新人教版2018年秋期部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1單元教案

1《大青樹(shù)下小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

課文描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的、充滿(mǎn)歡樂(lè)的學(xué)校，反映孩

子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩”等詞語(yǔ)。有感情地朗誦課

文。背誦自己喜歡的部分。

2.了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到

民族團(tuán)結(jié)的教育。

3.抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族的友

愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、教材上圖片展示法、啟發(fā)談話(huà)法等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不

同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自

己的民族特色，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2、視學(xué)生介紹情況，教師詳細(xì)地利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及

的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3、評(píng)選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品（12支鉛筆）。由學(xué)生熊江、肖宇軒帶領(lǐng)。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民

族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀

一下？

2、板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)。

3、教師用手機(jī)配樂(lè)范讀課文。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課

文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、教師相機(jī)寫(xiě)出每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該

提示。

坪壩（ba）絨球花傣（dGi）族景頗（pd）族

阿昌（chdng）族德昂（Mg）族絢麗多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiao）山貍

鳳尾竹搖晃（hu6ng）

四、分組朗讀，組間比賽

1、作者是懷著什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會(huì)到的？

討論交流。

2、出示句子：從教材中尋找，鼓勵(lì)找對(duì)了的學(xué)生。

（1）課題：我們的民族小學(xué)

（2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

3、誰(shuí)呢讀好這幾句話(huà)？各自練習(xí)讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、指名讀生字。做游戲鞏固字詞。

（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片（課后小資料圖片）找到和

圖片有關(guān)的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞

（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

（1）學(xué)生自己識(shí)記，著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫(xiě)。

“戴二半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇(J)要長(zhǎng)些。舞”字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第

三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。

(2)學(xué)生練寫(xiě)，師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。

2、導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了民族小學(xué)的美。知道了作者

是懷著自豪贊美之情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看作者為

什么會(huì)產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)第一自然段。(感受學(xué)校的美和團(tuán)結(jié))

1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到

了什么？指名說(shuō)。

2、根據(jù)下列提示展開(kāi)想象，交流描述：

早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景：。

學(xué)生讀后交流描述。

3、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，難怪作者會(huì)如此的喜歡他們的學(xué)校。你喜歡這時(shí)

的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。

學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評(píng)議。

△讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)第二、三自然段。(感受學(xué)生上課的認(rèn)真及下課玩耍時(shí)的快樂(lè))

弓I：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

1、分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自豪的理由，如：上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文

非常好聽(tīng)，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非?？鞓?lè)等等。

2、這讀書(shū)的聲音究竟有多好聽(tīng)?。空页稣n文中的句子說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

先提問(wèn)熊江，翟麗萍等學(xué)生。利用教材出示句子：

大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝步搖了，鳥(niǎo)兒步叫

了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些

山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。

指名讀（殷悅、李錦鋒、文利蝶）,評(píng)議

師：難怪窗外十分安靜啊，正是因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書(shū)的聲音非常好聽(tīng)，所以樹(shù)枝不搖了,

鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來(lái)了。一起來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。

1、小作者喜歡那兒的課間活動(dòng)嗎？你從哪兒看出來(lái)？那就來(lái)讀一讀吧！

（利用教材出示句子）：

下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山

貍也趕來(lái)看熱鬧。

指名讀（楊雪英，王思文），評(píng)議，齊讀。

2同學(xué)們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來(lái)讀一讀2、3自然段吧。

△第四段（進(jìn)一步感受自豪之情）

1、利用教材（出示句子）：

這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。指名讀，齊讀。

2、齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的

部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

第三課時(shí)

《大青樹(shù)下小學(xué)》課后練習(xí)與講解

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

蝴蝶平壩孔雀舞

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（）的銅鐘（）的枝干（）

的老師（）的服裝（）的猴子（）的同學(xué)三、找

一找，下列句子中的哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，在括號(hào)里改正過(guò)來(lái)。1.大家穿帶不同、語(yǔ)言不

同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。（）2.同學(xué)們向高高漂揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（）

四、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)窗外安靜的句子。

五、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。坪壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)敬禮蝴蝶好

奇孔雀舞游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃

六、朗讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容填空。這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小

學(xué)。這就是我們的民族小學(xué)，一所的民族小學(xué)。這就是我們的民族

小學(xué)，一所的民族小學(xué)。這就是我們的民族小學(xué)，一所

的民族小學(xué)。

七、想一想，下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能替換嗎？1.那鮮艷..的民族服裝，把

學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。（）2.這時(shí)候，窗外十分..安靜。（）八、你知道

嗎？中國(guó)自古就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。數(shù)千年來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的分化、融合和

發(fā)展變化，最終形成今天的漢族和蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、布依、朝鮮、

滿(mǎn)等55個(gè)少數(shù)民族并存的局面。其中少數(shù)民族約占我國(guó)總?cè)丝诘?%。56個(gè)民族和睦

相處，形成了以漢族為主體的大雜居、小聚居的局面。

九、動(dòng)動(dòng)腦課文是在什么情況下寫(xiě)小動(dòng)物的，為什么在贊美民族小學(xué)的語(yǔ)言文

字中還要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢？

十、拓展活動(dòng)

我們鐘山小學(xué)也算是民族小學(xué)，其他民族小學(xué)的小朋友很想知道你們是否喜歡他們

熱愛(ài)的自己的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請(qǐng)小朋友們給他們寫(xiě)封信，這樣他們

就可以通過(guò)你們獲得更多的信息了。

學(xué)生寫(xiě)信后可以在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從鄉(xiāng)內(nèi)選擇一所小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開(kāi)

展“手拉手結(jié)對(duì)子“活動(dòng)，比如土埠小學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗

我們的民族小學(xué)友愛(ài)（自豪贊美）

和諧

教學(xué)小結(jié)：

教學(xué)反思：整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教

學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的

語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)

言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)

