《尋根之旅》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容來源本教學(xué)內(nèi)容源于初中美術(shù)課程標準中“欣賞·評述”與“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以地方傳統(tǒng)美術(shù)文化為核心展開。結(jié)合初中美術(shù)教材中民間藝術(shù)、非遺文化相關(guān)章節(jié)，選取當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘膫鹘y(tǒng)美術(shù)形式，如剪紙、泥塑、皮影、刺繡等作為教學(xué)素材。同時融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的藝術(shù)元素，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，探尋地域文化與民族文化根源，增強文化認同感與傳承意識，理解傳統(tǒng)美術(shù)在歷史發(fā)展中的價值與意義。二、課時安排2課時（每課時45分鐘，共90分鐘）三、教學(xué)目標（基于五個核心素養(yǎng)）1.

圖像識讀：學(xué)生能夠通過觀察、分析傳統(tǒng)美術(shù)作品，識別其中的造型、色彩、圖案、工藝等視覺元素，理解這些元素所承載的文化寓意和象征意義，準確解讀作品背后的歷史文化內(nèi)涵。2.

美術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生掌握傳統(tǒng)美術(shù)的基本表現(xiàn)技法，如剪紙的折疊與剪裁、泥塑的塑形與裝飾等，能夠運用所學(xué)技法創(chuàng)作具有傳統(tǒng)韻味的美術(shù)作品，用藝術(shù)語言表達對傳統(tǒng)文化的理解與感悟。3.

審美判斷：通過欣賞不同風(fēng)格、不同地域的傳統(tǒng)美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生從歷史價值、藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵等方面評價傳統(tǒng)美術(shù)作品，形成正確的審美觀念和文化審美標準。4.

創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生在傳承傳統(tǒng)美術(shù)技法的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代設(shè)計理念和個人創(chuàng)意，對傳統(tǒng)美術(shù)形式進行創(chuàng)新實踐，創(chuàng)作出既保留傳統(tǒng)精髓又具有時代特色的美術(shù)作品，提升創(chuàng)新能力和實踐能力。5.

文化理解：讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)美術(shù)與地域文化、民族文化的緊密聯(lián)系，認識到傳統(tǒng)美術(shù)是文化傳承的重要載體，增強文化認同感和民族自豪感，樹立傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.

了解當(dāng)?shù)丶爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有代表性的傳統(tǒng)美術(shù)形式及其文化內(nèi)涵。2.

掌握傳統(tǒng)美術(shù)的基本表現(xiàn)技法和創(chuàng)作方法。3.

理解傳統(tǒng)美術(shù)在文化傳承中的重要意義，培養(yǎng)文化保護與傳承意識。（二）教學(xué)難點1.

引導(dǎo)學(xué)生深入理解傳統(tǒng)美術(shù)作品中抽象文化符號的含義，突破現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化之間的認知隔閡。2.

如何在創(chuàng)新實踐中平衡傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代創(chuàng)意，避免過度創(chuàng)新導(dǎo)致傳統(tǒng)韻味的流失，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機融合。五、教學(xué)過程（一）神秘寶盒啟新程——開啟尋根之門1.

創(chuàng)設(shè)情景上課伊始，教師懷抱一個裝飾著傳統(tǒng)紋樣的古樸寶盒走進教室，神情神秘地對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶來了一個神秘的寶盒，里面藏著我們文化的‘根’。在漫長的歷史長河中，這些‘根’孕育出了無數(shù)璀璨的藝術(shù)之花。大家想不想知道寶盒里究竟有什么？”2.

提出問題要求教師邀請幾位學(xué)生上臺嘗試打開寶盒，寶盒內(nèi)放置著當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)剪紙、小泥塑、皮影人偶等小型傳統(tǒng)美術(shù)作品。展示作品后，教師提問：“看到這些作品，大家有什么感受？有沒有在哪里見過類似的藝術(shù)形式？猜猜它們可能蘊含著怎樣的故事和文化？”鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)言。3.

