部編版二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》教案設計

課題部編版二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》教材分析《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的科普童話。課文以小蝌蚪找媽媽的過程為線索，生動形象地呈現(xiàn)了小蝌蚪生長變化的過程以及青蛙的外形特點、生活習性。教材內(nèi)容圖文并茂，語言淺顯易懂，充滿趣味性，符合二年級學生的認知特點。通過學習這篇課文，學生不僅能夠了解青蛙生長發(fā)育的科學知識，還能感受童話的魅力，培養(yǎng)觀察力和想象力，激發(fā)對大自然的熱愛之情。例如文中對小蝌蚪和青蛙的細致描寫：“小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”“青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”讓學生能直觀地感受到它們的形象特點。教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確認讀“塘、腦、袋”等14個生字，會寫“兩、哪、寬”等10個字。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-理解課文內(nèi)容，知道小蝌蚪變成青蛙的過程。2.過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，體會課文的語言美和情感美。-借助圖片、視頻等直觀手段，引導學生觀察小蝌蚪和青蛙的外形變化，培養(yǎng)觀察力和思維能力。-組織小組合作學習，交流討論，提高學生的合作意識和表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受小蝌蚪找媽媽的艱辛，體會動物間的親情。-激發(fā)學生對動物的喜愛之情，增強保護動物的意識。教學重點和難點1.教學重點-掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。-了解小蝌蚪變成青蛙的過程。2.教學難點-體會小蝌蚪找媽媽過程中的情感變化。-引導學生通過學習課文，增強保護動物的意識。教學方法1.直觀演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示小蝌蚪和青蛙的外形特點及生長變化過程，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。2.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，讓學生在讀中感悟課文的情感和語言之美。3.小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，討論交流問題，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。4.情境教學法：創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，讓學生融入其中，更深刻地體會課文的情感。教學過程第一課時1.激趣導入，揭示課題-教師播放一段關于池塘的視頻，視頻中展現(xiàn)清澈的池塘水，水中有一群活潑可愛的小蝌蚪在游來游去。播放結(jié)束后，教師提問：“同學們，剛剛我們看到的視頻里有什么呀？”引導學生回答出小蝌蚪。-教師接著說：“這些小蝌蚪呀，它們長得小小的，腦袋大大的，甩著長長的尾巴，特別可愛。可是它們找不到自己的媽媽了，心里可著急啦。今天，我們就一起走進課文《小蝌蚪找媽媽》，看看它們是怎么找到媽媽的。”板書課題，引導學生齊讀課題。2.初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意生字的讀音和句子的停頓。范讀結(jié)束后，教師提問：“同學們，剛剛老師讀課文的時候，你們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪都遇到了誰呀？”鼓勵學生積極舉手回答，初步了解課文的大致內(nèi)容。-學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。讀完后，教師出示生字卡片，帶領學生認讀生字。例如，“塘”字，教師可以說：“同學們，看這個‘塘’字，左邊是‘土’字旁，表示和土地有關，右邊是‘唐’，讀音和‘唐’相近。‘池塘’就是蓄水的地方，就像我們剛剛視頻里看到的小蝌蚪生活的地方?！庇眠@種方式，幫助學生理解生字的字形和字義。-開展“開火車”讀生字的游戲，讓每個學生都有機會參與認讀，鞏固生字讀音。對于讀錯或讀不準確的學生，教師及時糾正并給予鼓勵。-去掉拼音，再次認讀生字，檢驗學生的掌握情況。然后，將生字放入詞語中，如“腦袋、灰色、披著、阿姨、歡迎、烏龜、擺動、頭頂、鼓著”，讓學生認讀詞語，進一步熟悉生字在詞語中的運用。3.課程指導，理解課文-教師引導學生分段朗讀課文，思考每一段的主要內(nèi)容。讀完第一段后，教師提問：“這一段寫了小蝌蚪的什么呀？”引導學生回答出小蝌蚪的樣子。教師接著說：“那小蝌蚪長什么樣呢？請同學們再仔細讀一讀這一段，找出描寫小蝌蚪樣子的句子。”學生找出句子“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”教師引導學生分析這個句子，通過讓學生模仿小蝌蚪的動作，感受它們“快活”的心情，指導學生帶著歡快的語氣朗讀這一段。-學習第二段。教師提問：“小蝌蚪在找媽媽的過程中，首先遇到了誰呀？”學生回答后，教師出示鯉魚的圖片，引導學生觀察鯉魚的樣子。教師范讀這一段，然后讓學生分小組朗讀，思考：“小蝌蚪對鯉魚阿姨說了什么？鯉魚阿姨是怎么回答的？”小組討論后，推選代表回答問題。教師引導學生理解“迎上去”這個詞語，通過讓學生上臺表演“迎上去”的動作，體會小蝌蚪想急切知道媽媽在哪里的心情。