動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)有所得！

2《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天來(lái)練習(xí)朗讀詩(shī)歌《花的

學(xué)?！贰?/p>

二、讀準(zhǔn)字音。

1、教師配樂(lè)朗誦全詩(shī)。

2、每一個(gè)孩子都聽(tīng)得那么專(zhuān)注，你們一定是被這樣一所美麗的學(xué)校給吸引了。自

己想去看看嗎？那就趕緊拿起詩(shī)歌讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、學(xué)生自由朗讀。

4、想把小詩(shī)讀得更好，一定要先把詩(shī)中的每一個(gè)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

出示詞語(yǔ)：轟響潤(rùn)濕口笛狂歡站壁角碰觸颯颯急急忙忙

自由讀，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧

1、詞語(yǔ)讀好了，這樣的句子你會(huì)讀嗎？試著讀讀看，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

出示長(zhǎng)句：于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著狂歡

的舞。

媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

你沒(méi)看見(jiàn)它們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ矗?/p>

你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

2、這么長(zhǎng)的句子一口氣讀不完，恰當(dāng)?shù)卦谝恍┑胤酵ｎD一下，讀起來(lái)會(huì)更有詩(shī)

思。

師范讀，生練讀。

于是/一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草地上/跳著狂歡的

舞。

媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得/那群花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

你沒(méi)看見(jiàn)/它們/怎樣地急著/要到那兒去么？

你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙么？

3、注意這兩句話(huà)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。

出示句子：你沒(méi)看見(jiàn)它們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ矗?/p>

你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

4、自己再把這幾個(gè)長(zhǎng)句讀一讀，指名讀，糾正。

三、感情朗讀

1、指名讀第一節(jié)。師：課堂上最美的就是瑯瑯的書(shū)聲，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀第一小

jj-

7）。

師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧，如語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱，語(yǔ)氣的輕重，節(jié)奏的快慢

等。

生練讀，指名讀，糾正。

2、朗讀第二小節(jié)

花兒們?yōu)槭裁催@么高興呢？（出示第二小節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師范讀。

生練讀，指名讀，糾正。

3、朗讀第三小節(jié)

雨來(lái)了，花孩子們放假了。外面又是一副怎樣的景象呢？

請(qǐng)男孩子和女孩子合作來(lái)讀一讀這一小節(jié)。男生讀上面一句，女生讀下面一句，讀

出外面世界的熱鬧和花孩子的急切和快樂(lè)。

在雨中花孩子是怎樣出來(lái)的？“沖”應(yīng)重讀。生試讀，指名讀。

4、朗讀第四小節(jié)

這么美麗的風(fēng)光他們都無(wú)心欣賞，這是要急著到哪兒去呀？原來(lái)是想家了。誰(shuí)能讀

出想家的感覺(jué)？（出示第一句）

指名讀。誰(shuí)讀得更好一些？好在哪里？讓學(xué)生自己來(lái)比較評(píng)析。練

讀。

和自己的媽媽在一起，是多么的幸?？鞓?lè)啊!讓我們深情地來(lái)讀最后一句。指名讀,

請(qǐng)讀得好的同學(xué)示范讀。

四、配樂(lè)朗誦

不知不覺(jué)間，我們已經(jīng)學(xué)完了這首小詩(shī)。詩(shī)人寫(xiě)了花孩子的開(kāi)心和幸福，同時(shí)也希

望我們這些孩子也能永遠(yuǎn)開(kāi)心幸福。讓我們帶著這份美好的感情，和著音樂(lè)，一起有感

情地朗讀這首詩(shī)。

五、練習(xí)朗讀《紙船》

我們今天朗讀的這首《花的學(xué)?！愤x自泰戈?duì)柕摹缎略录罚都埓肥瞧渲杏写?/p>

性的一首。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細(xì)膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。

下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀《紙船》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由朗讀，初步感知。

1、母愛(ài)是世界上最崇高最偉大的愛(ài)。當(dāng)太陽(yáng)升起，我們會(huì)感到光明與希望；而母

親的擁抱，我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對(duì)母親的愛(ài)一起走進(jìn)泰戈

爾先生的《金色花》，一起來(lái)感受母子至深之情。

2、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。

3、掃除字詞障礙

匿（ni）隱藏：不讓人知道。禱（ddo）禱告，向神祈求保佑。衍（yin）

4、檢測(cè)同學(xué)們朗讀準(zhǔn)確性，注意糾正字音。

二、整體感悟

（錄音范讀）這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩(shī)，在

讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)錄音，然后請(qǐng)同學(xué)們互相交

流你聽(tīng)詩(shī)文后的感受。

（可指導(dǎo)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏或詩(shī)文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>

聽(tīng)過(guò)之后，我們都醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震

撼！

三、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？

（1）、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中

搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？抓關(guān)鍵詞：“笑嘻嘻”、“搖擺、跳

舞二朗讀指導(dǎo)：關(guān)鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語(yǔ)氣，要讀出孩子的調(diào)皮，得意，

驕傲。

（教師提示，學(xué)生讀）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。

母親不見(jiàn)了孩子非常著急，語(yǔ)速稍快，讀出焦急之情,“哪里”重讀，語(yǔ)速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你這壞孩子?”

“哪里、壞”重讀。語(yǔ)速稍。

語(yǔ)氣：媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)

讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

（4）、“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)?！案嬖V”重

讀，這句應(yīng)讀出“我”的頑皮，撒嬌。

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地

朗讀一遍。

然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。

最后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。（朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、

讀出感情）

四、配樂(lè)齊讀：（鋼琴曲《至高無(wú)上的愛(ài)》）

五、拓展朗讀選文：

《當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候》

當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子，

我明白了為什么云中水上會(huì)幻弄出這許多顏色，

為什么花朵都用顏色染起一一

當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子。

當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候，

我徹底地知道為什么樹(shù)葉上響出音樂(lè)，

為什么波浪把它們的合唱送進(jìn)靜聽(tīng)的大地的心頭一一

當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候

3《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山樂(lè)于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度及追求真理的科學(xué)精神。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

