《奇妙的克隆》教案設(shè)計(jì)學(xué)科語文授課時(shí)間教授者向老師授課班級(jí)制作者向老師課題《奇妙的克隆》課時(shí)安排2課時(shí)課型新課三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。過程與方法小組合作交流、積累字詞合作交流與探究情感態(tài)度價(jià)值觀了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與思考教學(xué)過程與設(shè)計(jì)一、談話引入：1、通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。看課題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）2、交流有關(guān)克隆的資料。二、初讀課文1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。3、邊讀邊思考課前提的問題。三、檢查自學(xué)效果：1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。2、了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。四、分段指名讀課文提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。五、指導(dǎo)書寫生字1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)六、作業(yè)1、抄寫生字詞2、練讀課文第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？二、精讀課文：學(xué)習(xí)第一至第四自然段：1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號(hào)）6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。學(xué)習(xí)第五自然段：1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？學(xué)習(xí)第六至第八自然段：1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。從“……還可以……，從而……”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。2、教師引讀學(xué)習(xí)第九自然段：克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）三、總結(jié)課文，了解說明方法1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？2、讀了課文，你有什么想法？師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。作業(yè)練習(xí)冊(cè)板書設(shè)計(jì)奇妙的克隆克隆是什么神話動(dòng)物植物低等生物↓“多利”誕生了不起愛科學(xué)↓造福人類食物畜牧生態(tài)醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)↓誘人前景教學(xué)反思《阿西莫夫短文兩篇》教案設(shè)計(jì)學(xué)科語文授課時(shí)間教授者向老師授課班級(jí)制作者向老師課題《阿西莫夫短文兩篇》課時(shí)安排3課時(shí)課型新課三維目標(biāo)知識(shí)與能力1．比較分析兩文的說明對(duì)象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)作者思維的開放性與周密性。2．揣摩語言，體會(huì)本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。過程與方法

1．比較閱讀法。2．涵泳品味法。3．延伸拓展法。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。教學(xué)重點(diǎn)1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。

2．學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與思考教學(xué)過程與設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對(duì)此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。二、朗讀課文，整體感知文意1．學(xué)生朗讀課文。教師檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：（1）辨音：遺骸褶皺劫難追溯（2）釋義：遺骸褶皺劫難致密追溯天衣無縫明確：（1）háizhěnànsù（2）遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。2．從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學(xué)新疆域》章節(jié)里，請(qǐng)問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學(xué)生談自己閱讀的初步印象。明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@一觀點(diǎn)，兩文都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究。三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。明確：1．《恐龍無處不在》，說明對(duì)象為“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)”這一理論，或“板塊構(gòu)造”理論。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”理論。文章的思路簡述如下：全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學(xué)說，并說明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性?？傊膹默F(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。2．《被壓扁的沙子》，說明對(duì)象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對(duì)象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說明其性質(zhì)，為排除“火山說”提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為12~17段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！第二課時(shí)四、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格多媒體顯示：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。