義務(wù)教育階段教師崗位職責匯編在每一段記憶中，教師的身影總是那么溫暖而堅韌。他們用心點亮學(xué)生的未來，用行動踐行著“立德樹人”的崇高使命。這份責任不僅僅是職業(yè)的選擇，更是一份沉甸甸的擔當。從走進課堂的那一刻起，教師便開始了與學(xué)生心靈對話、與時代同行的旅程。在這篇職責匯編中，我們試圖用最真誠的筆觸，描繪出一名教師在義務(wù)教育階段應(yīng)履行的職責與擔當，因為只有深刻理解了他們的責任，才能更好地理解他們的付出，也更能體會到教育的偉大與崇高。一、立德樹人的使命——引領(lǐng)學(xué)生健康成長的責任每一位走進課堂的教師，都應(yīng)當深知自己肩負的使命，那就是引導(dǎo)學(xué)生成為品德優(yōu)良、身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代青年。這不僅是一句口號，更是一份沉甸甸的責任。正如我曾經(jīng)帶領(lǐng)一群初一學(xué)生參加班級德育活動時，看到他們在集體中互幫互助、共同進步的場景，我深刻體會到，真正的教育不僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造。在實際工作中，教師要用身教影響學(xué)生，用愛心呵護每一個孩子的成長。比如，有的學(xué)生因為家庭變故而情緒低落，教師不僅要關(guān)注他們的學(xué)習成績，更應(yīng)關(guān)心他們的情感變化。通過耐心傾聽和細心陪伴，幫助他們樹立信心，逐步走出陰影。這樣的過程雖漫長，卻是真正打動人心的教育。引領(lǐng)學(xué)生走上正確的價值觀道路，是每一位教師義不容辭的責任。在這一職責中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和良好的行為習慣。比如，組織志愿服務(wù)、倡導(dǎo)環(huán)保行動、弘揚中華傳統(tǒng)美德等，都是落實立德樹人職責的重要舉措。通過豐富多樣的實踐活動，讓學(xué)生在行動中理解責任、學(xué)會感恩，從而在未來的生活中成為有擔當、有溫度的人。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到，只有真正用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，用行動去示范價值觀，才能實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標。每一個學(xué)生的成長，都是教師心血的結(jié)晶，也是對教師責任最好的詮釋。二、教學(xué)職責——傳授知識、激發(fā)潛能的職責擔當教學(xué)，是教師的核心職責。它不僅僅是知識的傳授，更關(guān)乎激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造潛能。每一堂課，都像是一場精心準備的表演，既需要專業(yè)的知識儲備，也需要對學(xué)生的理解和耐心。在我的課堂上，我始終堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。曾經(jīng)有一名學(xué)生對數(shù)學(xué)特別抵觸，我用生活中的實例將抽象的數(shù)學(xué)問題變得貼近他們的實際，讓他們在解決問題的過程中體會到成就感。那份由衷的喜悅，讓我明白，教師的職責不僅僅是講授，更是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗知識的魅力。此外，教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，利用多媒體、合作學(xué)習、項目研究等多樣化手段，讓課堂變得豐富多彩。比如，組織學(xué)生進行科學(xué)實驗、社會調(diào)研、文藝表演等，讓他們在實踐中學(xué)習，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的差異，因材施教。曾經(jīng)面對班里兩個性格截然不同的學(xué)生，一個內(nèi)向，一個活潑，我分別采取不同的方法引導(dǎo)，讓他們都能找到適合自己的學(xué)習方式?？吹剿麄冊趯W(xué)習中逐漸自信、成長，我感受到作為教師的責任感在不斷升華?？傊虒W(xué)職責要求教師不斷提升專業(yè)水平，用真心和耐心激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們在知識的海洋中自由遨游，成長為全面發(fā)展的人才。三、班級管理——營造和諧、積極的學(xué)習環(huán)境班級管理，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效率、行為習慣以及心理健康。在我從教的歲月里，深知一個和諧、積極的班級環(huán)境，離不開教師的細心呵護和科學(xué)管理。