3.有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣。

重難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方

式。

2.理解什么叫私塾。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

課文分析

孫中山小的時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，只是先生念,學(xué)生跟著讀,然后把讀的段

落背誦下來(lái)。句導(dǎo)讀:這句話(huà)向我們介紹過(guò)去私塾的教學(xué)情況。］至于書(shū)里的意思，先生

從來(lái)不講解。

段導(dǎo)讀:這段話(huà)描寫(xiě)了過(guò)去私塾里的教學(xué)方法，即先生只是要求會(huì)讀會(huì)背，學(xué)生根本

學(xué)不到什么知識(shí)。

第一部分（第1自然段）：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，先生只是讓學(xué)生背誦卻不講解。

一天,孫中山照例流利③地背出了前一天學(xué)的功課。先生在他的書(shū)上又圈④了一段,

他讀了幾遍,很快又背下來(lái)了。［句導(dǎo)讀:這兩句話(huà)不僅再一次告訴了我們私塾簡(jiǎn)單的學(xué)

習(xí)方法，同時(shí)也把孫中山的聰明伶俐表現(xiàn)了出來(lái)。］但是,書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)也

不懂。孫中山想,這樣糊里糊涂⑤地背,有什么用呢?于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生,

您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思?您能講講嗎？”

段導(dǎo)讀:孫中山不僅聰明好學(xué),而且敢于不懂就問(wèn)。

這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲⑥。

段導(dǎo)讀:孫中山向先生提問(wèn)這一舉動(dòng),把同學(xué)們都嚇呆了。

第二部分（第2~6自然段）：這部分寫(xiě)孫中山在課堂上不懂就問(wèn)的故事。

先生拿著戒尺⑦,走到孫中山跟前,厲聲⑧問(wèn)道：“你會(huì)背了？”

段導(dǎo)讀:這一段寫(xiě)對(duì)于孫中山的提問(wèn)，先生表示非常懷疑。

“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著,就把那段書(shū)一字不錯(cuò)地背了出來(lái)。

□先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，［句導(dǎo)讀：這句話(huà)描寫(xiě)了先生對(duì)孫中山懷疑

態(tài)度的改變。］說(shuō)：“書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)⑨大了自然會(huì)知道的。不過(guò)，學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就

問(wèn)?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng),我就講講吧?！?/p>

段導(dǎo)讀:這個(gè)段落描寫(xiě)了先生對(duì)孫中山懷疑態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并對(duì)孫中山主動(dòng)提問(wèn)的精

神表示了肯定。

先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。［句導(dǎo)讀:這句話(huà)描寫(xiě)了課堂上的變化。］從此,

孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

段導(dǎo)讀:這個(gè)段落寫(xiě)先生仔細(xì)講解，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，孫中山也養(yǎng)成了“不懂就問(wèn)”的

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為我們點(diǎn)明了文章的主題。

第三部分（第7自然段）：孫中山養(yǎng)成了“不懂就問(wèn)”的良好習(xí)慣。

字詞導(dǎo)讀

①私塾:我國(guó)舊時(shí)一種私人辦的學(xué)校。塾，易與“熟”搞混。

②背誦:靠記憶把看過(guò)的東西念出來(lái)。背是多音字,這里讀bei,也可讀bei,如背包。

③流利:話(huà)說(shuō)得快而清楚；文章讀起來(lái)暢通。

④圈：畫(huà)環(huán)形,如圈閱、圈點(diǎn)、圈定。圈是多音字,這里讀qudn,也可讀judn,如豬圈。

⑤糊里糊涂:不明事理,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。

⑥鴉雀無(wú)聲:形容非常安靜,沒(méi)有一點(diǎn)聲音。

⑦戒尺：舊時(shí)老師用來(lái)責(zé)罰學(xué)生的工具。戒，易與“戎”搞混。

⑧厲聲:表示說(shuō)話(huà)聲音大而嚴(yán)厲。

⑨長(zhǎng)：多音字,本課讀zhang;另一種發(fā)音為chang,如長(zhǎng)短。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山樂(lè)于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度及追求真理的科學(xué)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，圖片。

一導(dǎo)入新課

1.出示孫中山的畫(huà)像掛圖。

2.師生共同交流有關(guān)孫中山的簡(jiǎn)要介紹。

孫中山是我國(guó)近代偉大的民主革命家。他于1866年出生在廣東香山（今中山）。1894

年提出政治革新主張，被拒絕后積極開(kāi)展革命活動(dòng)。1912年1月在南京任中華民國(guó)臨時(shí)

大總統(tǒng)。1924年建立了第一次國(guó)共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策。

3.老師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事。（板書(shū)課文題目：不

懂就問(wèn)。）

二初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段，思考:課文寫(xiě)了一件什么事？（孫中山小時(shí)候讀書(shū)時(shí)不懂書(shū)中的意思，

向老師提問(wèn)的事。）

3.出小生字卡片，認(rèn)讀生字。

“思”的讀音為“si”，在“意思”中讀輕聲。

“涂”的讀音為“箕”，在“糊涂”中讀輕聲。

4.自己練讀課文,特別是讀得不熟的地方多讀幾遍。

5.提問(wèn)：讀了這篇課文,你有什么問(wèn)題?請(qǐng)?jiān)谡n文中不懂的地方用“？”標(biāo)上記號(hào)。

老師對(duì)愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)的學(xué)生應(yīng)該給予充分肯定，學(xué)生提出問(wèn)題后,可以讓大家評(píng)議:哪

些問(wèn)題是重要的，需要先弄明白；哪些問(wèn)題可以在學(xué)習(xí)課文中再弄明白。解決問(wèn)題的方法,

可以讓學(xué)生討論解決。老師不要有問(wèn)必答，只在緊要處“點(diǎn)撥”。

學(xué)生甲：“私塾”就是舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教

師,采用個(gè)別教學(xué)法,沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

學(xué)生乙：“戒尺”就是舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的木板,用來(lái)打手心。

學(xué)生丙：“照例”就是按照慣例，按照常理。

學(xué)生丁：“厲聲”就是聲音嚴(yán)厲。

三學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)默讀課文,思考:私塾里的先生怎樣教書(shū)？

學(xué)生甲：先生念,學(xué)生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來(lái)。

學(xué)生乙:至于書(shū)里的意思,先生從來(lái)不講解。

(2)讀了這段，你有什么問(wèn)題嗎？(學(xué)生明白書(shū)中的意思嗎?)