3．萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。4．即非常純的沙子。5．你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？教師提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生明確：這些句子都被作者安排在括號(hào)里。教師點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。學(xué)生明確：1．如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不起是指哪些動(dòng)物。現(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾?。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓?dòng)物。2．這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。3．這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。4．這是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。5．這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗(yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明文寫作中學(xué)習(xí)借鑒。五、聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。生1：美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。生2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什么。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限，無法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。生3：有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來了人類社會(huì)的文明。生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)……第三課時(shí)●活動(dòng)與探究一、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！睂?duì)文中的這句話，你肯定有認(rèn)同感，請(qǐng)查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會(huì)。二、思維推理訓(xùn)練請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。提示：《恐龍無處不在》“在南極洲的冰天雪地中，發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，這說明南極大陸上有恐龍。但恐龍是不能在南極洲那種寒冷的環(huán)境中生存的。那這些恐龍是怎么來的呢？恐龍不可能自己游過去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂過去的?！薄侗粔罕獾纳匙印贰坝谐邏旱拇嬖?，就會(huì)出現(xiàn)斯石英；有了斯石英就可能推出超高壓的存在；地球受到大撞擊會(huì)造成超高壓，所以可能出現(xiàn)斯石英；斯石英在高溫下可變回常態(tài)，因此火山爆發(fā)造成的高溫會(huì)使斯石英消失；大撞擊引起的大火也可使斯石英變成普通沙子；但許多斯石英也會(huì)因撞擊被濺到平流層中避開高溫而保留下來；發(fā)現(xiàn)斯石英的巖層年齡有6500萬年，6500萬年前正是恐龍滅絕的時(shí)候；因此推斷恐龍滅絕可能是由外界撞擊引起的。作業(yè)練習(xí)冊(cè)板書設(shè)計(jì)撞擊說恐龍滅絕

被壓扁的沙子

火山說教學(xué)反思《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)學(xué)科語文授課時(shí)間教授者向老師授課班級(jí)制作者向老師課題《生物入侵者》課時(shí)安排1課時(shí)課型新課三維目標(biāo)知識(shí)與能力1.理解、積累字詞。掌握“劫掠、棲息、失衡、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、嘯聚山林、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.了解生物入侵者的有關(guān)情況。3.整體把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生速讀、默讀科普文，從文中按要求檢索篩選信息的能力。4.理清本文說明順序，分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。過程與方法1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2．合作探究法。學(xué)生合作探究本文的說明順序和說明方法及其表達(dá)效果。3．語文活動(dòng)法。組織課堂辯論，探討對(duì)待生物入侵者的態(tài)度。情感態(tài)度價(jià)值觀在了解生物入侵相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，為建設(shè)美麗中國，保護(hù)美麗家園而努力。教學(xué)重點(diǎn)1、教會(huì)學(xué)生從文中檢索、篩選關(guān)鍵信息2、理清本文說明順序，分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與思考教學(xué)過程與設(shè)計(jì)一、 激趣設(shè)疑導(dǎo)入老師展示“小龍蝦”和“水葫蘆”圖片，介紹他們的相關(guān)信息。1、 小龍蝦：最早由日本引進(jìn)，出于它適應(yīng)性強(qiáng)，在強(qiáng)烈污染水質(zhì)中能生存，日本人將它用于吸收污水中的重金屬元素。20世紀(jì)30年代小龍蝦作為生物實(shí)驗(yàn)品，隨同侵華日軍一起入侵到中國并很快繁殖起來。鉗子般的鰲足，給了小龍蝦超強(qiáng)的破壞力。它能將魚蝦撕成碎片，能把堅(jiān)固的堤壩打穿。如今在我國南方特別是長江流域的諸省市都能見到，可是長江及其支流的大堤一般都是土堤，在取土筑堤時(shí)往往在背水面形成水坑、池塘和低洼地，成為螯蝦生長和繁殖的適宜場所，而小龍蝦對(duì)于堤壩的危害可能比白蟻的危害更大，實(shí)在讓人憂心！而小龍蝦造成的嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失使它“榮登”我國最有危害的入侵物種之榜首。2、 鳳眼蓮：俗稱“水葫蘆”.原產(chǎn)南美，1901年作為花卉引入我國。水葫蘆繁殖快，有凈化水質(zhì)的作用，但是水體的豐富營養(yǎng)化又促成了水葫蘆的瘋狂繁殖，滇池、太湖、黃浦江及武漢東湖等著名水體，均出現(xiàn)過水葫蘆泛濫成災(zāi)的情況，耗費(fèi)巨資也無法根治?！