我曾經(jīng)深夜批改作業(yè)，看到學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，心中充滿欣慰。管理班級，不應(yīng)是高高在上的控制，而應(yīng)是引導(dǎo)和激勵。比如，通過建立班級公約，讓學(xué)生參與制定規(guī)則，增強他們的責任感；利用班會時間，開展主題教育和情感交流，讓學(xué)生在集體中找到歸屬感。在具體操作中，我注重“以人為本”。對待學(xué)生的錯誤行為，我會耐心引導(dǎo)，而不是簡單懲罰。曾經(jīng)有一名學(xué)生因調(diào)皮被老師批評后，情緒低落，我找他談話，了解原因，幫助他找到自我改正的動力。這種溫情的管理，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，也更愿意遵守紀律。此外，教師還應(yīng)注意班級文化的營造。通過主題班會、班級文化墻、學(xué)生作品展等，形成積極向上的氛圍。一次主題為“感恩”的班會，讓學(xué)生寫感恩日記，分享心聲，收獲了滿滿的感動。班級管理，是教師責任心和智慧的體現(xiàn)。只有用心，用愛，才能打造一個讓學(xué)生愿意停留、愿意成長的溫暖集體。四、學(xué)生德育與心理健康——關(guān)注成長的全方位責任現(xiàn)代教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更強調(diào)心理健康和全面發(fā)展。作為教師，要成為學(xué)生成長中的“心靈導(dǎo)師”，關(guān)心他們的情感需求，幫助他們建立正確的價值觀。我曾遇到一名成績優(yōu)異但情緒低落的學(xué)生，經(jīng)過細心交流，發(fā)現(xiàn)他因家庭變故而內(nèi)心壓抑。于是我安排他參與學(xué)校的心理輔導(dǎo)，還鼓勵他參加課外活動，讓他在集體中找到歸屬感。幾個月后，他逐漸走出陰影，笑容重新回到了臉上。這讓我深刻認識到，教師的職責不僅是知識傳遞，更是學(xué)生心理健康的守護者。在實際工作中，我還會組織心理健康講座、情感教育課程，幫助學(xué)生認識自我、調(diào)適情緒。比如，講解壓力管理、情緒調(diào)節(jié)技巧，讓他們學(xué)會用積極的心態(tài)面對困難。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助每個孩子找到屬于自己的成長路徑。遇到學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，我會耐心輔導(dǎo)，提供個別化的學(xué)習方案，讓他們體驗到成功的喜悅。在我的心中，關(guān)愛學(xué)生的心理健康，是教師職責中不可或缺的一環(huán)。只有讓學(xué)生身心健康，才能為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。五、家庭與社會的合作——共同育人的責任擔當教育是一項全民參與的事業(yè)，家庭和社會的支持與合作，是學(xué)生成長不可或缺的保障。作為教師，我們應(yīng)主動搭建溝通的橋梁，推動家庭、學(xué)校、社會三方的緊密合作。我記得一次家訪中，一位學(xué)生的父母因工作繁忙，疏于關(guān)注孩子的學(xué)習和生活。經(jīng)過耐心溝通，我?guī)椭麄冋J識到家庭教育的重要性，并提供一些實用的育兒建議。幾個月后，家校合作變得更加順暢，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)明顯改善。這讓我深刻體會到，教師不僅是知識的傳遞者，更是家庭教育的指導(dǎo)者。在學(xué)校，我積極組織家長會、家訪、親子活動，增強家校聯(lián)系，讓家長成為學(xué)生成長的合作伙伴。同時，也要引導(dǎo)社會力量參與到教育中來，比如志愿者、企業(yè)、社區(qū)等，為學(xué)生提供更豐富的資源和平臺。在日常工作中，我還常常邀請社會人士講述職業(yè)經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解社會的多樣性和未來的無限可能。這種合作，讓教育變得更有溫度、更具現(xiàn)實意義。家庭和社會的合作，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。教師應(yīng)用心營造良好的合作氛圍，讓每個孩子都能在溫暖的大家庭中健康成長。結(jié)語：責任在肩，未來可期回望走過的教育歲月，每一份責任都沉甸甸，每一份付出都充滿溫情。教師的崗位職責不僅僅是一份職業(yè)，更是一份無私的奉獻。正是因為有了這些職責的堅守，學(xué)生們才能在陽光下自由成長，夢想才能在他們心中生根發(fā)芽。教育的路上，責任永遠在前方召喚。只有心懷熱愛、堅守職責，才能不斷前行，為國家培