2.學(xué)習(xí)第2~7自然段。

(1)自讀課文，思考:孫中山為什么要問(wèn)先生問(wèn)題?找出書(shū)中的句子讀一讀。

(孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?)

通過(guò)孫中山的想法，你能看出他是一個(gè)什么樣的孩子？

(他是個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的孩子。)

(2)小組討論:既然勤學(xué)好問(wèn)是好事,可是孫中山為什么還“壯著膽子站起來(lái)”呢？

學(xué)生甲：因?yàn)槟菚r(shí)候先生很?chē)?yán)厲，先生怎么教,學(xué)生就要怎么學(xué)。

學(xué)生乙：因?yàn)槟菚r(shí)候?qū)τ诓宦?tīng)話(huà)的學(xué)生,先生就會(huì)用戒尺打,所以孫中山心中也有些

害怕，但是為了弄懂書(shū)中的道理，他還是壯著膽子站起來(lái)提問(wèn)。

請(qǐng)你用這種擔(dān)心的語(yǔ)氣讀讀孫中山的話(huà)，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。

(3)同學(xué)們聽(tīng)了孫中山的提問(wèn)是什么表現(xiàn)呢?從這里你能看出什么？

學(xué)生甲：同學(xué)們都嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

學(xué)生乙：從這里可以看出平時(shí)是沒(méi)有人這樣提問(wèn)的，學(xué)生們都很擔(dān)心孫中山會(huì)因此

而挨打。

請(qǐng)你讀出這種擔(dān)心的語(yǔ)氣來(lái)。

(4)先生聽(tīng)了孫中山的提問(wèn)后是什么表現(xiàn)呢?默讀第4~7自然段。

(先生先拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問(wèn)，后來(lái)收起戒尺,給學(xué)生們講了書(shū)中的道

理。)

(5)小組討論:先生的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢？

學(xué)生甲：先生開(kāi)始以為孫中山不好好學(xué)習(xí)，故意搗亂。后來(lái)發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的

課文背得很熟練了，所以態(tài)度發(fā)生了變化。

學(xué)生乙：先生發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的課文背得很熟練后，心里明白了原來(lái)孫中山

是個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的孩子。對(duì)于這樣的學(xué)生,先生怎么還會(huì)生氣呢?所以他給學(xué)生們講了書(shū)中

的道理。

(6)分角色練習(xí)朗讀。

讀出先生態(tài)度上的變化及孫中山有些擔(dān)心的語(yǔ)氣。

分組練習(xí)，朗讀評(píng)議。

四總結(jié)全文

1.學(xué)完這篇課文后，你有哪些收獲？

學(xué)生甲：孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生乙:我要學(xué)習(xí)孫中山這種不懂就問(wèn)的精神。

學(xué)生丙：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，這樣才能更好地解

決問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？

鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

3《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

i.有感情地朗讀課文。

2.用“養(yǎng)成”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

4.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。

生字卡片。

一激情導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《不懂就問(wèn)》這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)孫中山小時(shí)候是一個(gè)怎樣的

孩子？

2.這節(jié)課,我們要和本課的生字交朋友。

二教學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字

1.出示生字卡片,鞏固生字讀音,建立音和形的聯(lián)系。

學(xué)生可以練習(xí)集體讀、指名讀、小組讀。

2.分小組自學(xué)生字。

(1)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。

(2)說(shuō)一說(shuō)你幫助了誰(shuí)或者誰(shuí)幫助了你。

學(xué)生甲：我們組學(xué)習(xí)了“教”字,這個(gè)字右邊是“攵”，是左右等寬的字。

學(xué)生乙:我們組選擇“理”來(lái)記，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，而且是左窄右寬。

學(xué)生丙:我們組重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“良”和“尺”，這兩個(gè)字是獨(dú)體結(jié)構(gòu)?！昂堋弊秩サ糇?/p>

邊的“彳”，右邊加“、”，就是“良“尸”加一捺就是“尺二

學(xué)生丁:我們組學(xué)習(xí)了“意、思、室、養(yǎng)”，這些字都是上下結(jié)構(gòu)。

3.老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的重點(diǎn)可總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)“良”的書(shū)寫(xiě)。

良:第六筆“”起筆在橫中線(xiàn)上,第七筆“”起筆在第四、第五筆交叉處，要捺出

去。

課時(shí)練習(xí):

1.抄寫(xiě)新詞。(每詞兩遍)

意思教室

戒尺良好

養(yǎng)成道理

2.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用“”畫(huà)出。

背誦(bdibei)圈了一段(judnquan)

糊涂(tudu)搖頭晃腦(huanghuang)

語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際

《我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有表達(dá)的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學(xué)交流。

2.用普通話(huà)簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞，態(tài)度自然大方。

3.認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，了解講話(huà)的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，同時(shí)把要講的話(huà)說(shuō)得清楚、明白，了解講話(huà)的主要內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入。

1.老師出示課題：我的暑假生活。

2.師：看到題目，你有什么想法？

3.師：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢(mèng)想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此,

