高考材料作文如何有效運用題目中的材料材料作文應充分使用材料，才能使作文行穩(wěn)致遠。但在實踐過程中，還有不少同學不重視作文材料，或不懂得用好作文材料，使作文沒有切中材料核心意蘊，甚至脫離材料范圍。我們需要加強分析作文材料的意識、提高解讀作文材料的能力，并在作文的形、神兩個層面充分使用材料，使作文突破瓶頸，更上層樓。【高考作文對“材料”的要求】圍繞”材料，強調作文要以材料為出發(fā)點并以之為主體內容；“整體把握”材料，強調作文要整體理解材料，不能僅抓材料的只言片語;材料“觸發(fā)”--強調作文要以材料為觸發(fā)點；“綜合”材料，強調作文要對材料進行提煉整合；“結合”材料出現頻率最高。“結合材料”:一是要以材料為起點，作文的主題要由材料得出;中間要提到材料，各分論點由材料得出;結尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結合材料的內容，也要結合材料的含意、邏輯關系及其情境高考作文對材料的要求一以貫之，都要求考生重視材料、充分使用材料，考生寫的作文應該和高考作文命題者提供的材料高度相關【作文材料使用問題】在實際操作中，不同程度上存在的一些問題①不引述材料②僅開頭引述材料③材料在作文中出現次數較少④沒有理解材料的內涵⑤沒有綜合全面理解材料⑥沒有充分挖掘和運用材料的全部信息⑦把材料降低到普通論據的地位……考生在寫作供料議論文時，在“引論”部分最容易犯的毛病是:1、引述材料過長，不簡潔，不概括；2、亮出的觀點不夠鮮明有力；3、材料和觀點之間缺乏有機的過渡，使觀點和材料成為“兩張皮”，不貼肉。注意，不可用“讀了這則材料”“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的轉述，把作文與一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何物。（一）引述材料簡潔概括：用簡潔的語言將與自己觀點相關的材料內容概述出來，突出重點，避免全盤照抄導致論述無方向。如材料中某鄉(xiāng)村小學生的上學路上有一條河溝，男校長背學生過河受好評，女校長修橋卻未獲表彰，可概括為“男校長背學生過河受提拔，女校長修橋未獲表彰”。突出關鍵：根據材料中可進行論述的點，選擇與自己觀點相關的部分進行引述，省略無關內容。如材料中花兒在花園里說“痛苦是什么”，若觀點是“無視痛苦地綻放”，則需詳細引述花兒在惡劣環(huán)境中努力舒展花瓣及對痛苦的反問等內容。提煉觀點多角度分析：從材料的整體或不同側面出發(fā)，挖掘其中蘊含的多種觀點。如2023高考新課標I卷作文材料“好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……”，可直接提取“故事是有力量的”為中心觀點，同時得出“好的故事能表達溝通、觸動啟迪”“好的故事能改變命運”“好的故事能展現民族形象”等分論點。辯證思考：對于包含不同觀點或問題的材料，要全面分析，不能只選其一不顧其二，對題中不同觀點要進行關系探討。如“人們因技術發(fā)展得以更好地掌握時間，但也有人因此成了時間的仆人”，可從“技術發(fā)展使人更好地掌握時間”“過度依賴技術使人成為時間的仆人”“合理運用技術才能成為時間的主人”等角度立論。作為論據緊扣論點：選取與中心論點或分論點緊密相關的材料內容作為論據，使論據能夠有力地支撐論點。如以“創(chuàng)新思維是社會進步的有力力量”為論點，可選取管仲在治理齊國時提出“相地而衰征”等創(chuàng)新政策的材料作為論據。分析論證：在引述材料后，要對材料進行深入分析，闡述材料與論點之間的邏輯關系，說明材料如何證明論點。如以“知人善任是取得成功的必備品質”為論點，選取鮑叔牙推薦管仲的材料，分析鮑叔牙如何知人善任，以及管仲上任后如何使齊國成為強國，從而論證知人善任的重要性。拓展延伸聯系實際：將材料與現實生活、社會現象等聯系起來，使文章更具現實意義和說服力。如以“科技發(fā)展使問題得到快速解答，但新問題也會不斷涌現”為論點，可聯系當前互聯網和人工智能的發(fā)展，人們獲取知識越來越便捷，但同時也面臨信息過載、虛假信息等問題。引發(fā)思考：從材料出發(fā)，引發(fā)讀者對相關問題的深入思考，拓展文章的深度和廣度。如以“評價一個人不能只看表面”為論點，可從材料中男校長和女校長的不同做法，引發(fā)讀者對評價標準、客觀公正等問題的思考。（二）一、材料引述的三大原則1.

