部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)《沁園春·長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)

一、課題部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)《沁園春·長(zhǎng)沙》二、教材分析《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東的經(jīng)典詞作，被選入部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)。這首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，作者面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的崢嶸歲月，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注、對(duì)革命事業(yè)的豪情壯志以及以天下為己任的偉大抱負(fù)。從文學(xué)角度看，這首詞意境開(kāi)闊，意象豐富。如“萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，描繪出一幅色彩斑斕、充滿生機(jī)與活力的秋景圖，為下文情感的抒發(fā)奠定了基調(diào)。在表現(xiàn)手法上，運(yùn)用了對(duì)比、借景抒情、直抒胸臆等多種手法。“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，通過(guò)鮮明的對(duì)比，突出了作者與戰(zhàn)友們以天下為己任的豪邁氣概。同時(shí)，詞的語(yǔ)言凝練、富有表現(xiàn)力，極富節(jié)奏感和韻律美。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，這首詞具有重要地位。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升詩(shī)詞鑒賞能力，讓學(xué)生領(lǐng)略毛澤東詩(shī)詞的獨(dú)特魅力；同時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生了解特定歷史時(shí)期的革命精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造具有積極影響。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠理解并背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》，掌握詩(shī)詞中重要的字詞、典故和語(yǔ)法知識(shí)。-學(xué)習(xí)詩(shī)詞中借景抒情、對(duì)比等表現(xiàn)手法，提高詩(shī)詞鑒賞能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)詞的韻律美和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感。-組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，分析詩(shī)詞中的意象和意境，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注和以天下為己任的革命豪情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感。-引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解《沁園春·長(zhǎng)沙》的內(nèi)容，感受作者的情感變化，體會(huì)作者的革命情懷。-把握詩(shī)詞中借景抒情、對(duì)比等表現(xiàn)手法的運(yùn)用及其效果。-品味詩(shī)詞凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)其韻律美。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解詩(shī)詞中意象所蘊(yùn)含的情感和象征意義，領(lǐng)悟詩(shī)詞的深層意境。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深刻體會(huì)作者以天下為己任的偉大抱負(fù)和革命精神，并將其內(nèi)化為自身的價(jià)值觀。五、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀、配樂(lè)朗誦等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)詞的韻律美，理解詩(shī)詞的內(nèi)容和情感。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析詩(shī)詞中的意象、意境、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探討詩(shī)詞中的疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探究能力。4.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入-教師播放一段關(guān)于毛澤東生平事跡的視頻短片，內(nèi)容涵蓋毛澤東的革命生涯、文學(xué)成就等方面。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)剛才的視頻，大家對(duì)毛澤東有了更全面的認(rèn)識(shí)。毛澤東不僅是偉大的革命家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴、意境深遠(yuǎn)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的經(jīng)典詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》，去感受其中的魅力。在學(xué)習(xí)之前，我想先問(wèn)問(wèn)大家，你們對(duì)毛澤東的詩(shī)詞有多少了解呢？有沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品？”-鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己讀過(guò)的毛澤東詩(shī)詞，如《七律·長(zhǎng)征》《沁園春·雪》等，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?。教師?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，順勢(shì)引出課題。2.揭示課題-教師板書(shū)課題《沁園春·長(zhǎng)沙》，然后向?qū)W生介紹“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式、韻律等；“長(zhǎng)沙”是題目，點(diǎn)明了這首詞的創(chuàng)作地點(diǎn)。并講解詞牌名與題目之間的區(qū)別和聯(lián)系，舉例說(shuō)明不同詞牌名的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)詞這種文學(xué)體裁有初步的了解。-接著，教師介紹這首詞的創(chuàng)作背景：“這首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲頭。面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的崢嶸歲月，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)恢宏的詞作，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和以天下為己任的豪情壯志。了解了創(chuàng)作背景，相信同學(xué)們能更好地理解這首詞的內(nèi)涵?！?.初讀課文-教師進(jìn)行范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。范讀結(jié)束后，教師強(qiáng)調(diào)一些容易讀錯(cuò)的字詞，如“沁園春（qìn）”“橘子洲（jú）”“百舸（gě）”“崢嶸（zhēngróng）”“揮斥方遒（qiú）”等，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀幾遍。-學(xué)生自由朗讀詩(shī)詞，初步感受詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏。教師巡視，糾正學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題。-請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要注意重音、停頓和情感的表達(dá)。-全班齊讀，要求聲音洪亮、整齊，讀出詩(shī)詞的韻律美。4.課程指導(dǎo)-引導(dǎo)學(xué)生理解上闋內(nèi)容-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，讀完上闋，大家能用自己的話描述一下作者描繪的畫(huà)面嗎？”讓學(xué)生思考片刻后，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。-請(qǐng)學(xué)生找出上闋中描寫(xiě)景物的句子：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！苯處熃Y(jié)合多媒體展示橘子洲頭的秋景圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)詞中的畫(huà)面。-分析“看”字領(lǐng)起的七句景物描寫(xiě)。教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，一個(gè)“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“染”字用得極妙，賦予了山林以人的情感，仿佛是有人用畫(huà)筆精心涂抹而成，突出了秋色的濃郁；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，“漫”字寫(xiě)出了江水的溢滿之態(tài)，“透”字寫(xiě)出了江水的清澈碧綠，“爭(zhēng)”字則生動(dòng)地表現(xiàn)出船只在江上競(jìng)相行駛的熱鬧場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，“擊”字生動(dòng)地寫(xiě)出了雄鷹在天空中展翅搏擊的矯健姿態(tài)，“翔”字寫(xiě)出了魚(yú)兒在水中自由自在游動(dòng)的輕快。教師提問(wèn)：“這些景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者從多個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)，有遠(yuǎn)景、近景，有仰視、俯視，動(dòng)靜結(jié)合，描繪出一幅色彩斑斕、充滿生機(jī)的秋景圖。-教師提問(wèn)：“作者描繪這樣一幅秋景圖，僅僅是為了寫(xiě)景嗎？背后有什么深層的含義呢？”組織學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言。教師總結(jié)：作者借景抒情，通過(guò)描繪生機(jī)勃勃的秋景，表達(dá)了對(duì)大自然的贊美之情，同時(shí)也為下文抒發(fā)自己的情感埋下伏筆，暗示了當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)。-引導(dǎo)學(xué)生理解下闋內(nèi)容-教師提問(wèn)：“上闋作者主要寫(xiě)景，下闋又寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽下闋，找出關(guān)鍵語(yǔ)句?！睂W(xué)生回答后，教師引出“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句，講解“攜”“侶”“崢嶸”等字詞的含義，點(diǎn)明這兩句是過(guò)渡句，由眼前的景過(guò)渡到對(duì)往昔歲月的回憶。-請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)往昔歲月的句子：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”教師引導(dǎo)學(xué)生理解這幾句的意思，講解“風(fēng)華正茂”“揮斥方遒”“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”“糞土”等詞語(yǔ)的含義，讓學(xué)生體會(huì)作者和戰(zhàn)友們年輕時(shí)朝氣蓬勃、充滿理想和激情的精神風(fēng)貌。-教師提問(wèn)：“作者回憶往昔崢嶸歲月，表達(dá)了怎樣的情感呢？”組織學(xué)生小組討論。討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。教師總結(jié)：作者通過(guò)回憶往昔的革命生活，表達(dá)了對(duì)那段激情燃燒歲月的懷念，以及對(duì)戰(zhàn)友們的深厚情誼，同時(shí)也展現(xiàn)了他們以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者的豪邁氣概。第二課時(shí)1.鞏固提升-復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容-請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的詩(shī)詞內(nèi)容，背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋和下闋。教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行背誦檢查，對(duì)背誦熟練、準(zhǔn)確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)背誦存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和督促。-教師提問(wèn)：“上節(jié)課我們分析了上闋的景物描寫(xiě)和下闋的回憶內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)上闋的景物描寫(xiě)有什么作用？下闋表達(dá)了作者怎樣的情感？”請(qǐng)學(xué)生舉手回答，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的理解。-深入分析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)詞中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這首詞運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，比如借景抒情、對(duì)比等。請(qǐng)大家再次閱讀詩(shī)詞，找出運(yùn)用這些表現(xiàn)手法的地方，并分析其作用?！