教師招聘之《中學教師招聘》題庫練習備考題附參考答案詳解【a卷】一、單項選擇題（每題2分，共20題）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標【答案】B。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)為：國家的教育目的→各級各類學校的培養(yǎng)目標→教師的教學目標。中間層次是培養(yǎng)目標。2.主張“課程組織應以兒童的活動為中心，課程內(nèi)容應與兒童的生活經(jīng)驗相聯(lián)系”的課程理論是（）。A.學科中心課程論B.社會中心課程論C.兒童中心課程論D.結(jié)構(gòu)主義課程論【答案】C。解析：兒童中心課程論（經(jīng)驗主義課程論）以杜威為代表，強調(diào)以兒童活動為中心，課程內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合。3.學生因“喜歡物理老師的人格魅力”而努力學習物理，這種學習動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認知內(nèi)驅(qū)力【答案】B。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（教師、家長）的贊許或認可而努力學習的動機，題干中因喜歡老師而學習屬于此類。4.德育過程中“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的原則是（）。A.導向性原則B.因材施教原則C.長善救失原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】B。解析：因材施教原則要求根據(jù)學生的年齡特征、個性差異進行有針對性的教育，“一把鑰匙開一把鎖”是其典型體現(xiàn)。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.練習法【答案】B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童能夠進行假設演繹推理的階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D。解析：形式運算階段（11歲以后）的兒童思維以命題形式進行，能進行假設演繹推理，具備抽象邏輯思維。7.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異B.兒童現(xiàn)有水平與過去水平之間的差異C.兒童潛在水平與過去水平之間的差異D.兒童潛在水平與他人幫助下達到的水平之間的差異【答案】A。解析：最近發(fā)展區(qū)是兒童的現(xiàn)有水平（獨立活動時能達到的解決問題的水平）與即將達到的發(fā)展水平（在成人指導或同伴合作下能達到的水平）之間的差異。8.課堂上教師通過表揚認真聽講的學生來鼓勵其他學生，這種課堂管理策略屬于（）。A.直接干預B.替代強化C.正強化D.負強化【答案】B。解析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。教師表揚榜樣學生，其他學生觀察到后受到激勵，屬于替代強化。9.根據(jù)福勒和布朗的教師專業(yè)發(fā)展階段理論，新入職教師關(guān)注的重點是（）。A.學生的個體差異B.課堂管理C.如何教好每一堂課D.自己的生存適應性【答案】D。解析：福勒和布朗將教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學生三個階段。新教師處于關(guān)注生存階段，關(guān)心“學生喜歡我嗎”“同事如何看我”等生存問題。10.某教師因體罰學生被學校警告處分，若其對處分不服，可依法向（）提出申訴。A.當?shù)厝嗣裾瓸.當?shù)亟逃諧.當?shù)厝嗣穹ㄔ篋.當?shù)貦z察院【答案】B。解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)的處分不服，可向教育行政部門（教育局）提出申訴。二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.教育心理學的研究原則包括（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則【答案】ABCD。解析：教育心理學研究需遵循客觀性、發(fā)展性、理論聯(lián)系實際、教育性（避免對被試產(chǎn)生不良影響）等原則。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性【答案】ABCD。解析：教師勞動具有復雜性（對象、任務多樣）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法創(chuàng)新）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）、示范性（言行影響學生）等特點。3.下列屬于學校德育途徑的有（）。A.各科教學B.班主任工作C.共青團活動D.社會實踐活動【答案】ABCD。解析：德育途徑包括思想政治課與其他學科教學（基本途徑）、社會實踐活動、課外與校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會班會周會晨會與時事政策學習、班主任工作等。4.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度【答案】ABCD。解析：新課改具體目標包括：課程功能（知識與技能→三維目標）、課程結(jié)構(gòu)（均衡性、綜合性、選擇性）、課程內(nèi)容（聯(lián)系生活）、學習方式（自主、合作、探究）、評價與考試制度（發(fā)展性評價）、課程管理（三級管理）。5.影響問題解決的因素包括（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機【答案】ABCD。