定向剪裁2.根據論點篩選材料關鍵信息，剔除無關內容。3.

示例：若以“尊重生命”為論點，引用弘一法師輕搖藤椅的細節(jié)，略去其藝術成就，聚焦“讓蟲避讓”的行為體現的生命關懷。4.

邏輯銜接5.材料引述后需過渡到觀點，避免突兀。6.

句式模板：7.“正如材料中……（概述材料），這啟示我們……（提出觀點）?！?.

語言凝練9.用簡潔語言轉述材料，避免冗長。10.反例修正：11.原句：“李叔同出家后仍與豐子愷往來，每次做客前總搖動藤椅，因擔心壓死小蟲。”12.優(yōu)化：“弘一法師落座前輕搖藤椅以護蟲，細節(jié)中盡顯對生命的敬畏?！倍?、材料的分析方法1.因果分析法揭示材料中行為與結果的邏輯關系。示例：“貝多芬失聰后創(chuàng)作不朽樂章，正因他拒絕向命運屈服。磨難非絆腳石，反成淬煉精神的熔爐?！保ㄓ晒菀?，突出“堅韌”主題）2.假設分析法反向推導，強化論點必要性。示例：“若蘇軾在貶謫中沉溺失意，而非‘竹杖芒鞋’的豁達，何來‘一蓑煙雨任平生’的千古絕唱？可見心態(tài)決定人生境界?！?.對比分析法通過正反案例凸顯觀點。示例：“張溥勤學抄書終成大家，仲永恃才廢學泯然眾人。天賦需勤奮加持，否則終將凋零?！?.辯證分析法多角度審視材料，體現思維深度。示例：“男校長背學生過河獲贊譽，女校長建橋卻無表彰。前者展現個體奉獻，后者體現制度優(yōu)化。評價標準需兼顧‘人情’與‘長效’?！比⒉牧线\用的進階技巧1.

一材多用2.同一材料可通過不同角度服務多個論點。3.

案例：蘇軾素材主題1（逆境成長）：“烏臺詩案后，蘇軾黃州耕讀，在困頓中寫下《赤壁賦》，印證‘艱難困苦，玉汝于成’?！敝黝}2（自我認知）：“‘一蓑煙雨任平生’的灑脫，源于他對‘入世’與‘出世’的清醒抉擇?！?.

細節(jié)深化5.聚焦材料中的微觀元素，增強感染力。6.

示例：7.“葉嘉瑩手抄詩詞的泛黃稿紙，褶皺中浸透的不僅是墨香，更是對傳統(tǒng)文化的赤誠?！?.

時代遷移9.將歷史材料與現實議題結合，提升立意。10.示例：11.“談遷重寫《國榷》的執(zhí)著，恰如當代科研者屢敗屢戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。歷史與當下，因‘堅持’內核而共鳴?！彼?、避免常見誤區(qū)1.

照搬材料2.

問題：直接復制題干，缺乏提煉。3.

改進：用“正如……”“材料中……”等句式轉述，保留核心信息。4.

過度拓展5.

問題：脫離材料空談，偏離論點。6.

改進：每段分析后回扣材料，如“由此可見，材料中的……正是……的縮影”。7.

堆砌案例8.

問題：羅列事例而無分析。9.

改進：采用“案例+方法論”結構，如“王寶強的成功（案例），證明‘理性選擇比盲目努力更重要’（觀點）”。五、實戰(zhàn)演練題目：以“探索與創(chuàng)新”為題，運用“毛毛蟲實驗”材料寫作。材料：法國科學家實驗顯示，毛毛蟲因盲從繞圈致死，唯一存活者敢于偏離軌跡。片段：“毛毛蟲的悲劇，在于機械重復而怯于突破。反觀人類，華為面對技術封鎖，以‘鴻蒙系統(tǒng)’打破桎梏；中國航天以‘嫦娥探月’重構宇宙認知。探索的本質，正是對‘舒適圈’的主動背離。唯有如那只偏離的毛毛蟲，方能覓得‘柳暗花明’的新境?！薄拘〗Y】材料是議論文的血肉，精準剪裁與多維分析是其靈魂。掌握“引-析-聯”的思維鏈條，方能在考場上游刃有余，讓平凡素材煥發(fā)思辨光彩。（三）一、審題立意：精準把握材料核心1.

