部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)《哦，香雪》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析《哦，香雪》是鐵凝的代表作之一，被選入部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)。這篇小說(shuō)以20世紀(jì)80年代初北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過(guò)對(duì)香雪等一群山村少女的生活描寫，細(xì)膩地展現(xiàn)了她們純真、善良、質(zhì)樸的心靈世界，以及在現(xiàn)代文明沖擊下對(duì)新生活的向往與追求。小說(shuō)語(yǔ)言清新自然，構(gòu)思巧妙，以小見大，從小小的臺(tái)兒溝折射出時(shí)代的巨大變遷，蘊(yùn)含著豐富的主題內(nèi)涵，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、提升人文素養(yǎng)具有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“皺褶、嘟囔、慫恿、窸窸窣窣”等，理解文中重要詞語(yǔ)的含義，并能在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用。-學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫分析人物形象的方法，深入理解香雪等人物的性格特點(diǎn)。-體會(huì)小說(shuō)獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，品味清新自然、含蓄優(yōu)美的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受山村少女們的純真善良、質(zhì)樸堅(jiān)韌，體會(huì)她們對(duì)美好生活的向往與追求。-引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和對(duì)生活的熱愛之情。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-分析香雪這一人物形象，理解其性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。-梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主題。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)小說(shuō)含蓄優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，理解作者在文字中所蘊(yùn)含的情感和思考。-深入探討現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題進(jìn)行多元解讀。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與小說(shuō)相關(guān)的情境，如播放火車駛?cè)肷酱宓囊纛l、展示臺(tái)兒溝的圖片等，讓學(xué)生身臨其境，感受小說(shuō)的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)的情節(jié)、人物、主題等方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作中交流、碰撞，共同探討小說(shuō)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。4.朗讀法：通過(guò)有感情地朗讀小說(shuō)中的精彩段落，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言之美，感受人物的情感變化，加深對(duì)文本的理解。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)時(shí)代，交通便利，火車、高鐵成為我們出行的常見交通工具。但在幾十年前，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的人們來(lái)說(shuō)，火車可能是他們一生都難以見到的稀罕物。今天，老師要帶大家走進(jìn)一個(gè)小山村，那里的人們對(duì)火車充滿了好奇和向往。（播放一段火車行駛的音頻）大家閉上眼睛，靜靜地聽，想象一下，當(dāng)這樣一列火車突然闖入一個(gè)寧?kù)o的小山村，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（音頻播放結(jié)束）好啦，讓我們一起走進(jìn)鐵凝的小說(shuō)《哦，香雪》，去探尋這個(gè)神秘的故事。2.揭示課題《哦，香雪》這個(gè)標(biāo)題很特別，“哦”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，在這里蘊(yùn)含著豐富的情感。大家想一想，作者為什么要用這樣一個(gè)標(biāo)題呢？這個(gè)標(biāo)題給你們什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)題的妙處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）“哦”這個(gè)字，仿佛帶著一種驚嘆、驚喜，又有些感慨的語(yǔ)氣，好像作者在講述香雪的故事時(shí)，內(nèi)心充滿了復(fù)雜的情感。那香雪究竟是一個(gè)怎樣的人？她的故事又為什么會(huì)讓作者發(fā)出這樣的感嘆呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。3.初讀課文請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：-小說(shuō)圍繞火車寫了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。-文中出現(xiàn)了哪些主要人物？香雪在你心中留下了怎樣的初步印象？-找出文中你覺得特別難理解或者特別打動(dòng)你的段落，做上標(biāo)記。（學(xué)生朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況）4.課程指導(dǎo)-字詞講解：同學(xué)們讀完了課文，相信大家對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在閱讀過(guò)程中，有沒有遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的字詞，教師進(jìn)行集中講解）比如“皺褶”（zhòuzhě），指衣服上的皺紋；“嘟囔”（dūnang），連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)；“慫恿”（sǒngyǒng），鼓動(dòng)別人去做（某事）；“窸窸窣窣”（xīxīsūsū），形容細(xì)小的摩擦聲音。請(qǐng)大家把這些字詞認(rèn)真地寫幾遍，加深記憶。-情節(jié)梳理：現(xiàn)在我們來(lái)梳理一下小說(shuō)的故事情節(jié)。哪位同學(xué)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小說(shuō)圍繞火車寫了哪些事情？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充）小說(shuō)寫了火車開進(jìn)了臺(tái)兒溝，姑娘們?yōu)榱丝椿疖嚕刻煜挛缍季拇虬?，在火車停留的一分鐘里，她們和火車上的乘客做買賣，交換物品。而香雪為了得到一個(gè)帶鉛筆盒的火車，不惜登上火車，最后在夜幕中獨(dú)自走回臺(tái)兒溝。我們可以把故事情節(jié)概括為：盼火車、看火車、換火車（香雪用雞蛋換鉛筆盒）、走夜路回村。-人物印象：那文中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？（學(xué)生回答：香雪、鳳嬌等姑娘）香雪在你心中留下了怎樣的初步印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析）有的同學(xué)說(shuō)香雪很靦腆，從“那個(gè)姑娘（香雪）羞得滿臉通紅，她抬起頭，望著她的姐妹們笑了”可以看出來(lái)；還有的同學(xué)說(shuō)香雪很勇敢，因?yàn)樗秊榱藫Q鉛筆盒，竟敢獨(dú)自登上火車。大家說(shuō)得都很好，香雪是一個(gè)靦腆、勇敢、純真、渴望知識(shí)和外面世界的山村少女。5.鞏固提升-分組討論：請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論一下香雪為什么一定要用四十個(gè)雞蛋去換那個(gè)帶鉛筆盒的火車。在討論過(guò)程中，每個(gè)小組要推選一名記錄員，把大家的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，然后每個(gè)小組派一名代表進(jìn)行發(fā)言。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)）-小組發(fā)言：好啦，時(shí)間到。哪個(gè)小組先來(lái)發(fā)言？