部編版高一語文必修上冊《喜看稻菽千重浪》教案設(shè)計(jì)

部編版高一語文必修上冊《喜看稻菽千重浪》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》是一篇人物通訊，以生動的筆觸展現(xiàn)了袁隆平為農(nóng)業(yè)科研奉獻(xiàn)的一生。本文通過多個事例，全面刻畫了袁隆平的形象，讓讀者了解到他不僅是一位杰出的科學(xué)家，更是一位心懷天下、執(zhí)著追求的理想主義者。教材選取這篇文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杰出人物對國家和社會的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，同時掌握人物通訊的寫作特點(diǎn)和閱讀方法。文章語言質(zhì)樸，敘事生動，事例典型，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠了解人物通訊的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，掌握通訊中通過典型事例塑造人物形象的方法。2.積累文中的重點(diǎn)字詞和語句，提高語言表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確、流暢地概括文章主要內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)1.通過快速閱讀和精讀相結(jié)合的方式，提取關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，分析袁隆平的人物形象，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的寫作技巧。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受袁隆平為農(nóng)業(yè)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，體會他熱愛科學(xué)、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗的熱情。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.把握人物通訊的特點(diǎn)，理解文章通過典型事例塑造人物形象的寫作手法。2.分析袁隆平的人物形象，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1.體會人物通訊中作者如何將敘述、描寫與抒情、議論相結(jié)合，增強(qiáng)文章感染力。2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考袁隆平精神在當(dāng)代社會的意義和價值，樹立正確的人生追求。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過播放與袁隆平相關(guān)的視頻資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更直觀地感受袁隆平的事跡和精神。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入理解文章內(nèi)容和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。4.讀寫結(jié)合法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作技巧，并進(jìn)行模仿寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。五、教學(xué)過程第一課時（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，民以食為天，糧食是人類生存的基本保障。在我國，有這樣一位科學(xué)家，他用一粒種子改變了世界，解決了數(shù)億人的溫飽問題。他就是被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平。（播放一段袁隆平在田間工作以及接受采訪的視頻）從視頻中，我們看到了袁隆平爺爺忙碌的身影和他為農(nóng)業(yè)事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。今天，就讓我們走進(jìn)《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》這篇文章，深入了解袁隆平爺爺?shù)墓适?。（二）揭示課題“喜看稻菽千重浪”出自毛澤東的《七律·到韶山》，原句是“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”。在這里，作者用這個標(biāo)題，生動地描繪出袁隆平研究雜交水稻取得成功后，那稻浪翻滾、豐收在望的喜人景象，同時也表達(dá)了對袁隆平的贊美之情。“記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平”則明確了文章的寫作對象。這是一篇人物通訊，它將為我們展現(xiàn)袁隆平爺爺在科研道路上的非凡歷程。（三）初讀課文1.學(xué)生快速閱讀課文，要求邊讀邊圈畫出文中的生字詞，初步了解文章的大致內(nèi)容。重點(diǎn)字詞：-分蘗（niè）：稻、麥等禾本科植物在地面以下或接近地面處所發(fā)生的分枝。-挽（wǎn）起：用手把東西向上提起。-莖（jīng）稈：某些植物的莖。-貶（biǎn）斥：貶低并斥責(zé)。-饑饉（jǐn）：饑荒。-秈（xiān）稻：我國水稻的一個亞種，莖稈較高較軟，葉子黃綠色，稻穗較大，谷粒細(xì)長。2.教師檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，通過開火車的方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，糾正讀音錯誤。3.請學(xué)生思考并回答：文章圍繞袁隆平寫了哪幾件事？明確：-發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻”的雜種第一代。-寫袁隆平在研究雜交水稻的過程中，遭遇權(quán)威學(xué)者的質(zhì)疑和反對，但他堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。-袁隆平不顧個人安危，在特殊時期依然執(zhí)著于雜交水稻的研究。-袁隆平帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)成功攻克難關(guān)，使雜交水稻大面積增產(chǎn)。（四）課程指導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解人物通訊的特點(diǎn)同學(xué)們，我們知道這是一篇人物通訊，那么人物通訊有什么特點(diǎn)呢？（展示PPT，呈現(xiàn)人物通訊的特點(diǎn)）-真實(shí)性：人物通訊所寫的人物和事件必須真實(shí)，不能虛構(gòu)。袁隆平的這些事跡都是真實(shí)發(fā)生的，作者通過實(shí)地采訪、查閱資料等方式獲取了第一手信息，保證了文章的真實(shí)性。-典型性：選取具有代表性的事例來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。比如文中寫袁隆平發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻”的雜種第一代，這個事例就非常典型，體現(xiàn)了他敏銳的觀察力和敢于探索的精神。-生動性：運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，如敘述、描寫、抒情、議論等，使文章生動形象，具有感染力。像文中對袁隆平在田間勞作的描寫，“他頭頂烈日，腳踩淤泥，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株”，就非常生動地展現(xiàn)了他工作的艱辛。2.分析文章結(jié)構(gòu)文章采用小標(biāo)題的形式，將袁隆平的事跡分為四個部分，每個部分都有一個小標(biāo)題，分別是“曾記否，到中流擊水”“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”“饑餓的威脅在退卻”。這種結(jié)構(gòu)有什么作用呢？明確：小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明，每個小標(biāo)題都概括了該部分的主要內(nèi)容，便于讀者快速把握文章的脈絡(luò)，同時也突出了文章的重點(diǎn)。