分析材料結構2.題目材料往往包含隱含觀點或邏輯層次。例如2024年新課標1卷材料通過“互聯網普及→問題易得→問題是否減少”的遞進關系，引導考生辯證思考技術發(fā)展的影響。需先拆解材料邏輯，明確核心矛盾（如“技術便利”與“獨立思考”的關系），避免偏離題意。3.

提煉關鍵詞4.提取材料中的核心概念（如“自見者不明”“責任”“創(chuàng)新”），作為分論點設計的依據。例如老子“自見者不明”可引申為“自我表現與謙遜認知的辯證關系”，結合時代案例展開論證。二、材料處理：靈活運用與深度加工1.

直接引用與間接化用直接引用：適用于經典名言或具有權威性的材料。如引用《沁園春·長沙》中“青年以天下為己任”的片段，佐證“責任與胸懷”主題。間接化用：將材料轉化為論據。例如用董宇輝從教師轉型主播的案例，說明“知識型帶貨”的創(chuàng)新價值，呼應“時代與個人成長”的論點。2.

多角度挖掘材料內涵3.同一材料可通過不同視角支撐多個分論點。例如：歷史視角：袁隆平挑戰(zhàn)傳統(tǒng)雜交理論，體現“突破權威”的科學精神；時代視角：其扎根農田的堅持，又可論證“堅守初心”的重要性。三、分論點構建：緊扣材料邏輯1.

依材料層次設計分論點2.若材料包含并列或遞進關系，可據此分層論述。例如2024年廣州一模作文題“相處之道”，可從“換位思考”“堅守底線”“求同存異”三個層面展開，每層引用材料中的對立觀點進行辯證分析。3.

以材料為引，拓展現實關聯4.將材料與時代現象結合。如討論“人工智能擁有情感”時，可對比AlphaGo的理性決策與人類情感的復雜性，強調“技術發(fā)展需平衡工具理性與人文關懷”。四、一材多用：素材的靈活轉化1.

同一材料的多維解讀案例：王寶強從農民到影星的經歷，可論證“堅持理想”（突破階層固化）、“藝術責任”（塑造平凡英雄形象）、“時代機遇”（草根經濟崛起）等不同主題。方法：通過“取舍—概括—關聯”三步法，截取材料片段并賦予新語境。2.

跨學科素材遷移3.歷史人物（如蘇軾）、科學案例（如青蒿素發(fā)現）等均可通過“情境重構”融入不同論點。例如用蘇軾貶謫期間的創(chuàng)作，論證“逆境中的精神超越”或“文化傳承的韌性”。五、常見主題與材料適配材料類型適用主題案例寓言故事智慧與力量、規(guī)則與突破老虎與農人、井底之蛙歷史事件借鑒與創(chuàng)新、教訓與反思諸葛亮空城計、商鞅變法社會現象現實批判、人性洞察信息繭房、內卷現象自然現象規(guī)律與適應、生存哲學竹子生長、候鳥遷徙六、注意事項1.

避免堆砌材料：引用后需結合分析，如用“因果分析法”揭示材料與論點的邏輯關聯（例：“袁隆平的堅持不僅源于科學信念，更因其心懷‘禾下乘涼夢’的社會責任感”）。2.