“假期”也總是給我們留下美好記憶。

二、我來(lái)采訪(fǎng)。

1.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的同學(xué)在做什么？

2.她的暑假生活怎樣？

3.接受老師的采訪(fǎng)。

（1）你的暑假生活是怎樣的？

（2）你覺(jué)得自己做了哪些有意義的事？

（3）你覺(jué)得最有意義的是哪一件？

三、議一議：我的暑假生活

1.以4個(gè)小組為單位議一議我的暑假生活。要求：

（1）向你的同學(xué)介紹你的暑假生活、盡量做到說(shuō)具體、說(shuō)細(xì)致。

（2）介紹的暑假生活要有意義。

（3）可以選擇一件最有意義的事情重點(diǎn)介紹。

（4）如果可以，你可以給自己介紹的內(nèi)容取一個(gè)合適的題目。如：最有意義的事、

最好吃的美食、最有趣的旅行等。

（5）介紹完成以后，可以請(qǐng)同學(xué)作補(bǔ)充。

（6）在別人介紹的時(shí)候，請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)。

（7）每個(gè)小組選擇一名介紹得最完美的同學(xué)作為小組的代表，在全班交流。

2.各小組交流。

3.師巡視指導(dǎo)。

四、展示臺(tái)。

1.各小組推舉同學(xué)在全班交流展示。展示的同學(xué)可以通過(guò)播放圖片的方式邊放圖

片邊介紹。

2.待全班的代表都展示完后，評(píng)出班級(jí)“表達(dá)小明星二

五、拓展訓(xùn)練

1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由說(shuō)一說(shuō)“他”的暑假生活。

2.你覺(jué)得暑假做什么更有意義？跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

六、活動(dòng)總結(jié)

聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你認(rèn)為誰(shuí)的暑假生活過(guò)得最有意義？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3.按課文內(nèi)容填空,并回答問(wèn)題。

孫中山小的時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，只是先生念,學(xué)生跟著讀,然后把讀的段

落背誦下來(lái)。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講解。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么

用呢?于是，他壯著膽子向先生提問(wèn)，請(qǐng)先生講一講書(shū)中的道理。先生講得很仔細(xì),大家聽(tīng)

得很認(rèn)真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從這件事可以看出:孫中山小時(shí)候是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的孩子。

知識(shí)鏈接：

1.私塾

私塾是舊時(shí)私人所辦的學(xué)校,它的規(guī)模一般很小,沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)年限。私塾產(chǎn)生于

春秋時(shí)期，作為私學(xué)的一種，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，除秦朝曾短暫停廢外，兩千余年延綿不

衰。作為人才培養(yǎng)的搖籃,它與官學(xué)相輔相成,并駕齊驅(qū)，共同為傳遞中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)

人才，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

2.孫中山簡(jiǎn)介

孫中山(1866~1925),中國(guó)近代偉大的民主革命家。名文,字德明，號(hào)日新，改號(hào)逸仙，

在日本化名中山樵,后遂以中山名，廣東香山(今中山)人。1905年在日本東京組成中國(guó)同

盟會(huì),被推為總理;提出三民主義學(xué)說(shuō)。1911年12月29日，被十七省代表在南京推舉為

中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，1912年1月1日在南京宣誓就職，成立中華民國(guó)臨時(shí)政府。遺著編

有《孫中山選集》《孫中山全集》《孫文選集》等。

習(xí)作：《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：我自己

【主題站點(diǎn)】我和別人不一樣

【活動(dòng)名稱(chēng)】猜猜他是誰(shuí)（以語(yǔ)言領(lǐng)域?yàn)橹鳎?/p>

設(shè)計(jì)思路

1、對(duì)活動(dòng)價(jià)值的分析

《我自己》主題站點(diǎn)“我和別人不一樣”中最為關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)就是對(duì)別人有深入的了

解，知道自己和別人的不同之處?！恫虏滤钦l(shuí)》讓幼兒參與層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在

和同伴講講、看看、玩玩、猜猜的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)同自己、了解同伴，體驗(yàn)和大家做朋

友的快樂(lè)。

2、對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的分析

幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)兩年多的幼兒園生活，大班孩子們已經(jīng)對(duì)同伴有較多了解，但

較主要集中在外貌、突出的本領(lǐng)，對(duì)同伴的獨(dú)特性缺少更深入的了解。

活動(dòng)挑戰(zhàn)點(diǎn)：本次活動(dòng)隨著主題《我自己》的深入，孩子們對(duì)同伴的了解逐漸增多，

以多種形式由淺入深地進(jìn)行猜測(cè)游戲?；顒?dòng)中對(duì)幼兒觀察能力和邏輯思維能力等均有挑

戰(zhàn)。

3、對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考

本活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)我和他。本環(huán)節(jié)通過(guò)談話(huà)，讓幼兒大膽表述自己及同伴的長(zhǎng)處，初

步對(duì)自己及同伴有認(rèn)同感。

第二環(huán)節(jié)：猜猜他是誰(shuí)。本環(huán)節(jié)依托游戲展開(kāi)，通過(guò)多種不同的形式猜測(cè)同伴，在

觀察、提問(wèn)、排除判斷、記錄中發(fā)現(xiàn)同伴的特點(diǎn)，體會(huì)別人和我不一樣。

第三環(huán)節(jié)：夸夸好朋友。本環(huán)節(jié)讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過(guò)觀看視頻，老師

對(duì)同伴的介紹，了解每個(gè)朋友的獨(dú)特，進(jìn)一步感受每個(gè)人都是最棒的。

教學(xué)目標(biāo)

1、能發(fā)現(xiàn)同伴的特點(diǎn)，并嘗試根據(jù)特點(diǎn)猜出同伴。

2、在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、記錄紙。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：“我自己”主題的開(kāi)展，對(duì)自己，對(duì)同伴有關(guān)注，熟悉同伴的外貌特征，

興趣愛(ài)好等。

教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)說(shuō)我和他

【本環(huán)節(jié)通過(guò)“我”“他”兩個(gè)文字引發(fā)興趣、談話(huà)導(dǎo)入，讓幼兒大膽表述自己及

同伴的長(zhǎng)處，對(duì)自己及同伴有認(rèn)同感?！?/p>

1、出示漢字“我”

關(guān)鍵提問(wèn)：

（1）這是什么字？

（2）你覺(jué)得自己哪里很棒？

預(yù)設(shè)追問(wèn)：除了xx,還有什么是你會(huì)，但別人不會(huì)的本領(lǐng)？

2、出示漢字“他”