預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況學(xué)生可能會說：“這些剪紙的圖案好漂亮，過年的時候家里貼的窗花好像就是這樣的?！薄斑@個小泥塑看起來很可愛，感覺和電視里看到的古代小人有點像?！睂τ谖幕⒁獾牟聹y，學(xué)生可能回答得比較模糊或不準確。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，順勢引出課題：“這些作品都來自我們的傳統(tǒng)文化，它們承載著先輩們的智慧和情感。今天，就讓我們一起踏上‘尋根之旅’，探尋傳統(tǒng)美術(shù)文化的奧秘。”4.

設(shè)計意圖通過神秘寶盒的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，營造輕松有趣的課堂氛圍。以直觀的作品展示引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的初步興趣，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題。（二）文化長廊覽瑰寶——探尋傳統(tǒng)之美1.

創(chuàng)設(shè)情景教師利用多媒體展示精心制作的“文化長廊”虛擬場景，說道：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們一同走進這條充滿魅力的文化長廊，這里陳列著各地極具特色的傳統(tǒng)美術(shù)瑰寶?！遍L廊中依次展示剪紙（如陜西剪紙、廣東剪紙）、泥塑（如天津泥人張、惠山泥人）、刺繡（如蘇繡、湘繡）等豐富的傳統(tǒng)美術(shù)作品圖片及視頻資料。2.

提出問題要求教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行觀察和思考：“請大家仔細觀察這些作品，它們在造型、色彩、圖案上有什么特點？這些特點和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、生活習(xí)俗、文化傳統(tǒng)有什么聯(lián)系？例如，為什么有的剪紙圖案多為花鳥魚蟲，而有的刺繡色彩如此鮮艷？每個小組可以選擇一種感興趣的傳統(tǒng)美術(shù)形式進行深入討論，稍后派代表分享你們的發(fā)現(xiàn)。”3.

預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：“陜西剪紙的線條很粗獷，圖案大多是一些動物和人物，可能和當(dāng)?shù)刭|(zhì)樸的生活環(huán)境有關(guān)?！薄疤K繡的針法特別細膩，色彩過渡很自然，這和江南水鄉(xiāng)細膩溫婉的風(fēng)格很像。”在探討文化聯(lián)系時，學(xué)生可能會有不同的見解，教師要及時引導(dǎo)和補充，幫助學(xué)生更準確地理解作品與文化背景的關(guān)系。4.

設(shè)計意圖通過“文化長廊”的虛擬情景，為學(xué)生提供豐富的視覺體驗，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析和討論，培養(yǎng)圖像識讀能力和文化分析能力，讓學(xué)生深入了解不同傳統(tǒng)美術(shù)形式的特色及其背后的文化根源，加深對“尋根”主題的理解。（三）大師工坊學(xué)技法——傳承藝術(shù)之魂1.

創(chuàng)設(shè)情景教師說道：“同學(xué)們，我們已經(jīng)欣賞了眾多精美的傳統(tǒng)美術(shù)作品，是不是也想親手嘗試一下這些神奇的技藝呢？現(xiàn)在，我們進入‘大師工坊’，跟隨傳統(tǒng)手工藝大師學(xué)習(xí)制作技法。”教師播放提前錄制好的當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝大師現(xiàn)場教學(xué)視頻，如剪紙大師示范剪紙的折疊、剪裁技巧，泥塑藝人展示塑形、裝飾的方法等。2.

提出問題要求視頻播放結(jié)束后，教師為每個學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的制作材料（如彩紙、剪刀、刻刀、陶泥等），提出操作要求：“請大家參照視頻中的步驟，嘗試制作一個簡單的傳統(tǒng)美術(shù)作品。在制作過程中，注意觀察每一個步驟的技法要點，思考這些技法是如何體現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)特色的。如果遇到困難，可以和小組同學(xué)交流，也可以舉手向老師求助。”教師在教室中巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，解答學(xué)生的疑問。3.

