夠運用批判性思維，探討保護生物圈的措施。3.科學探究組織學生收集和整理不同生態(tài)系統(tǒng)的資料，嘗試自主探究，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和表達交流的能力。通過小組討論人類活動對生物圈的影響，提升學生合作探究、解決問題的能力4.社會責任關注人類活動對生物圈的破壞，認同保護生物圈的重要性，增強保護生物圈的社會責任意識。引導學生在日常生活中，自覺踐行保護生物圈的行動，形成環(huán)保習慣。教學重難點1.教學重點描述生物圈的范圍，包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。列舉不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、海洋、淡水、濕地、農(nóng)田、城市生態(tài)系統(tǒng)等，并闡述其特點。理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園。2.教學難點理解生態(tài)系統(tǒng)之間在非生物因素、地域關系和生物等方面的密切聯(lián)系，從而認同生物圈是統(tǒng)一整體。分析人類活動對生物圈的復雜影響，形成保護生物圈的具體行動意識。教學過程導入新課教師活動：展示一張從太空拍攝的地球圖片，圖片中地球呈現(xiàn)出藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。提問：“同學們，這就是我們美麗的地球，從太空看地球，藍色和白色的部分分別可能是什么呢？我們生活的這個星球，為生物提供了生存的家園，這個家園我們稱之為什么？”學生活動：觀察圖片，思考問題，積極回答。有的學生可能回答藍色部分是海洋，白色部分是云朵等，對于第二個問題，部分學生能回答出是生物圈。設計意圖：通過展示地球的美麗圖片，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，從熟悉的地球引入本節(jié)課主題——生物圈，讓學生對生物圈有一個直觀的感性認識，順利導入新課。生物圈的范圍教師活動：引導學生閱讀教材第90頁關于生物圈范圍的內(nèi)容，同時在PPT上展示生物圈范圍示意圖。講述：“地球的直徑超過10000千米，而適合生物生存的地方只是它表面的一薄層，從海平面向上約10千米和海平面以下約10千米左右的范圍就是生物圈。大家觀察示意圖，思考一下在這約20千米的厚度中，可以把生物圈劃分成幾個圈層呢？”學生活動：認真閱讀教材，觀察示意圖，思考問題并回答。學生回答：“可以劃分為大氣圈的底部、巖石圈的表面和整個水圈?！苯處熁顒樱豪^續(xù)提問：“那在這三個圈層中的生物因素有什么不同呢？大家結合生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容，試著概括一下?！闭故颈砀?，引導學生填寫。圈層組成生物特點大氣圈的底部包含氮氣、氧氣、二氧化碳等多種氣體有飛翔的昆蟲和鳥類，還有細菌等微小生物整個水圈由海洋、河流、湖泊、池塘等水域組成有水生生物，如魚、蝦、藻類等，大多數(shù)生物生活在距海平面150米以內(nèi)的水層中巖石圈的表面由巖石組成，表面大多覆蓋著土壤是一切陸生生物的“立足點”，生物種類十分豐富學生活動：分組討論，積極發(fā)言，嘗試概括各圈層生物特點，并填寫表格。對于大氣圈底部，學生可能回答包含氮氣、氧氣、二氧化碳等多種氣體，有飛翔的昆蟲和鳥類，還有細菌等微小生物；對于水圈，回答有水生生物，如魚、蝦、藻類等，大多數(shù)生物生活在距海平面150米以內(nèi)的水層中；對于巖石圈表面，回答由巖石組成，表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生生物的“立足點”，生物種類十分豐富。設計意圖：讓學生通過自主閱讀教材和觀察示意圖，獲取生物圈范圍的知識，培養(yǎng)自主學習能力。通過討論各圈層生物特點，加深對生物圈組成的理解，同時鍛煉學生的分析歸納能力和合作交流能力。利用表格，使知識更加清晰直觀，便于學生理解和記憶。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教師活動：展示“滄海桑田”的圖片，提問：“同學們，人們常說的‘滄海桑田’，從生態(tài)系統(tǒng)的角度看，指的是哪兩種生態(tài)系統(tǒng)之間的轉變呢？”學生活動：觀察圖片，思考并回答：“是濕地生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)之間的轉變?！苯處熁顒樱鹤穯枺骸俺诉@兩種生態(tài)系統(tǒng)，大家還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？”展示多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的圖片，包括森林、草原、海洋、淡水、濕地、農(nóng)田、城市生態(tài)系統(tǒng)等。引導學生閱讀教材，思考這些生態(tài)系統(tǒng)的分布、結構特點和作用分別是什么。學生活動：閱讀教材，結合圖片，思考問題。然后小組內(nèi)交流討論，推選代表回答。