指導學生有感情地朗讀小蝌蚪和鯉魚阿姨的對話，讀出小蝌蚪的急切和鯉魚阿姨的溫和。-學習第三段。教師引導學生用學習第二段的方法自學這一段。先讓學生自由朗讀，思考：“小蝌蚪又遇到了誰？它們之間說了什么？”學生自學后，小組內(nèi)交流討論。教師巡視指導，幫助學生解決問題。然后請小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師重點講解“追上去”這個詞語，讓學生通過表演理解其含義，感受小蝌蚪找不到媽媽時更加急切的心情。指導學生分角色朗讀小蝌蚪和烏龜?shù)膶υ挘⒁庾x出不同的語氣。第二課時1.復習導入-教師出示生字卡片，讓學生快速認讀，鞏固生字的讀音。-請學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，說一說小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰。2.深入學習課文-學習第四段。教師播放青蛙的叫聲，然后提問：“同學們，聽！這是什么聲音？是不是青蛙的叫聲呀？那小蝌蚪聽到青蛙的叫聲，它們是怎么做的呢？”引導學生朗讀第四段。讀完后，教師提問：“這一段里描寫青蛙樣子的句子是哪一句呀？”學生找出句子“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛?！苯處熗ㄟ^圖片展示青蛙的外形，幫助學生理解“披著”“露著”“鼓著”這些詞語的意思。讓學生模仿青蛙的樣子，感受青蛙的特點，指導學生朗讀這一句，讀出青蛙的可愛。教師接著引導學生思考：“小蝌蚪看到青蛙，它們是怎么想的呢？”讓學生發(fā)揮想象，說一說自己的想法，體會小蝌蚪找到媽媽時的激動心情。-學習第五段。教師引導學生朗讀第五段，思考：“小蝌蚪找到媽媽后，心情怎么樣？它們是怎么做的？”學生回答后，教師通過圖片展示小蝌蚪和青蛙媽媽團聚的畫面，讓學生感受它們之間的親情。教師提問：“從這一段中，你能體會到什么呢？”引導學生說出動物之間的親情以及小蝌蚪找到媽媽后的喜悅。指導學生帶著喜悅、激動的心情朗讀這一段。-引導學生回顧小蝌蚪找媽媽的全過程，通過板書梳理小蝌蚪的生長變化過程：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短→尾巴不見了，變成青蛙。讓學生用自己的話說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，培養(yǎng)學生的語言表達能力。3.鞏固提升-開展分角色朗讀活動。教師先請學生自由選擇自己喜歡的角色，如小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽等，然后讓學生分組進行排練。排練結(jié)束后，各小組上臺展示分角色朗讀，其他學生認真傾聽并評價，重點評價朗讀的語氣、表情和動作是否符合角色特點。通過分角色朗讀，加深學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生的朗讀能力和表演能力。-進行課堂小練筆。教師引導學生觀察圖片，圖片上展示了一種小動物的成長過程，如小雞從雞蛋到破殼而出，再到慢慢長大的過程。教師說：“同學們，我們學習了小蝌蚪變成青蛙的過程，現(xiàn)在請你們仔細觀察這張圖片，仿照課文的寫法，用幾句話寫一寫這種小動物的成長過程?！睂W生寫作過程中，教師巡視指導，提醒學生注意語句通順、表達清楚。寫作完成后，邀請部分學生上臺分享自己的小練筆，其他學生認真傾聽并提出修改建議，培養(yǎng)學生的寫作能力和評價能力。4.拓展延伸-教師向?qū)W生介紹一些關于青蛙的知識，如青蛙是益蟲，它能幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，保護莊稼。讓學生了解青蛙對人類的重要作用，引導學生討論：“我們應該怎樣保護青蛙呢？”組織學生進行小組討論，每個小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，如不捕捉青蛙、保護青蛙的生存環(huán)境等，增強學生保護動物的意識。-讓學生課后收集其他動物成長過程的資料，可以通過查閱書籍、觀看紀錄片等方式進行收集，下節(jié)課進行分享交流，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對動物世界的探索興趣。5.作業(yè)設計-背誦自己喜歡的段落。-把小蝌蚪找媽媽的故事講給家人聽。-用自己的畫筆，畫出小蝌蚪變成青蛙的過程。教學反思在本次《小蝌蚪找媽媽》的教學過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也有了深刻的反思。在教學成功之處方面，首先，多種教學方法的運用取得了較好的效果。通過直觀演示法，利用圖片和視頻展示，讓學生直觀地看到了小蝌蚪和青蛙的外形特點及生長變化過程，幫助他們更好地理解了課文內(nèi)容。例如，在講解青蛙的外形時，展示圖片讓學生觀察，學生對“披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛”這些描寫有了更直觀的感受。朗讀感悟法的運用也讓學生在朗讀中深入體會了課文的情感。分角色朗讀環(huán)節(jié)，學生們積極參與，通過模仿不同角色的語氣和動作，更加深刻地理解了課文中角色之間的情感交流。小組合作學習法培養(yǎng)了學生的合作意識和自主學習能力，在討論小蝌蚪的生長變化過程等問題時，學生們各抒己見，相互交流，提高了學習的積極性和主動性。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，有時會出現(xiàn)前松后緊的情況。例如在生字教學環(huán)節(jié)，為了讓學生更好地理解生字的字形和字義，花費的時間較多，導致后面的拓展延伸部分有些倉促，學生對保護青蛙等知識的討論不夠深入。在引導學生深入思考方面還有待加強。在課堂提問時，部分問題的引導不夠到位，學生不能很好地理解問題的意圖，回答不夠全面。例如在讓學生體會小蝌蚪找媽媽過程中的情感變化時，學生的理