關(guān)鍵提問(wèn)：

（1）這是什么字？什么意思？

（2）我們都有很棒的地方，那么你知道別人哪里很棒嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：我們每個(gè)人都有自己很棒的地方，和別人不一樣。

過(guò)渡語(yǔ)：今天就來(lái)玩?zhèn)€猜猜他是誰(shuí)的游戲，就是關(guān)于自己和別人的一些特別之處的，

想玩嗎？

（提示：這個(gè)環(huán)節(jié)以輕松的談話(huà)為導(dǎo)入，將交流的主動(dòng)權(quán)交給孩子，教師給予幼兒

充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子說(shuō)到的內(nèi)容基本以本領(lǐng)為主，當(dāng)孩子先說(shuō)到自己的本

領(lǐng)與其他孩子類(lèi)似，教師要做適切回應(yīng)，可追問(wèn)引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)與他人的不同本領(lǐng)，特別關(guān)

注幼兒個(gè)性化、貼近其經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。同時(shí)，教師要梳理提升，拓展孩子表述的角度。）

二、猜猜他是誰(shuí)

【本環(huán)節(jié)依托游戲展開(kāi)，通過(guò)多種不同的形式猜測(cè)同伴，在觀察、提問(wèn)、排除判斷、

記錄中發(fā)現(xiàn)同伴的特點(diǎn)，體會(huì)別人和我不一樣?！?/p>

1、外型猜測(cè)

PPT出示幼兒照片（將五官遮蓋，只呈現(xiàn)幼兒的發(fā)型、身體等）：請(qǐng)你選擇其中一位

朋友，猜猜他是誰(shuí)？

關(guān)鍵提問(wèn)：

(1)請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？

(2)你是怎么猜出來(lái)的？

小結(jié)：每個(gè)人都是與眾不同的，可以從不同的外貌特征、身形來(lái)猜測(cè)。

(提示：此處的猜測(cè)主要是運(yùn)用幼兒的感官，憑借自己對(duì)同伴外貌、身形特征的觀

察，大膽地進(jìn)行猜測(cè)，感知每個(gè)朋友外在的獨(dú)特性。這是猜測(cè)中較粗淺的層次，為了激

發(fā)幼兒參與的興趣讓每位幼兒都能積極參與，此處建議猜測(cè)3位同伴。)

2、提問(wèn)猜測(cè)

(1)PPT出示幼兒照片，幼兒選擇一張照片，幼兒提問(wèn)縮小范圍。

(2)這些照片有什么不一樣？怎么才能知道藏在圖形下的照片是誰(shuí)呢？

(3)幼兒提問(wèn)縮小范圍，并將符合條件的幼兒照片選出。

關(guān)鍵問(wèn)題：你是根據(jù)他的哪個(gè)特征猜出來(lái)的？

小結(jié)：每個(gè)人有很多相似的地方，也有自己最獨(dú)特的地方，只有擁有特別之處，才

是獨(dú)一無(wú)二的你。

(提示：此處的猜測(cè)主要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，通過(guò)向教師提問(wèn)的方式，對(duì)幼

兒的猜測(cè)縮小范圍，選出符合條件的朋友。教師可引導(dǎo)幼兒從朋友的性別、外貌特征、

擅長(zhǎng)的本領(lǐng)等方面進(jìn)行提問(wèn)。此處猜測(cè)是外貌猜測(cè)的提高，對(duì)幼兒的也更有挑戰(zhàn)。此處

建議猜測(cè)1-2名特征較為明顯的幼兒。)

3、記錄猜測(cè)

(1)過(guò)渡語(yǔ)：我們一起看看照片，記錄下他的特點(diǎn)，請(qǐng)朋友們來(lái)猜吧。

要求：2個(gè)朋友一組，選擇一張幼兒照片，看看他是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)他的特別之處，記錄

下來(lái)。

(2)幼兒自主選照片，分組記錄。

重點(diǎn)關(guān)注：

?觀察幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)同伴的特別之處。

?每個(gè)人記錄的特征不同。

?能否用簡(jiǎn)單的圖示記錄。

過(guò)渡語(yǔ)：你們都很厲害，能夠發(fā)現(xiàn)好朋友這么多不同特點(diǎn)，對(duì)他們可真了解。

(提示：此處提供3-4位幼兒照片，每位幼兒提供兩張相同的照片。如16位幼兒

開(kāi)展活動(dòng)，即2-3組拿到相同幼兒的照片，主要引導(dǎo)幼兒關(guān)注并了解相同的幼兒在不同

朋友眼中是不同的，關(guān)注每位朋友的多樣性。)

4、猜猜好朋友

說(shuō)說(shuō)你們的記錄，大家猜猜他是誰(shuí)？

預(yù)設(shè)追問(wèn)：你從哪里猜出來(lái)的？為什么同一個(gè)人在不同朋友眼中是不一樣的呢？

小結(jié)：我們通過(guò)猜猜他是誰(shuí)的游戲發(fā)現(xiàn)，每個(gè)朋友都有不同的特點(diǎn)，都是獨(dú)一無(wú)二

的，都很棒。

（提示：通過(guò)三種層層遞進(jìn)的猜測(cè)方式，對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)也由簡(jiǎn)到難，時(shí)刻讓幼兒保

持對(duì)活動(dòng)的興趣和熱忱。在猜測(cè)環(huán)節(jié)中，教師將提供的3-4名幼兒照片分散貼于黑板上,

當(dāng)幼兒猜出后將記錄紙對(duì)應(yīng)貼于照片下方，便于幼兒進(jìn)一步觀察。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般在15

—20分鐘左右）

三、聽(tīng)聽(tīng)好朋友

【本環(huán)節(jié)是幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過(guò)觀看視頻老師對(duì)同伴的介紹，了解每個(gè)