熬G島”樣的水葫蘆致使昆明大觀河—滇池—西山這條理想水上旅游路線被迫取消，在大觀河兩岸興建的配套旅游設(shè)施只好廢棄或改做其他用途，大觀河也改建成地下河。目前我國每年因水葫蘆造成的經(jīng)濟(jì)損失接近100億元，光是打撈費(fèi)用就高達(dá)5至10億元。這些只是直接的經(jīng)濟(jì)損失，由水葫蘆造成的生態(tài)損失卻很難估量。同學(xué)們，這些入侵者日益破壞著我們的生存環(huán)境，損害著我們家園的美麗容顏，那么，面對(duì)入侵者，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？讓我們走進(jìn)課文《生物入侵者》，一探究竟。二、 以發(fā)現(xiàn)的眼光讀課文，整體感知1、請(qǐng)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光速讀課文，勾畫你認(rèn)為難認(rèn)讀或難理解的字詞，結(jié)合具體語境猜測它的含義。幻燈片投影：（1） 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音劫掠（lüè）棲息（qī）失衡（héng）藩籬（fān）歸咎（jiù）（2） 結(jié)合語境理解詞語① 他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。在劫難逃：命中注定要遭受的禍害，逃也逃不脫。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避也避不了。文中指夏威夷島上的鳥類因棕樹蛇的入侵躲避不了滅亡的命運(yùn)。②近年來，由于引進(jìn)五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來霍亂病源的消息時(shí)常見諸報(bào)端。五彩斑斕：燦爛多彩，文中用來形容觀賞魚的美麗外觀。③ 一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。嘯聚山林：舊指盜賊盤踞山林?！皣[聚”，形容互相呼叫，拉幫結(jié)伙。這里指蛇、蜥蜴、山貓等迅速繁衍、數(shù)量增多后匯聚一起。④即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫⑹譄o策。束手無策：形容遇到問題沒有解決的辦法。這里指人們沒有辦法應(yīng)對(duì)對(duì)適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物。⑤生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則。物競天擇：指自然界生物競相生存，優(yōu)勝劣汰的客觀規(guī)律。⑥僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無動(dòng)于衷？無動(dòng)于衷：指對(duì)應(yīng)該關(guān)心注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。文中指人們無法對(duì)“生物入侵者”造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失置之不理。2、請(qǐng)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光默讀課文，答疑解惑：什么是“生物入侵者”？請(qǐng)迅速從文中檢索信息，用“——是生物入侵者”或“——叫生物入侵者”的句式給它下定義。幻燈投影：下定義，是一種用簡潔明確的語言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法?！跋露x”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征，例如：多采用判斷單句的形式。其格式多為“×××（種概念）是×××的×××（屬概念）”，或“×××叫×××”。例如：原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”就是“生物入侵者”。三、 以探究的精神讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，探究說明方法及其表達(dá)效果1、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，用“從文中我了解了＿＿＿＿＿＿”的句式搜集篩選信息。（教師提示：在找出各段中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）學(xué)生可以搜集到的信息有（學(xué)生發(fā)言，教師幻燈投影呈現(xiàn)）：（1）什么叫“生物入侵者”（2）“生物入侵者”給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)，對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大的威脅。（3）“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因（4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度（5）世界各國都在采取相應(yīng)的措施2、請(qǐng)?jiān)谑崂硗晡恼陆Y(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上說出本文的說明順序。（學(xué)生探討，教師予以積極評(píng)價(jià)）教師邊總結(jié)邊板書：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。3、請(qǐng)學(xué)生以探究的精神再次快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫作者運(yùn)用了哪些說明方法來闡明事理？試分析這些說明方法的表達(dá)效果。請(qǐng)學(xué)生用“——句用了——說明方法，——地說明了——，——”的句式說話。老師幻燈投影不同說明方法表達(dá)效果的評(píng)價(jià)方方式，學(xué)生可就此評(píng)說，也可自由發(fā)揮，教師予以積極評(píng)價(jià)。舉例子：具體地說明了－－－，使——更具有說服力。列數(shù)字：具體、清楚、準(zhǔn)確地說明了－－－，也能引發(fā)讀者的想像。打比方：生動(dòng)形象地說明了－－－，也能激起讀者的興趣（增強(qiáng)了文章的趣味性）。作比較：突出地說明了－－－－。四、 以思辨的勇氣看課文，暢所欲言，拓展延伸給學(xué)生展示自己語言表達(dá)和思維智慧的平臺(tái)，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。1、你說我說，各抒己見（班級(jí)辯論）：黨的十八大報(bào)告提出“努力建設(shè)美麗中國”，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，把生態(tài)文明建設(shè)納入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總體布局，提升到治國理念的高度。如何應(yīng)對(duì)生物入侵這場人類自己挑起的沒有硝煙的生態(tài)“戰(zhàn)爭”，文中提供了兩種觀點(diǎn)，作為美麗家園建設(shè)后備軍的你贊同哪一種？為什么？