創(chuàng)新表達：通過比喻（如“知識如鑰匙”）、對比（如“傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞”）增強文采，避免平鋪直敘。（四）材料作文中材料的運用對題目所給材料的運用引述材料提出論點：在開頭直接引述題目中的材料，然后在此基礎上提出自己的中心論點。如2022年高考北京卷“學習今說”一題，可直接引用“學不可以已”，然后提出“學習應隨時隨需而變”等論點。作為論據論證觀點：將題目材料作為論據，用來支撐自己在文中提出的觀點。比如在論述“創(chuàng)新的重要性”時，若題目材料中有相關創(chuàng)新事例，就可以將其作為論據進行闡述。從材料中提取分論點：對題目材料進行深入分析，從中提取出多個分論點，使文章的論證更有條理和深度。如2022年高考北京卷“學習今說”，可以從材料中提取“學習的傳統(tǒng)”“學習的意義”“學習方式的變化”等分論點。對積累材料的運用證：用積累的材料證明自己的論點和分論點。例如論述“有信仰的人是偉大的，也是悲慘的”這個觀點，可以用屈原為例，證明其觀點的正確性。引：通過積累的材料來引入寫作話題。如在討論現代公民缺少理性意識和常識，容易為危言聳聽所迷惑時，可以用“三人成虎”的寓言來引出話題。比：把積累的材料與題目材料或與自己所論述的內容進行比較。如在論述“教育程度的提高并不意味著理性和對常識的運用必然增強”時，可以援引“民國時期受中等教育人口不到10%，2014年達到了80%以上”這一材料進行對比。借：借名人之口來強化自身觀點。如“知識是人類進步的階梯”，這是高爾基說的，用高爾基的話會比自己說更有權威性。收：在結尾用積累的材料來對文章進行提升或歸納。如結尾講一個回味悠長的段子，講一個耐人尋味的故事，想象一個生動鮮活的場景，來總結全文。（五）議論文中材料的引述與運用議論文材料引述與運用的核心方法一、材料引述的六大技巧1.敘事法2.直接概述材料核心事件，引出論點。3.示例：4."二戰(zhàn)"期間，英美軍方根據幸存戰(zhàn)機彈痕分布決定加強防護區(qū)域，而統(tǒng)計學家沃德提出應關注彈痕少的部位。事實證明，沃德通過逆向思維發(fā)現了被忽略的關鍵數據。5.鋪墊法6.通過背景引入話題，增強論述深度。7.示例：8.在信息爆炸的時代，人們常被表象迷惑。正如沃德面對軍方決策時，從"沉默數據"中發(fā)現真相，提醒我們警惕思維定式。9.解說法10.闡釋關鍵概念，建立認知框架。11.示例：12."幸存者偏差"現象揭示：僅關注顯性數據會遺漏關鍵信息。戰(zhàn)機案例中，未返航的飛機才是判斷防護重點的核心依據。13.引用法14.用名言強化觀點，提升說服力。15.示例：16.周國平說："內在的眼睛看到本質。"沃德正是用這種洞察力，穿透表象發(fā)現戰(zhàn)機防護的真相。17.發(fā)問法18.通過設問引發(fā)思考，自然過渡到論點。19.示例：20.彈痕多的地方真的最危險嗎？沃德的質疑啟示我們：看似合理的結論往往隱藏認知盲區(qū)。21.質疑法22.挑戰(zhàn)常規(guī)認知，突出創(chuàng)新價值。23.示例：24.軍方決策看似科學，實則陷入數據陷阱。沃德突破慣性思維，用逆向推理改寫歷史，證明真理常掌握在少數人手中。二、材料運用的三大原則1.精準裁剪保留與論點直接相關的細節(jié)（如沃德關注"未返航數據"）刪除冗余信息（如軍方調查的具體過程）錯誤示范：詳細描述戰(zhàn)機型號、調查人員構成等無關細節(jié)。2.多維拓展橫向類比：鄒忌諷齊王納諫中的反思精神縱向延伸：紀曉嵐《閱微草堂筆記》中打破慣性思維的故事反向假設：若沃德妥協(xié)于主流意見的后果3.邏輯銜接用過渡詞自然連接材料與觀點（"由此可見""反觀當下"）通過因果分析揭示本質："因忽略沉默數據→導致決策失誤→啟示全面思考的重要性"三、高頻問題解決方案1.材料堆砌2.對策：

用"一句話案例群"濃縮素材3.示例：4.從齊王納諫到沃德逆襲，從紀曉嵐辨石到鐘芳蓉選考古專業(yè)，突破思維局限者終將改寫認知邊界。5.脫離論點6.對策：

用"關鍵詞復現法"強化關聯7.示例：8.沃德的"逆向思維"、鄒忌的"反思精神"、鐘芳蓉的"破局選擇"，共同詮釋"突破認知繭房"的當代價值。9.時代感不足10.對策：