（請(qǐng)幾個(gè)小組的代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果）第一小組認(rèn)為，香雪對(duì)鉛筆盒充滿了向往，因?yàn)樗你U筆盒是一個(gè)小木盒，而火車上的鉛筆盒是那么漂亮、精致，代表著她從未見過(guò)的外面的世界，所以她一定要得到它。第二小組覺得，香雪用雞蛋換鉛筆盒，也是為了滿足自己的自尊心，她不想在同學(xué)面前因?yàn)殂U筆盒而被嘲笑，她渴望和別人一樣，擁有漂亮的學(xué)習(xí)用品。第三小組補(bǔ)充說(shuō)，香雪換鉛筆盒還體現(xiàn)了她對(duì)知識(shí)的渴望，鉛筆盒是學(xué)習(xí)的象征，她希望通過(guò)擁有這個(gè)鉛筆盒，更好地學(xué)習(xí)，走出山村，去看看外面的世界。大家的分析都很有道理，香雪換鉛筆盒這一行為，既包含了她對(duì)美的追求、對(duì)自尊心的維護(hù)，更體現(xiàn)了她對(duì)知識(shí)和外面世界的強(qiáng)烈渴望。-段落朗讀：讓我們一起朗讀描寫香雪換鉛筆盒這一部分的段落，再次感受香雪當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落）第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步了解了小說(shuō)《哦，香雪》的故事情節(jié)和主要人物，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？香雪是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行回答，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)）2.深入探究-語(yǔ)言賞析：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常優(yōu)美，充滿了詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出你最喜歡的語(yǔ)句，分析一下它好在哪里。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)）比如“她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來(lái)像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們?cè)谝雇?，在風(fēng)的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱”。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把群山比作母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯，把核桃葉比作金鈴鐺，生動(dòng)形象地描繪出夜晚臺(tái)兒溝的美麗景色，烘托出香雪此時(shí)寧?kù)o而又喜悅的心情。還有“她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來(lái)是這樣的！月亮原來(lái)是這樣的！核桃樹原來(lái)是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷”。這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，突出了香雪認(rèn)識(shí)到自己和家鄉(xiāng)的美好后內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅，同時(shí)也表現(xiàn)出她對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。-主題探討：小說(shuō)通過(guò)香雪等山村少女的故事，展現(xiàn)了現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活的沖擊。那么，小說(shuō)的主題究竟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，從不同角度思考這個(gè)問題。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生從香雪的成長(zhǎng)、山村的變化、現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的關(guān)系等方面進(jìn)行思考）有的小組認(rèn)為，小說(shuō)的主題是贊美香雪等山村少女純真、善良、質(zhì)樸的品質(zhì)，以及她們對(duì)美好生活的向往和追求；有的小組覺得，小說(shuō)反映了現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活的影響，既帶來(lái)了新的觀念和機(jī)遇，也引發(fā)了人們對(duì)傳統(tǒng)生活方式的思考；還有的小組提出，小說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村文明和人性美的贊美，以及對(duì)現(xiàn)代文明發(fā)展的一種思考和憂慮。大家的討論很熱烈，也很有深度。小說(shuō)的主題是多元的，既贊美了山村少女的美好品質(zhì)和對(duì)生活的熱愛，又探討了現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活的碰撞與融合，引發(fā)我們對(duì)時(shí)代變遷的思考。3.拓展延伸在我們的生活中，也存在著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞。比如一些古老的傳統(tǒng)手工藝，在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的沖擊下，面臨著傳承的困境；一些鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，因?yàn)槁糜伍_發(fā)等現(xiàn)代因素的影響，傳統(tǒng)的生活方式和文化氛圍也在發(fā)生變化。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞的理解。（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和看法）有的同學(xué)說(shuō)，自己家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)建筑因?yàn)槌鞘薪ㄔO(shè)被拆除了，感到很可惜；還有的同學(xué)提到，一些傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍越來(lái)越淡，而西方的節(jié)日卻越來(lái)越受到年輕人的歡迎，這讓他有些擔(dān)憂。大家的發(fā)言都很有現(xiàn)實(shí)意義，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞是我們生活中不可避免的現(xiàn)象，我們既要積極擁抱現(xiàn)代文明的發(fā)展，也要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代在碰撞中相互融合，共同發(fā)展。4.作業(yè)設(shè)計(jì)-請(qǐng)以“我心目中的香雪”為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)你對(duì)香雪這一人物形象的理解和感悟。-收集一些有關(guān)傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞的資料，下節(jié)課我們一起進(jìn)行分享和交流。六、教學(xué)反思通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《哦，香雪》這篇小說(shuō)有了較為深入的理解，在知識(shí)、能力和情感等方面都有了一定的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組討論、分析探究等方式，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和思維能力。通過(guò)情境教學(xué)法和朗讀法，也較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到了小說(shuō)的魅力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的討論不夠深入，有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲以谛〗M分工和引導(dǎo)方面還不夠細(xì)致。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題進(jìn)行多元解讀時(shí)，雖然學(xué)生能夠積極思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但我覺得在深度和廣度上還可以進(jìn)一步挖掘，還需要引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度和層面去理解小說(shuō)的主題。另外，在時(shí)間把控上，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的討論過(guò)于熱烈而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度有些滯后，這提醒我在今后的教學(xué)中要更加合理地安排教