2、隨著來咱們新疆旅游和投資人數(shù)的劇增，大量從國內(nèi)外運(yùn)來的動(dòng)植物產(chǎn)品，和進(jìn)出新疆的游客都使新疆受生物入侵的風(fēng)險(xiǎn)增加，專家稱去年就有五種外來物種入侵咱們美麗的新疆。假如你是“新疆生物入侵監(jiān)控局長”，面對(duì)日益嚴(yán)重的生物入侵,需要采取什么措施來加強(qiáng)防范，保護(hù)我們的美麗家園呢?五、 課堂小結(jié)：十八大提出建設(shè)“美麗中國”，其核心就是生態(tài)文明建設(shè)，當(dāng)前我國生態(tài)文明建設(shè)面臨的形勢很嚴(yán)峻。今天的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)到“生物入侵”已經(jīng)成為擺在我們眼前的又一嚴(yán)峻環(huán)境課題。建設(shè)美麗中國，對(duì)于每一位國人而言，與有榮焉，與有利焉，與有責(zé)焉，可是，很多人還對(duì)此一無所知，所以我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，做好環(huán)保衛(wèi)士向周圍人群傳播有關(guān)生物入侵的知識(shí)，影響更多人加入到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的大軍中來，一起為“美麗中國”添磚加瓦！為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)做催化劑！作業(yè)練習(xí)冊(cè)板書設(shè)計(jì)生物入侵者梅濤生引出話題（1）段提出問題邏輯物擺出現(xiàn)象：（2－4段）入探究原因：（5段）分析問題揭示態(tài)度：（6－7段）侵解決問題順序采取措施：（8段）者《大自然的語言》教案設(shè)計(jì)學(xué)科語文授課時(shí)間教授者向老師授課班級(jí)制作者向老師課題《大自然的語言》課時(shí)安排2課時(shí)課型新課三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、積累詞語，了解一些物候知識(shí)。2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思5、朗讀比賽、知識(shí)搶答、知識(shí)講授、自讀分析情感態(tài)度價(jià)值觀6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。教學(xué)難點(diǎn)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與思考教學(xué)過程與設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)入新課在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流，用語言來表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。出示投影：教師搜集到的天氣諺語。春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。立夏東風(fēng)到，麥子水里澇。立夏刮陣風(fēng)，小麥一場空。一場冬雪一場財(cái)，一場春雪一場災(zāi)。冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。瑞雪兆豐年。哦，原來世界上的任何事物，都有它自己的語言，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語言》，來聆聽大自然的聲音。板書：大自然的語言。首先同學(xué)們欣賞大自然變幻莫測的圖片。出示幻燈。二、 檢查預(yù)習(xí)，感知課文。1. 同學(xué)簡單介紹作者竺可楨。竺可楨：（1890-1974）浙江上虞人。氣象學(xué)、地理學(xué)家。主要著作有：《物候?qū)W》、《中共近五千年來氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》。2.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落。要求：一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)第一二自然段的朗讀。三、 再讀課文，出示投影，回答問題。1. 什么是物候和物候?qū)W？2. 物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3. 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？4. 研究物候?qū)W有什么意義？生：小組搶答，看哪個(gè)小組有對(duì)又快？教師指導(dǎo)：1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候.利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。2.物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。3.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。4.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。方法總結(jié):1.找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。2.找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。3.銜接各段的連接詞語閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。四．理清文章寫作思路。1.師：文章先說什么，接著說了什么？然后說了什么？最后說了什么？同學(xué)們根據(jù)四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。生：文章首先引出什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。然后，說明了決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？最后，說明研究物候?qū)W的意義。文章的寫作思路非常清晰。四個(gè)部分。第一部分（1-3）：引出什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分：（4-5）說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分：（6-10）決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分：（11-12）研究物候?qū)W的意義。2.這篇文章運(yùn)用了什么說明順序？邏輯順序。五、達(dá)標(biāo)反饋1．出示生詞讀音。2．說一說學(xué)了這堂課的收獲。作業(yè)練習(xí)冊(cè)板書設(shè)計(jì)大自然的語言一、引出什么是物候，什么是物候?qū)W。二、說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素。四、研究物候?qū)W的意義。教學(xué)反思《看云識(shí)天氣》教案設(shè)計(jì)學(xué)科語文授課時(shí)間教授者向老師授課班級(jí)制作者向老師課題《看云識(shí)天氣》課時(shí)