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步了解了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還學(xué)習(xí)了人物通訊的特點(diǎn)?，F(xiàn)在老師來考考大家，文章圍繞袁隆平寫了哪幾件事？人物通訊有哪些特點(diǎn)？（請幾位同學(xué)回答，鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）（二）精讀課文，分析人物形象1.請學(xué)生再次精讀課文，找出文中描寫袁隆平語言、動作、神態(tài)的句子，并分析這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。（學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)）2.小組內(nèi)交流討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和分析。（教師參與部分小組的討論，了解學(xué)生的討論情況）3.小組代表發(fā)言，全班交流。-語言描寫：-“我不在家，就在試驗(yàn)田；不在試驗(yàn)田，就在去試驗(yàn)田的路上?！边@句話體現(xiàn)了袁隆平一心撲在科研上，對雜交水稻研究的執(zhí)著和熱愛。-“書本和電腦很重要，但是書本和電腦種不出水稻！”表現(xiàn)出袁隆平注重實(shí)踐，不迷信書本和權(quán)威的務(wù)實(shí)精神。-動作描寫：-“他頭頂烈日，腳踩淤泥，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株”，通過“頭頂”“腳踩”“彎腰駝背”等一系列動作描寫，生動地展現(xiàn)了袁隆平工作的艱辛，也突出了他為科研不怕吃苦的精神。-神態(tài)描寫：-“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗(yàn)田，然后跨過水渠，邁步走進(jìn)田間?！薄安[起雙眼”“出神地打量”這些神態(tài)描寫，表現(xiàn)出袁隆平對試驗(yàn)田的專注和投入，以及對雜交水稻研究的深情。4.教師總結(jié)：通過這些描寫，我們看到了袁隆平是一位熱愛科學(xué)、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、注重實(shí)踐的科學(xué)家。他的這些精神品質(zhì)，不僅是他取得成功的關(guān)鍵，也是我們每個人應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。（三）體會寫作手法1.引導(dǎo)學(xué)生分析文章中敘述、描寫與抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。-敘述：文章以時間為順序，敘述了袁隆平研究雜交水稻的過程，如發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻”的雜種第一代，在研究過程中遇到的困難和挫折等，使讀者對袁隆平的事跡有一個清晰的了解。-描寫：文中對袁隆平的外貌、語言、動作、神態(tài)等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，如前面我們分析的那些句子，使袁隆平的形象更加生動、鮮活，讓讀者仿佛能看到他在田間勞作的身影。-抒情：作者在敘述和描寫的過程中，融入了自己對袁隆平的贊美之情，如“袁隆平是在世界上最有影響的中國科學(xué)家之一，他正在引導(dǎo)一場新的‘綠色革命’”，表達(dá)了對袁隆平的高度評價和崇敬。-議論：文章中也有一些議論性的語句，如“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”，這些議論起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，深化了文章的主題，使讀者對袁隆平的精神有更深刻的理解。2.讓學(xué)生找出文中其他運(yùn)用敘述、描寫與抒情、議論相結(jié)合的句子，體會其表達(dá)效果。（學(xué)生自主尋找，小組交流，全班分享）（四）鞏固提升1.開展小組討論：袁隆平的精神在當(dāng)代社會有什么意義和價值？我們應(yīng)該如何向他學(xué)習(xí)？-教師提出討論要求：每個小組圍繞問題展開討論，組長負(fù)責(zé)記錄小組成員的發(fā)言，討論結(jié)束后，小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。-學(xué)生分組討論，教師巡視，參與部分小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。-小組代表發(fā)言，全班交流。-袁隆平的精神在當(dāng)代社會的意義和價值：激勵我們勇于追求夢想，不怕困難和挫折；培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；讓我們懂得珍惜糧食，關(guān)注國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展；引導(dǎo)我們樹立正確的人生觀和價值觀，為社會做出貢獻(xiàn)。-我們向袁隆平學(xué)習(xí)的方法：學(xué)習(xí)他對科學(xué)的熱愛和執(zhí)著，在學(xué)習(xí)和生活中，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗；培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，敢于提出不同的觀點(diǎn)和想法；注重實(shí)踐，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合；學(xué)會吃苦耐勞，不怕困難，在面對挫折時保持樂觀的心態(tài)。2.進(jìn)行課堂小練筆：請學(xué)生運(yùn)用人物通訊的寫作手法，寫一篇關(guān)于身邊一位值得尊敬的人的短文，字?jǐn)?shù)在300字左右。-教師提示寫作要點(diǎn)：確定寫作對象，選取典型事例，運(yùn)用語言、動作、神態(tài)等描寫方法，融入自己的情感和議論。-學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。-選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議。（五）拓展延伸1.推薦閱讀袁隆平的相關(guān)書籍和文章，如《袁隆平傳》，讓學(xué)生更全面地了解袁隆平的生平事跡和科研成就。2.組織學(xué)生觀看有關(guān)袁隆平的紀(jì)錄片或電影，進(jìn)一步感受他的偉大精神。3.開展“學(xué)習(xí)袁隆平精神，爭做時代新人”的主題班會，讓學(xué)生在交流和分享中，深化對袁隆平精神的理解和認(rèn)識。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成課后練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識。2.以“我心目中的袁隆平”為題，寫一篇不少于500字的作文，要求結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己對袁隆平的認(rèn)識和感受。3.收集資料，了解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢，寫一篇簡短的報告。六、教學(xué)反思在本次《喜看稻菽千重浪》的教學(xué)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有一些不足之處需要反思。成功之處在于，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法通過播放視頻，讓學(xué)生直觀地感受到袁隆平的魅力，迅速吸引了學(xué)生的注意力；問題引導(dǎo)法使學(xué)生帶著問題閱讀文本，提高了他們的思考能力和閱讀理解能力；小組合作探究法促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。在分析人物形象和寫作手法時，學(xué)生能夠積極參與討論，發(fā)表自己的見解，對袁隆平的精神品質(zhì)有了較深刻的理解，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。然而，教學(xué)過程中也存在一些問題。在時間把控上，小組討