睂W(xué)生自主閱讀詩(shī)詞，思考并做筆記。-請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，分享自己找到的運(yùn)用表現(xiàn)手法的句子及分析。對(duì)于借景抒情，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)對(duì)秋景的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的情感；對(duì)于對(duì)比，教師讓學(xué)生找出“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”中作者與“萬(wàn)戶侯”的對(duì)比，分析這種對(duì)比突出了作者怎樣的形象和情感。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和歸納，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)手法對(duì)表達(dá)主題和情感的重要作用。-品味詩(shī)詞的語(yǔ)言特色-教師說(shuō)：“毛澤東的詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。請(qǐng)大家仔細(xì)品味詩(shī)詞中的一些字詞和語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里?！崩纭叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”中的“遍”和“染”，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”中的“漫”和“透”等。鼓勵(lì)學(xué)生從煉字、修辭等角度進(jìn)行分析。-學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，講解詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛澤東詩(shī)詞語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，同時(shí)讓學(xué)生明白品味語(yǔ)言對(duì)理解詩(shī)詞內(nèi)涵的重要性。-再次朗讀詩(shī)詞，體會(huì)情感-教師播放與詩(shī)詞意境相符的音樂(lè)，如激昂的古典音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦。要求學(xué)生在朗誦過(guò)程中，融入自己對(duì)詩(shī)詞的理解和情感，讀出氣勢(shì)和韻味。-請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)其朗誦是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)詞的情感。教師對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟。2.拓展延伸-比較閱讀-教師向?qū)W生展示毛澤東的另一首詞《沁園春·雪》，讓學(xué)生對(duì)比閱讀這兩首詞。教師提出問(wèn)題：“這兩首詞在題材、情感表達(dá)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，要求每個(gè)小組從不同角度進(jìn)行分析，并做好記錄。-討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生更深入地了解毛澤東詩(shī)詞的特點(diǎn)和風(fēng)格，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。-主題探討-教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和自身實(shí)際，探討“以天下為己任”這一主題在當(dāng)代的意義。教師提問(wèn)：“在當(dāng)今社會(huì)，我們作為新時(shí)代的青年，應(yīng)該如何傳承和踐行‘以天下為己任’的精神呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。-學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白在新時(shí)代，“以天下為己任”可以體現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量等方面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。3.作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦并默寫(xiě)《沁園春·長(zhǎng)沙》，加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的記憶和理解。-以“我讀《沁園春·長(zhǎng)沙》”為題，寫(xiě)一篇500字左右的心得體會(huì)，要求結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容和自己的感悟，表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的理解和從中獲得的啟示。-收集并整理毛澤東的其他詩(shī)詞作品，選擇一首自己喜歡的進(jìn)行賞析，下節(jié)課與同學(xué)們分享。七、教學(xué)反思在本次《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有了深刻的反思。成功之處在于，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用取得了較好的效果。誦讀法讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受了詩(shī)詞的韻律美，逐漸理解了詩(shī)詞的情感內(nèi)涵，學(xué)生的朗讀水平也有了明顯提高。問(wèn)題引導(dǎo)法有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，幫助學(xué)生逐步深入理解詩(shī)詞的意象、意境、表現(xiàn)手法等。小組合作探究法促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探究能力，在討論過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，碰撞出了思維的火花。情境教學(xué)法借助多媒體展示相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更好地理解了詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和情感。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和表達(dá)。通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，拓展延伸部分的設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)比較閱讀和主題探討，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，雖然整體教學(xué)任務(wù)能夠完成，但部分環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，如在分析詩(shī)詞表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色時(shí)，學(xué)生討論和發(fā)言的時(shí)間不夠充分