孩子的獨(dú)特，進(jìn)一步感受我和別人不一樣?！?/p>

觀看視頻，聽(tīng)聽(tīng)老師眼中的同伴和自己的特別之處，并去找剛才發(fā)現(xiàn)你特點(diǎn)的朋友，

抱一抱。

（提示：此環(huán)節(jié)是情感的深入體驗(yàn)，建議在視頻中配上教師煽情的講述，教師對(duì)每

位孩子進(jìn)行1-2句的點(diǎn)評(píng)，例如：“xxx你是一個(gè)活潑可愛(ài)的姑娘，跳舞是你的最?lèi)?ài)，優(yōu)

美的舞蹈動(dòng)作真像一個(gè)小小舞蹈家。”讓幼兒進(jìn)一步了解自己和同伴的特點(diǎn)，在的美妙

的意境中感受到前所未有的自尊、自信，并以此作為本次活動(dòng)特別的結(jié)束方式，使情感

得到進(jìn)一步提升。）

語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語(yǔ)句，找找這樣的語(yǔ)句，并試著積累這樣的語(yǔ)句。

2.發(fā)現(xiàn)一些成語(yǔ)的特點(diǎn)，并試著找找有這些特點(diǎn)的成語(yǔ)。

3.了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達(dá)的意

思。

4.學(xué)會(huì)給興趣小組取響亮的名字，并能說(shuō)出所取的名字所包含的意義。

5.熟讀背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，掌握句子的正確讀法，會(huì)給興趣小組取響亮的名字，熟讀背誦古

詩(shī)《所見(jiàn)》。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語(yǔ)句，找找這樣的語(yǔ)句，并試著積累這樣的語(yǔ)句。

2.熟讀背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，熟讀背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.出示交流平臺(tái)，學(xué)生自讀。

(1)窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同

學(xué)們讀課文。

(2)我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2.討論：這些句子有些什么特點(diǎn)？你喜歡這些語(yǔ)句嗎？

3.學(xué)生交流匯報(bào)。

(1)這些句子是多少新鮮，柳枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

(2)好奇特的人啊，居然想當(dāng)一名更夫，提了燈去追逐影子。

(3)這些句子都很有特點(diǎn)，與平時(shí)的句子不一樣。

4.你還知道哪些句子也很新鮮，很有特點(diǎn)？

(1)學(xué)生分小組討論。

(2)確定匯報(bào)人員，每個(gè)小組一名同學(xué)匯報(bào)。

5.學(xué)生匯報(bào)：

(1)柳枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著左右手。

(2)當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林

中吹著口笛。

二、日積月累

1.引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。

2.出示古詩(shī)《所見(jiàn)》。

3.學(xué)生初讀古詩(shī)，解決不認(rèn)識(shí)的生字。

4.引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗讀視頻后說(shuō)說(shuō)：

詩(shī)人看到了什么？師根據(jù)生回答板書(shū)：牧童黃牛林蟬

5.學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不會(huì)的生字多讀幾次，要求將古詩(shī)讀正確、讀通順。

6.自由拼讀一一看拼音個(gè)別讀一一去拼音讀一一開(kāi)火車(chē)讀一一齊讀。

7.課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

（1）學(xué)生自由練讀一到兩次——

（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林，所以振

字要讀得重些”。（出課件解釋?zhuān)簜鞅榱藰?shù)林）——

（3）師范讀——

（4）齊讀——

（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？——指名讀一

（6）（師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那么牧童騎在牛背上會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作

呢？——男生讀

（7）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第一、二行古詩(shī)，）有感情、配以動(dòng)作齊讀。

8.牧童唱歌這么高興，他有沒(méi)有一直唱下去？有沒(méi)有？（引出課件古詩(shī)：意欲捕

鳴蟬忽然閉口立）

（1）你從第三行詩(shī)哪一個(gè)詞哪個(gè)看出來(lái)牧童很想捉蟬？（師：對(duì)，“意欲”就是

心里想要的意思。并出示課件解釋?zhuān)骸靶睦锵胍保?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬師：要用怎樣的心情來(lái)讀？

9.師：我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚動(dòng)樹(shù)上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、

四行古詩(shī)。指名讀一一女生讀一一男生讀一一配動(dòng)作齊讀

10.你們能根據(jù)古詩(shī)描述的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎？看圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

——師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩(shī)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能

力和感悟能力。）

11.想像說(shuō)話(huà)：牧童有沒(méi)有捉到樹(shù)上的蟬呢？

12.課件出示全詩(shī)（師：你們喜歡這個(gè)小牧童嗎？那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小

牧童。把這首古詩(shī)讀熟）

（1）師范讀

（2）兩人一組互讀

（3）齊讀

13.背誦古詩(shī)。

14.學(xué)唱古詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.發(fā)現(xiàn)一些成語(yǔ)的特點(diǎn)，并試著找找有這些特點(diǎn)的成語(yǔ)。

2.了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達(dá)的意

思。

3.學(xué)會(huì)給興趣小組取響亮的名字，并能說(shuō)出所取的名字所包含的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握句子的正確讀法，會(huì)給興趣小組取響亮的名字。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、讀下面的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)都有什么特點(diǎn)？

干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚

自言自語(yǔ)自說(shuō)自話(huà)自由自在自給自足

是非不分大同小異黑白分明吃里爬外

2、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些成語(yǔ),看看它們又有什么樣的特點(diǎn)？

二、詞句段運(yùn)用

（一）詞的運(yùn)用

1.出示成語(yǔ)

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

2.學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，不會(huì)的字借助拼音。

3.學(xué)生討論：這些詞語(yǔ)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)？

4.請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)。

5.師小結(jié)：在這些成語(yǔ)里都有近義詞，比如：搖和晃、披和散、張和舞、提和吊、

紅和赤、忙和亂、疾和快、干和燥

6.師：你還能找出這樣的成語(yǔ)嗎？

7.學(xué)生匯報(bào),如：

千辛萬(wàn)苦左顧右盼胡言亂語(yǔ)驚天動(dòng)地生龍活虎

自由自在萬(wàn)紫千紅日新月異三言?xún)烧Z(yǔ)山窮水盡

(二)句的運(yùn)用

1.出示書(shū)上的句子。

(1)媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

(2)書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

(3)孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也

值得「

2.學(xué)生以小組為單位，練習(xí)朗讀這些句子，并討論：這些句子應(yīng)該怎樣讀才能更好

地表達(dá)句子的意思？

3.請(qǐng)同學(xué)朗讀。

4.交流在讀的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

5.師歸納小結(jié)：第一句話(huà)是為了讓媽媽相信“我”所說(shuō)的話(huà)，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“真的