關聯熱點事件（如AI時代的幸存者偏差現象）11.示例：12.當ChatGPT給出標準化答案時，我們更需要沃德式的質疑精神，在算法洪流中守護獨立思考的火種。四、實戰(zhàn)應用模板開頭示范（發(fā)問法+引用法）："當我們習慣用搜索引擎獲取答案時，問題真的越來越少了嗎？誠如愛因斯坦所言：'提出問題比解決問題更重要。'二戰(zhàn)期間沃德對戰(zhàn)機數據的追問啟示我們：真正的智慧，在于看見沉默的真相。"論證示范（多維拓展）：紀曉嵐在《閱微草堂筆記》中記載：僧人按慣性思維下游尋石獸未果，而老河兵通過分析水流反作用力，最終在上游發(fā)現目標。這與沃德的思維突破異曲同工——跳出經驗牢籠，方能抵達本質。?關鍵提醒：避免"讀完材料""這個故事告訴我們"等低效表述材料占比不超過全文10%，重點在分析而非復述用"例如/正如/反觀"等詞自然銜接，忌用括號標注來源（六）一、材料引述的常見方法1.敘事法直接概括材料內容，引出核心觀點。例如：“二戰(zhàn)”期間，英美軍方調查幸存戰(zhàn)機彈痕分布，決定加固彈痕多的部位，但統(tǒng)計學家沃德指出應關注彈痕少的部位，因這些部位受損的戰(zhàn)機難以返航。事實證明沃德正確。作用：簡潔明了，快速切入主題。2.鋪墊法通過背景描述引出材料，增強語境關聯。例如：在信息爆炸的時代，人們常被表象迷惑。正如“二戰(zhàn)”戰(zhàn)機防護案例中，軍方因忽略返航飛機的數據而誤判防護重點，啟示我們：決策需全面考量。作用：為論點提供背景支撐，避免突兀。3.解說法解釋材料中的關鍵概念或邏輯。例如：“幸存者偏差”指僅關注幸存者數據而忽視淘汰者的現象。戰(zhàn)機案例中，軍方僅分析返航飛機，卻未意識到彈痕少的部位才是致命弱點，這正是“幸存者偏差”的典型表現。作用：深化對材料的理論解讀。4.引用法引用名言或詩句銜接材料。例如：周國平曾言：“外在的眼睛看見現象，內在的眼睛看到本質?！蔽值抡菓{借“內在之眼”，穿透表象，揭示了戰(zhàn)機防護的本質。作用：增強文采，提升說服力。5.發(fā)問法通過提問引發(fā)思考。例如：幸存戰(zhàn)機上彈痕多的部位真是軟肋嗎？若僅依賴表象，是否掩蓋了真相？沃德的案例啟示我們：表象背后需洞察本質。作用：激發(fā)讀者興趣，引導邏輯推導。6.質疑法對材料隱含觀點提出挑戰(zhàn)。例如：軍方認為加固彈痕多的部位合理，但這一決策是否真正解決了問題？事實證明，忽視“非幸存者”數據的局限性，最終導致判斷失誤。作用：體現批判性思維，增強論證深度。二、材料的運用技巧1.緊扣論點，避免冗余引述材料需與論點高度相關，剔除無關細節(jié)。例如，若論點為“突破慣性思維”，可聚焦沃德挑戰(zhàn)共識的過程，而非詳述調查數據。2.靈活剪裁，詳略得當典型事例：保留核心情節(jié)，如“彈痕分布”與“返航數據”的矛盾。理論素材：結合名言或科學原理，如引用“幸存者偏差”理論。對比論證：正反事例結合，如對比軍方與沃德的決策邏輯。3.多維分析，深化內涵因果分析：揭示材料背后的邏輯鏈，如“忽略返航數據→片面決策→錯誤結論”。假設推演：通過假設驗證論點，如“若軍方采納沃德建議，戰(zhàn)損率或顯著降低”。現實關聯：聯系當下案例，如“大數據時代的信息篩選更需警惕幸存者偏差”。4.避免常見誤區(qū)全盤照搬：忌直接復述材料，需提煉核心。脫離論點：材料僅為論據，不可喧賓奪主。機械堆砌：需與理論、現實有機融合。三、經典案例解析以“二戰(zhàn)戰(zhàn)機防護”材料為例：論點1：全面考量方能洞察本質。引述：軍方僅關注返航飛機的彈痕分布，卻忽視墜毀飛機的關鍵數據，最終沃德通過全面分析提出正確方案。論點2：真理常在少數人手中。引述：沃德力排眾議，堅持科學分析，反證多數人的判斷未必正確。論點3：破除思維定式的重要性。引述：軍方陷入“幸存者偏差”陷阱，而沃德跳出慣性思維，提出逆向解決方案。（七）【應對策略】一、照搬法適用于短小的供料，引用時可一字不改地抄錄。【示例】[材料1]某雜志社作調查：“你對同學最贊賞的品質是什么?”調查結果是，排在第一位的是“樂于助人”。[材料2]某單位在一些青少年中作不記名問卷調查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?”回答“悄悄走開”的人不少。請根據“材料1”和“材料2”，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇議論文。二、概述法（轉述法）