預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況在制作過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，如剪紙時紙張折疊錯誤導(dǎo)致圖案不對稱，泥塑時難以塑造出理想的造型等。學(xué)生可能會問：“老師，這個剪紙的曲線總是剪不流暢，有什么技巧嗎？”教師可以現(xiàn)場示范，強調(diào)運剪的力度和速度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。4.

設(shè)計意圖通過“大師工坊”的情景模擬，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)的制作技法，增強學(xué)生的實踐體驗。在實踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生親身體會傳統(tǒng)美術(shù)技藝的精妙之處，感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情。（四）創(chuàng)意碰撞新火花——融合古今之韻1.

創(chuàng)設(shè)情景教師展示一些將傳統(tǒng)美術(shù)元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合的優(yōu)秀案例，如帶有傳統(tǒng)剪紙紋樣的現(xiàn)代時裝、融入泥塑造型特點的動漫角色等，說道：“同學(xué)們，傳統(tǒng)美術(shù)并不是一成不變的，當(dāng)它與現(xiàn)代創(chuàng)意相遇，會碰撞出怎樣的火花呢？現(xiàn)在，讓我們一起進入‘創(chuàng)意碰撞’環(huán)節(jié)，開啟一場傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話?！?.

提出問題要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果讓你對剛才制作的傳統(tǒng)美術(shù)作品進行創(chuàng)新設(shè)計，你會如何融入現(xiàn)代元素？可以從用途、造型、色彩等方面進行大膽想象。比如，如何把剪紙變成手機殼的裝飾圖案？如何讓泥塑作品更符合現(xiàn)代家居的裝飾風(fēng)格？大家先在小組內(nèi)交流自己的想法，然后推選一名代表分享?！?.

預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況學(xué)生可能會提出：“可以把剪紙圖案印在T恤上，設(shè)計成時尚的文化衫?！薄敖o泥塑作品加上LED燈，讓它在夜晚發(fā)光，變成獨特的臺燈裝飾。”對于學(xué)生富有創(chuàng)意的想法，教師要給予充分肯定和鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生思考如何在創(chuàng)新中保留傳統(tǒng)美術(shù)的核心元素。4.

設(shè)計意圖通過案例展示和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。讓學(xué)生認識到傳統(tǒng)美術(shù)在現(xiàn)代社會中的發(fā)展?jié)摿?，理解傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，為下節(jié)課的創(chuàng)新創(chuàng)作做好思想準備。（五）成果初秀展風(fēng)采——分享尋根感悟1.

創(chuàng)設(shè)情景教師說道：“這節(jié)課，我們在尋根之旅中收獲滿滿。大家不僅欣賞了傳統(tǒng)美術(shù)的魅力，還親手體驗了制作過程，并且有了很多創(chuàng)新的想法。現(xiàn)在，讓我們簡單展示一下本節(jié)課的成果，分享一下自己的尋根感悟?！?.

提出問題要求教師邀請幾位學(xué)生展示自己本節(jié)課制作的傳統(tǒng)美術(shù)作品，并用一句話分享自己在學(xué)習(xí)過程中的感受或收獲。3.

設(shè)計意圖通過簡短的成果展示和分享，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心。同時，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行初步反思和總結(jié)，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（六）深度創(chuàng)作繪新篇——綻放傳承之光1.

創(chuàng)設(shè)情景教師說道：“同學(xué)們，上節(jié)課我們只是小試身手，這節(jié)課我們將進入‘深度創(chuàng)作’階段，把我們的創(chuàng)意和對傳統(tǒng)文化的理解融入作品中，創(chuàng)作出更精彩的美術(shù)作品，讓傳統(tǒng)美術(shù)在我們手中綻放新的光芒?！?.