解析：影響問題解決的因素有問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)、情緒與動機等。6.課堂紀律的類型包括（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律【答案】ABCD。解析：課堂紀律分為教師促成（教師指導）、集體促成（集體輿論）、任務促成（具體任務要求）、自我促成（自律）四種類型。7.教師專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.教育理念B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.職業(yè)道德【答案】ABCD。解析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德（核心）、專業(yè)知識（本體性、條件性、實踐性知識）、專業(yè)能力（教學能力、組織管理能力等）、教育理念（學生觀、教學觀）。8.《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是（）。A.發(fā)展基礎(chǔ)教育B.促進社會主義物質(zhì)文明建設C.促進社會主義精神文明建設D.保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利【答案】ABCD。解析：《義務教育法》第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。其宗旨包括發(fā)展基礎(chǔ)教育、促進物質(zhì)與精神文明建設。9.學生的受教育權(quán)包括（）。A.參加教育教學計劃安排的各種活動B.使用教育教學設施、設備、圖書資料C.獲得獎學金、助學金、貸學金D.在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價【答案】ABCD。解析：受教育權(quán)是學生最基本的權(quán)利，包括參加教育教學活動權(quán)、使用教育資源權(quán)、獲得經(jīng)濟資助權(quán)、獲得學業(yè)評價權(quán)、申訴起訴權(quán)等。10.教學設計的基本要素包括（）。A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學策略D.教學評價【答案】ABCD。解析：教學設計的基本要素包括教學目標（核心）、教學內(nèi)容（依據(jù)課程標準）、教學策略（方法、媒體選擇）、教學評價（檢驗目標達成度）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）【答案】√。解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）【答案】√。解析：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。3.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。（）【答案】×。解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，包括促進（正遷移）和阻礙（負遷移）。4.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）【答案】√。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。5.班級管理的核心是培養(yǎng)良好的班集體。（）【答案】×。解析：班級管理的核心是學生的發(fā)展，即通過班級管理促進學生的全面發(fā)展。6.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生。（）【答案】√。解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的核心是“愛”與“責任”，其中“關(guān)愛學生”是師德的靈魂。7.教育法律救濟的途徑包括行政救濟、司法救濟和社會救濟。（）【答案】√。解析：教育法律救濟途徑主要有行政救濟（申訴、復議）、司法救濟（訴訟）、社會救濟（調(diào)解、仲裁）。8.最近發(fā)展區(qū)是兒童現(xiàn)有水平與他人幫助下達到的水平之間的差異。（）【答案】√。解析：最近發(fā)展區(qū)的定義是兒童獨立解決問題的現(xiàn)有水平與在成人指導下或同伴合作中解決問題的潛在水平之間的差距。9.課堂氣氛分為積極、消極和對抗三種類型。（）【答案】√。解析：課堂氣氛是課堂中師生相互作用共同形成的心理環(huán)境，可分為積極（和諧）、消極（被動）、對抗（沖突）三種。10.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標是成為專家型教師。（）【答案】√。解析：教師專業(yè)發(fā)展是教師從新手到專家的持續(xù)成長過程，最終目標是成為專家型教師（具備高效教學能力、反思能力、創(chuàng)造性解決問題能力）。四、簡答題（每題6分，共5題）1.簡述教育目的的作用?！敬鸢浮浚?）導向作用：為教育活動指明方向；（2）激勵作用：激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)目標而努力；（3）評價作用：是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準；（4）調(diào)控作用：調(diào)控教育內(nèi)容選擇、教學方法運用等教育活動。2.簡述教學過程的基本規(guī)律?！敬鸢浮浚?）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一（間接性規(guī)律）；（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（3）教師主導與學生主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。