供料的篇幅比較長，內容比較豐富，引述時可用自己的話簡要地加以概括。三、裁縫法供料的篇幅較長，但內容比較單一，可以先刪去不太重要的句子，再把主干句連綴起來，這種處理供料的方法叫裁縫法。如：閱讀下面材料，以《更心愛的》為題，寫一篇思想評論。傳說華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了。父親發(fā)現后質問家人：“這是誰干的好事?”華盛頓心里有點緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著羞慚的神色說：“爸爸，這是我干的?！备赣H問道：“砍掉我的櫻桃樹，你不知道我要揍你嗎?”華盛頓回答說：“可我告訴你的是一個事實呀!”父親聽后，不但沒有懲罰華盛頓，反而贊揚說：“承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值?！薄静每p法示例】華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了，但他還是勇敢地走到父親面前承認了，結果父親不但沒有懲罰他，反而贊揚說：“承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值?！薄痉治觥窟@樣引述材料，其篇幅不及原來的一半，但把華盛頓砍櫻桃樹，向父親承認，以及受到贊揚的主要內容保留下來了，而且?guī)缀跏且迷?，很有裁縫法的特色。四、切割法（截取法）在引述材料時截取供料的部分內容用以開頭或用以議論的方法。如：請認真閱讀下面的材料，寫一篇議論文，不少于600字。一次，吉鴻昌將軍與國民黨駐美大使館的一位參贊去華盛頓郵局。郵局的工作人員看不起中國人，態(tài)度傲慢，吉鴻昌正要發(fā)作，那參贊悄悄地說：“你為什么說你是中國人呢?你可以說是日本人，這樣就會受到禮遇?！奔櫜犃瞬淮笈舐曈柍猓骸澳阌X得做一個中國人丟臉嗎?”說完怒沖沖地回到住聽，找了一塊木牌，在上面寫了“我是中國人”五個大字，佩在胸前，出入于美國大庭廣眾之中?！厩懈罘ㄊ纠恳淮?，吉鴻昌將軍與國民黨駐美大使館的一位參贊去華盛頓郵局。郵局的工作人員看不起中國人，態(tài)度傲慢，吉鴻昌正要發(fā)作，那參贊悄悄地說：“你為什么說你是中國人呢?你可以說是日本人，這樣就會受到禮遇。”無疑參贊的話是在侮辱我們中國人，任何一個有血性的中國人都不會答應。更別說吉鴻昌將軍了。吉鴻昌聽了勃然大怒，大聲訓斥：“你覺得做一個中國人丟臉嗎?”說完怒沖沖地回到住聽，找了一塊木牌，在上面寫了“我是中國人”五個大字，佩在胸前，出入于美國大庭廣眾之中。吉鴻昌將軍的這種行為是一種強烈的愛國行為，為我們中國人贏回尊嚴。