提出問題要求教師明確創(chuàng)作要求：“請大家以‘尋根之旅’為主題，在之前學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)美術(shù)技法基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代創(chuàng)意元素，創(chuàng)作一件具有獨特風(fēng)格的美術(shù)作品?？梢允茄b飾畫、工藝品、實用設(shè)計等任意形式。在創(chuàng)作過程中，要注意突出傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵，同時展現(xiàn)出創(chuàng)新的亮點。創(chuàng)作時間為20分鐘，大家合理安排時間，遇到問題可以隨時向老師和同學(xué)請教。”教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中，持續(xù)巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的創(chuàng)意和技法給予個性化建議，鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的表現(xiàn)方式。3.

預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況學(xué)生在創(chuàng)作過程中可能會在創(chuàng)意實現(xiàn)上遇到困難，如設(shè)計的圖案難以通過傳統(tǒng)技法表現(xiàn)出來，或者在色彩搭配上把握不好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡。學(xué)生可能會問：“老師，我想把傳統(tǒng)的龍紋和科幻元素結(jié)合，但不知道怎么表現(xiàn)才協(xié)調(diào)？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線條、色彩的簡化和變形入手，幫助學(xué)生找到合適的表現(xiàn)方法。4.

設(shè)計意圖給予學(xué)生充足的時間進行深度創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識、技能和創(chuàng)意充分發(fā)揮出來，全面提升美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力。教師的個性化指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生解決實際問題，確保學(xué)生的作品質(zhì)量，讓學(xué)生在創(chuàng)作中進一步深化對傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。（七）藝術(shù)展廳共品鑒——交流文化之思1.

創(chuàng)設(shè)情景教師將教室布置成“藝術(shù)展廳”，把學(xué)生的作品張貼在墻上或擺放在展示臺上，說道：“歡迎大家來到‘尋根之旅藝術(shù)展廳’，這里匯聚了同學(xué)們充滿創(chuàng)意和文化內(nèi)涵的作品?，F(xiàn)在，讓我們一起欣賞、交流，感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的魅力。”2.

提出問題要求教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行欣賞和評價：“請大家仔細欣賞每一幅作品，從傳統(tǒng)元素的運用、創(chuàng)意的獨特性、藝術(shù)表現(xiàn)的技法等方面進行評價。你可以選擇一幅你最喜歡的作品，說說喜歡的原因；也可以給其他同學(xué)提出一些改進的建議。同時，思考一下這些作品是如何體現(xiàn)‘尋根之旅’主題的?！痹u價過程中，教師先示范如何進行客觀、具體的評價，如：“這幅作品巧妙地將傳統(tǒng)的祥云圖案與現(xiàn)代的幾何圖形結(jié)合，色彩搭配和諧，既保留了傳統(tǒng)韻味，又充滿現(xiàn)代感。”3.

預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況學(xué)生在評價時可能會說：“我喜歡這幅用剪紙形式表現(xiàn)的未來城市作品，想法很新穎，讓傳統(tǒng)剪紙有了新的生命力?！薄拔矣X得這幅泥塑作品如果在細節(jié)上再刻畫得精致一些，會更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的精湛。”教師對學(xué)生的評價進行總結(jié)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高審美判斷能力和語言表達能力。4.

設(shè)計意圖通過作品展示和評價活動，為學(xué)生搭建展示自我和交流學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生在相互欣賞和評價中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進一步提升審美判斷能力。同時，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的思考，強化文化理解核心素養(yǎng)。（八）根脈永續(xù)傳薪火——拓展文化之路1.

創(chuàng)設(shè)情景教師總結(jié)道：“同學(xué)們，在這兩次課的尋根之旅中，我們深入了解了傳統(tǒng)美術(shù)文化，并用自己的雙手和創(chuàng)意為傳統(tǒng)文化注入了新的活力。但我們的尋根之路遠沒有結(jié)束，傳統(tǒng)文化的傳承需要我們持續(xù)努力?！?.

提出問題要求教師布置課后拓展任務(wù)：“課后，請大家繼續(xù)關(guān)注身邊的傳統(tǒng)美術(shù)文化，可