覺(jué)得"，這里應(yīng)該重讀；第二句話(huà)是為了強(qiáng)調(diào)他不懂書(shū)里的意思，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)

兒也不懂”，這里可以放緩速度，且加重語(yǔ)氣；第三句話(huà)是為了強(qiáng)調(diào)弄清楚書(shū)里的道理

的積極性，所以“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)和就是挨打也值得”應(yīng)該放慢讀的速度，加以

突出強(qiáng)調(diào)。

6.練習(xí)：

(1)給每一條河，每一座山取一個(gè)溫暖的名字。

(2)從明天起，我要做一個(gè)幸福的人。

(三)段的運(yùn)用

1.師：不同的人，有不同的愛(ài)好，比如我喜歡讀書(shū)，喜歡下數(shù)棋。

你們喜歡做什么？說(shuō)說(shuō)看。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生分組。

3.以現(xiàn)在分的組為單位，給你們的興趣小組起一個(gè)名字。要求：

(1)名字要響亮。

(2)名字要有特色。

4.學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。

5.每個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)本小組取的名字，并說(shuō)說(shuō)取這個(gè)名字的原因是什么？

6.比一比：由同學(xué)們集體討論交流，看看哪個(gè)興趣小組的名字最有意義、最響亮。

7.老師總結(jié)孩子們這次給興趣小組取名字的活動(dòng)。

三、總結(jié)。

新人教版2018年部編本三年級(jí)上冊(cè)第2單元教案設(shè)計(jì)

4、《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、擎”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“劉、

枝、記、首”4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷

枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情

和對(duì)朋友的敬佩與鼓勵(lì)。

3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、擎”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)

“劉、枝、記、首”4個(gè)字。

2、練習(xí)背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課

1課件出示圖片，學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了

什么，想到了什么？

2、師：我們感受到了秋天的多姿多彩，認(rèn)識(shí)到了秋天

的美麗。那你們知道，在古代詩(shī)人的眼中，秋天又是

怎樣的景色呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的

《古詩(shī)兩首》。板書(shū)課題：古詩(shī)兩首。

3、齊讀課題，書(shū)寫(xiě)“首二

4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首：《贈(zèng)劉景文》

二、聽(tīng)故事，理解課題。

1、蘇軾是宋朝著名的大詩(shī)人，別人又叫他蘇東坡。

他有一個(gè)好朋友叫劉景文，劉景文是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不

怕困難的人。當(dāng)時(shí)劉景文已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有

受到朝廷的重用，所以整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。

蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊

天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫(xiě)了一首

詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。

這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。

2、師板書(shū)課題，生齊讀課題,教學(xué)生字贈(zèng)、劉。

3、書(shū)寫(xiě)“劉”字。

三、初讀感知，了解古詩(shī)大意

1、自由讀，要求把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借

助標(biāo)注的拼音來(lái)讀，把詩(shī)句讀正確。

2、檢查朗讀整首詩(shī)。師生交換著讀，把字音讀準(zhǔn)。

3、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

四、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！彼宰x詩(shī)時(shí)要

邊讀邊想，這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？(板

書(shū)：荷盡菊殘)

3、欣賞圖片，理解詩(shī)句。

(1)“荷”字的教學(xué)。

①出示夏季的荷花荷葉圖，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。

②出示秋季荷葉干枯圖，體會(huì)荷的了無(wú)生息。

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？

理解：擎雨蓋

③反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

④師生交換讀。

(2)同樣的方法進(jìn)行“菊”字的教學(xué)。

①出示菊花圖，欣賞菊花的美。

②出示菊殘圖，理解“傲霜枝二

③荷、菊對(duì)比朗讀。

④書(shū)寫(xiě)“枝”字。

4、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

過(guò)渡：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天

還有更美的景色在前面呢。

①出示橙黃橘綠圖。

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟

的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好

景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”你現(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的

意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)。(板書(shū)：

橙黃橘綠美在秋天)

②書(shū)寫(xiě)“記”字。

五、讀中悟情，孰能成誦。

師：同學(xué)們我們不但要理解詩(shī)意，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏,

讀出詩(shī)的韻味。

1、教師范讀，生劃停頓線(xiàn)。

2、學(xué)生自由體會(huì)讀。

3、個(gè)人展示讀。

4、賽讀，齊讀。

5、指導(dǎo)背誦。

(1)師：孩子們，學(xué)到這里，我們體會(huì)到作者寫(xiě)這

首詩(shī)送給一個(gè)朋友，目的不僅僅是為了贊美秋天的景

色。在欣賞秋天的橙黃橘綠，體會(huì)收獲喜悅的同時(shí)，

更通過(guò)菊花的傲霜，揭示做人要有堅(jiān)韌的品格。

在故事中，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭

角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有

了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠

時(shí)”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)

背下來(lái)嗎？

(2)學(xué)生練習(xí)背誦

(3)個(gè)人展示背誦。齊背。

六、拓展延伸，總結(jié)全文

1、孩子們，像《贈(zèng)劉景文》這樣描寫(xiě)秋天的古詩(shī)

還有很多。如杜牧的《秋夕》：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅

小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

①師范讀。

②感興趣的同學(xué)可以背誦。

2、孩子們，菊有菊的風(fēng)韻，荷有荷的魅力，蘇軾

贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，激勵(lì)著人們樂(lè)觀向上。

作為一名求學(xué)的少年，我們更該努力學(xué)習(xí)，生生不息。

齊讀“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

七、寫(xiě)字練習(xí)

1、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“首、劉、枝、記”。

2、師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。