【分析】對這道題目的供料就可以用切割法處理，先截取供料的前半部分開頭，而后對參贊進行批評，再引述供料的后半部分，對吉鴻昌的愛國行為予以贊頌，這樣開頭和議論都會與眾不同，很有特色。五、議論法（內化材料法）不是直接去引述材料，而是在議論中引述材料，把敘與議有機地結合起來，達到“融合”的境界?！臼纠哭q證唯物主義告訴我們，理論源于實踐并反作用于實踐，科學的理論對實踐具有有指導作用。育民小學的孩子們也許水性很好，至于如何才能減少水對身體的阻力，如何才能游得快，他們就不知道了。而這些正是力學理論要告訴他們的。科學理論一經與嚴格訓練相結合，就成了孩子們提高游泳技術的物質力量?！緦崙?zhàn)演練】【作文題目】閱讀下面的材料，根據要求作文。有個四五歲男孩，平時總愛反著穿襪子，父親有時幫他把襪子好好地穿上，他還要自己脫下來，再翻個面穿上去。有一次父親生氣地問他：“你為什么總要反著穿呢？線頭露在外面，多難看！”沒想到他竟理直氣壯地說：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會使我的腳不舒服，我當然要把襪子翻過來！”上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬題目，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。【轉述法】——《不要迷失自我》

有則小故事講道：一個四五歲男孩總愛將父親為其穿好的襪子脫下來反著穿。一次面對父親的責問，他理直氣壯回答道襪子是他在穿，線在里頭會讓他難受，當然要把襪子翻過來。故事雖小，卻意味深長。父親以“線在外頭，多難看”——外界的眼光來規(guī)定孩子要把襪子穿正；而男孩則以“線在里頭，會使我的腳步舒服”——自我的感受來決定自己怎么穿。這里就涉及到一個觀念問題：我們生活著，是該以他人的看法為準則呢，還是自己的感受？顯然，男孩選擇了后者。【截取材料法】——《向世俗說不》男孩理直氣壯地回答父親：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會使我的腳不舒服，我當然要把襪子翻過來！”小男孩的回答應該能引起不少人的共鳴：反穿不是更舒服嗎，為什么我們都要將線頭對準自己的腳呢？因為從小我們就被灌輸這樣的概念：襪子、衣服穿正面，這樣才美觀。于是，迎合了世俗，我們卻模糊了自己的感受。所以，在我看來，在非原則性問題面前，我們可以像男孩一樣向世俗說不！【駕馭材料】——《打破常規(guī)》我們已經習慣于將有線頭的一面穿在里面，且從未像小男孩一樣提出質問：為什么要那么顧及別人的眼光？襪子是自己在穿，線頭會讓腳不舒服！靜心一想，很多時候我們真的像一群木偶人，線都被牽在長輩的手里，他們規(guī)范著我們的一舉一動，他們引導著我們的言談禮儀，使我們漸漸符合大眾眼光，適應環(huán)境標準?！緝然牧稀俊秾⒑玫囊幻娉蜃约骸啡松鷣砭陀袃蓚€面，一面朝外，是給別人看的；一面朝內，是給自己看的。材料中的男孩喜歡反穿襪子，理由很簡單，反著穿舒服，難道僅僅因為不那么好看，就要折磨或委屈自己嗎？把這個觀點放在我這，就成了：好的一面朝向自己?！鹃_頭段落材料引述技巧】

1.敘述法

2.鋪墊法

3.解說法

4.引用法

5.發(fā)問法

6.質疑法【高考真題材料】閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位。因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。（一）敘事法文章開頭敘述作文材料所給的故事、事件、現象等，引出問題，再點出主旨?！臼纠俊毒枘切┪ｋU的忽略》“二戰(zhàn)”期間，英美軍方調查了戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定加固那些彈痕累累的地方。然而沃德力排眾議，認為更應注意彈痕少的部位，因那些部位受到重創(chuàng)，飛機很難返航，可惜這些數據被忽略了。后來沃德的結論被證明是正確的。我認為，沃德的分析科學可靠。重要部位是致命的，而軍方人員恰恰忽略了被擊落的飛機，正是慣性思維，導致危險被忽略。（二）鋪墊法文章開頭介紹必要的背景資料等，引出話題，再點出主旨?！臼纠俊秱ゴ蟮臎Q斷不懼雜音》這是一個喧囂的時代，也是一個盲從的時代。一夫呼而眾者應，只有縮在墻角的少數人默默堅守著真相、真理。當沃德力掃眾議，堅持應該修補彈痕少的地方時，是否也曾受盡質疑與嘲諷？倘若他只是一己呢喃，沒有足夠的自信和勇氣將自己的觀點堅持到底，人們也不會知道飛機真正的軟肋以及那些回不來的“聲音”?？梢姡嬲齻ゴ蟮臎Q斷須不懼雜音，自信勇敢，堅持真理。