3.簡述影響人格發(fā)展的因素?！敬鸢浮浚?）生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素；（2）社會文化因素：決定人格的共同特征；（3）家庭環(huán)境因素：家庭教養(yǎng)方式（權(quán)威型、放縱型、民主型）對人格形成有重要作用；（4）學校教育因素：教師、同伴群體影響人格發(fā)展；（5）個人主觀因素：個體的主觀能動性是人格發(fā)展的內(nèi)部動力。4.簡述德育中貫徹疏導原則的要求?！敬鸢浮浚?）講明道理，疏導思想：通過擺事實、講道理，使學生明辨是非；（2）因勢利導，循循善誘：順著學生的心理特點引導，調(diào)動其積極性；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育：肯定學生的進步，激發(fā)其上進心。5.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變?！敬鸢浮浚?）從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“學習引導者”；（2）從“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“課程開發(fā)者”；（3）從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“合作者”（與學生、同事、家長合作）；（4）從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“反思型”（通過反思改進教學）。五、案例分析題（每題10分，共2題）案例1：初二（3）班學生小明經(jīng)常在課堂上說話、傳紙條，甚至打斷老師講課。班主任王老師多次批評教育無果后，讓小明站到教室后面聽課。一周后，小明的行為不僅沒有改善，反而變本加厲，甚至與其他同學發(fā)生沖突。問題：（1）分析小明課堂問題行為的可能原因；（2）提出解決小明問題行為的合理策略。【參考答案】（1）可能原因：①心理需求未滿足：渴望關(guān)注（家庭中缺乏關(guān)愛，通過問題行為吸引教師注意）；②學習動機不足：對課程內(nèi)容缺乏興趣，通過搗亂逃避學習；③同伴影響：班級中存在不良行為群體，小明受同伴壓力模仿；④教師管理方式不當：簡單批評、懲罰（罰站）引發(fā)逆反心理。（2）解決策略：①了解原因：與小明談心，家訪了解家庭環(huán)境，明確行為背后的心理需求；②正向引導：采用替代強化（表揚其偶爾的良好表現(xiàn)）、目標設定（與小明約定“每節(jié)課保持10分鐘安靜”，逐步提升）；③調(diào)整教學：增加課堂互動（提問小明擅長的問題），提高其參與感；④營造班級氛圍：開展“課堂規(guī)則”主題班會，建立集體監(jiān)督機制；⑤家校合作：與家長溝通，建議家庭給予更多關(guān)注，避免簡單粗暴的教育方式。案例2：初三學生小宇數(shù)學成績一直不理想，他認為自己“天生不是學數(shù)學的料”，上課注意力不集中，作業(yè)敷衍了事。數(shù)學老師觀察到這一情況后，主動與小宇溝通，發(fā)現(xiàn)他小學時因數(shù)學考試不及格被老師當眾批評，從此對數(shù)學產(chǎn)生恐懼。問題：（1）運用學習動機理論分析小宇數(shù)學學習動機不足的原因；（2）提出激發(fā)小宇數(shù)學學習動機的具體措施。【參考答案】（1）理論分析：①歸因理論：小宇將數(shù)學失敗歸因于“能力不足”（穩(wěn)定、內(nèi)部、不可控因素），導致習得性無助（認為努力無效，放棄嘗試）；②自我效能感理論：小學的負面經(jīng)歷降低了其數(shù)學學習的自我效能感（對能否成功完成數(shù)學任務的主觀判斷）；③需要層次理論：小宇在數(shù)學學習中未獲得尊重與歸屬感（被老師當眾批評，產(chǎn)生自卑），低層次需求未滿足影響學習動機。（2）具體措施：①正確歸因訓練：引導小宇將失敗歸因于“努力不足”“方法不當”（可控因素），如“這次沒考好是因為練習不夠，下次多做例題會有進步”；②提升自我效能感：設置“小目標”（如每天完成3道基礎(chǔ)題），通過成功體驗積累信心；③情感支持：數(shù)學老師多給予鼓勵（如“你今天的解題步驟比上周清晰”），避免否定性評價；④改進學習方法：針對小宇的薄弱點（如計算、幾何）進行專項輔導，提供具體學習策略（錯題整理、思維導圖）；⑤家校協(xié)同：與家長溝通，避免指責，共同關(guān)注小宇的進步（如“今天作業(yè)正確率提高了10%”）。六、教學設計題（20分）請以初中語文《背影》（朱自清）為內(nèi)容，設計一份完整的教案，要求包含教學目標、教學重難點、教學過程（導入、初讀、精讀、拓展、小結(jié)作業(yè)）。【參考答案】一、教學目標1.知識與能力：掌握“狼藉、蹣跚、頹唐”等詞語；概括文章主要事件，梳理父親送別“我”的過程。2.過程與方法：通過反復朗讀、圈點批注，體會細節(jié)描寫（外貌、動作）的表達效果；學習“以小見大”的寫作手法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受父子間深沉的愛，理解親情的內(nèi)涵，培養(yǎng)感恩父母的意識。二、教學重難點重點：分析父親“買橘子”的細節(jié)描寫，體會語言的樸素與情感的真摯。難點：理解“我”從“不理解父親”到“讀懂父愛”的心理變化，感悟親情的深層內(nèi)涵。三、教學過程（一）情境導入（3分鐘）播放音樂《時間都去哪兒了》，展示一組父母為子女付出的生活照片（送傘、陪讀、準備早餐），提問：“這些畫面讓你想到了父母的哪些瞬間？”學生分享后，教師引導：“今天我們走進朱自清的《背影》，看看一位父親的‘背影’里藏著怎樣的深情。”（二）初讀感知（8分鐘）1.學生自由朗讀課文，圈畫生字詞，教師點撥：狼藉（jí）、簌簌（sù）、蹣跚（pánshān）、頹唐（tuí）、瑣屑（xiè）。2.概括主要內(nèi)容：提問“文章寫了什么時間、什么地點、誰做了什么事？”明確：徐州奔喪后，父親在南京浦口車站送別“我