對于森林生態(tài)系統(tǒng)，學生回答分布在較濕潤的地區(qū)，動植物種類繁多，在涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等方面起著重要作用，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱；對于草原生態(tài)系統(tǒng)，回答多分布在干旱與半干旱地區(qū)，缺乏高大植物，動植物種類豐富，在保持水土和防風固沙等方面有重要作用；對于海洋生態(tài)系統(tǒng)，回答有豐富的藻類資源，動物種類多，能吸收大量二氧化碳，釋放氧氣；對于淡水生態(tài)系統(tǒng)，回答由河流、湖泊、池塘等生態(tài)系統(tǒng)組成，為人們提供飲用水、灌溉和工業(yè)用水的水源，在調(diào)節(jié)氣候等方面有重要作用；對于濕地生態(tài)系統(tǒng)，回答沼澤植物占優(yōu)勢，動物種類多，具有凈化水質(zhì)、蓄洪抗旱的作用，有“地球之腎”之稱；對于農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，回答以農(nóng)作物為主體，動植物種類相對較少，農(nóng)作物會受到旱澇災害和病蟲害的影響；對于城市生態(tài)系統(tǒng)，回答人類起著重要的支配作用，植物的種類和數(shù)量少，容易產(chǎn)生環(huán)境問題。設計意圖：通過“滄海桑田”的圖片和問題，引發(fā)學生興趣，自然引出多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。讓學生帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。小組討論和代表發(fā)言，促進學生合作交流，提高語言表達能力。對各種生態(tài)系統(tǒng)特點和作用的學習，幫助學生認識到生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及其重要性，為理解生物圈是統(tǒng)一整體奠定基礎。生物圈是一個統(tǒng)一的整體教師活動：展示蒲公英的果實隨風飄散、大雁遷徙的圖片，提問：“同學們，從這些圖片中可以看出，各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是孤立存在的嗎？”學生活動：觀察圖片，思考并回答：“不是，每個生態(tài)系統(tǒng)都與它周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)?！苯處熁顒樱禾岢鲑|(zhì)疑：“那每個生態(tài)系統(tǒng)都與它周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)，這種關聯(lián)表現(xiàn)在哪些方面呢？大家閱讀教材第95頁，思考、分析一下?！睂W生活動：認真閱讀教材，思考問題，然后小組討論。小組代表發(fā)言，從非生物因素方面，回答地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到陽光、大氣、水等非生物因素的影響；從地域關系方面，回答各類生態(tài)系統(tǒng)是相互關聯(lián)的，比如河流生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等都有聯(lián)系；從生態(tài)系統(tǒng)中的生物方面，回答很多生物可以到達不同的生態(tài)系統(tǒng)，像鳥類可以在森林、草原等生態(tài)系統(tǒng)間遷徙。教師活動：對學生的回答進行評價和總結：“非常好，同學們分析得很全面。生物圈是由各種類型的生態(tài)系統(tǒng)組成的統(tǒng)一整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責。那大家想一想，人類活動對生物圈會產(chǎn)生哪些影響呢？我們可以通過哪些行動來保護生物圈？”引導學生再次小組討論。學生活動：小組熱烈討論，列舉人類活動對生物圈的影響，如砍伐森林、排放污水、亂扔垃圾等破壞行為，也有植樹造林、建立自然保護區(qū)等保護行為。對于保護生物圈的行動，學生提出節(jié)約用水、綠色出行、減少使用一次性用品、參與環(huán)保宣傳等。設計意圖：通過圖片引發(fā)學生思考生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察和思考能力。讓學生閱讀教材分析關聯(lián)方面，培養(yǎng)自主學習和分析能力。小組討論人類活動對生物圈的影響及保護措施，增強學生對生物圈是統(tǒng)一整體的認識，同時培養(yǎng)學生關注環(huán)境問題，樹立保護生物圈的意識和社會責任感。教師的評價和總結，強化知識，引導學生形成正確的價值觀。課堂小結教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“同學們，通過這節(jié)課的學習，我們對生物圈有了更深入的了解。誰能來說一說，我們都學習了關于生物圈的哪些知識呢？”學生活動：積極發(fā)言，回顧生物圈的范圍，包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面；回顧多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)及其特點和作用；回顧生物圈是