（三）解說法文章的開頭闡釋關鍵概念等，引出論題，再點出主旨?！臼纠俊毒琛靶掖嬲咂睢薄贰靶掖嬲咂睢钡囊馑际?，當取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時，此資訊可能會存在與實際情況不同的偏差。這些百孔千瘡的戰(zhàn)機是從戰(zhàn)場上成功飛回來的“幸存者”，因此它們機身上的彈孔對于飛機來說算不上致命。但要想讓戰(zhàn)機不受重創(chuàng)，正確的方法應該是更要去研究那些被打中并墜毀的“非幸存者”，找到這些飛機最脆弱的地方并加強之。這個道理告訴我們：評估一個事情要全面，否則決策就會出問題。（四）引用法文章的開頭引用名言警句、敘說材料，引出話題，再點出主旨?！臼纠俊抖床毂举|處，迎刃解難題》周國平說:“外在的眼睛看見現象，內在的眼睛看到本質。許多時候，我們的內在眼睛是關閉著的?！睉?zhàn)斗機的要害部位一旦受創(chuàng)，就會被一擊致命?！岸?zhàn)”時期的統(tǒng)計學家沃德正是用“內在的眼睛”洞察到這個本質，才將如何加強對戰(zhàn)機的防護的問題完美解決。（五）發(fā)問法文章開頭針對所給材料提出一個問題，再回答問題，即得到論點?！臼纠俊稘忪F撥開，見黎明》幸存戰(zhàn)機上彈痕多的地方是真正的軟肋嗎？眼睛看到的所謂“真相”，反映的是否就是事物的本質呢？習慣上，人們都傾向于在幸存者身上尋找一些證據說服自己，說服他人。于常理，這是正確的。然而，并不是所有從常理中得出的結果都如此，看似合乎邏輯的常理，恰恰是濃霧般的謬誤寄生的溫床，掩蓋了事情的真相，讓人們在迷宮中徘徊不定。因為死人不會說話，所以真相會被忽略。

軍方所有研究的資料，源于安全返航的飛機，彈痕多的地方，并沒有對飛機造成致命性傷害；相反，子彈打在那些彈痕少的地方，飛機便再也沒有返航的機會了。所以要加固的是彈痕少的地方。事實證明，沃德的觀點是正確的。生活中，我們也常常會只專注于經過某種篩選而產生的結果，被結果呈現出來的假象迷惑，而沒有意識到篩選的過程，因此忽略了被篩選掉的關鍵信息，從而深陷迷霧，墜入深淵。（六）質疑法文章開頭就某個問題提出質疑、商榷、挑戰(zhàn)等。然后點出作者的觀點。【示例】《不被烏云遮望眼》為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。他們的做法真正解決問題了嗎？沒有。因為他們忽略了“非幸存者”，即沒有飛回來的飛機。沃德說更應該注意彈痕少的部位。因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航。事實證明，軍方是錯誤的，沃德是正確的。生活中類似的事情還有許多，啟示我們，看問題不能片面，要全面?！鹃_頭段材料處理注意事項】1.總體原則：分析材料，引出論點2.寫作思路：“引材——評材——亮觀點”“新材料作文”的開頭方式可以說有不止一種，但對于考場作文而言，最好操作的文體就是寫議論文，而議論文的開頭最好的方法莫過于開門見山了，而開門見山最直接的作法就是構造“引材——評材——亮觀點”式開頭模式。字數要控制在50~150字之間。（1）“引材”環(huán)節(jié)：開頭要簡單引用材料，這樣能更好地防止一動筆寫就出現偏題、離題現象，同時能給閱卷老師一個信息——我的作文是圍繞材料來寫的。注意做到如下的幾個基本點：

簡潔——拖泥帶水會引起反感，可用摘引關鍵句或用自己的語言概括介紹的方法。只陳述,不議論。有度——緊扣題目，有所選擇，