小學(xué)2013至2014學(xué)年度第二學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科五年級(jí)電子備課設(shè)計(jì)方案四單元14課第1、2課時(shí)總2課時(shí)（詳案）主備教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容《再見(jiàn)了，親人》課型精讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能力點(diǎn)1.學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。2.在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合上下文和時(shí)代背景來(lái)理解句子含義；3.在理解典型事例對(duì)表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上，來(lái)體會(huì)寫(xiě)文章應(yīng)該選取典型材料。情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法；在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)體會(huì)理解句子含義；在理解典型事例對(duì)表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上，來(lái)體會(huì)寫(xiě)文章應(yīng)該選取典型材料教學(xué)（教具）準(zhǔn)備

多媒體，暢言系統(tǒng)歌曲、《志愿軍戰(zhàn)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一、憶親人（課前２分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》）師：同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著剛才同學(xué)們剛才聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的。當(dāng)時(shí)，朝鮮爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)乘機(jī)侵入朝鮮，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊。毛主席派了130萬(wàn)志愿軍去抗美援朝，保家為國(guó)。36萬(wàn)將士犧牲，毛岸英、黃繼光、張思德就是他們的代表。1958年10月，志愿軍戰(zhàn)士告別朝鮮，將要?dú)w國(guó)。八年來(lái)，志愿軍與朝鮮人民建立了深厚的友誼。隨行記者魏巍寫(xiě)下了感人肺腑的文章。板書(shū)課題（齊讀課題）咱們一起來(lái)把課題讀一下，我聽(tīng)一聽(tīng)你們的情感怎么樣？師：以后再也見(jiàn)不到了，要有這種情感。（很有情感地示范）“再見(jiàn)了，親人”大家讀。師：現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人”。（語(yǔ)速較快，有節(jié)奏地示范）大家讀。師：我聽(tīng)著你們讀得不太像啊，現(xiàn)在親人就在眼前，手握著手，體會(huì)一下，讀。師：還要把手抖起來(lái)就像了?，F(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀？師；列車已經(jīng)走遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車，最后一次深情地呼喚。師：這樣讀就對(duì)了。同一句話，不同的情況，讀法就不同。課前大家讀了課文沒(méi)有？再讀讀好吧？二、講親人師：請(qǐng)你把書(shū)打開(kāi)，自由讀課文，這篇課文，它主要描寫(xiě)了哪些人？哪一個(gè)人你對(duì)她的做法特別感動(dòng)，好好讀一讀。（學(xué)生自由地小聲讀課文。）師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)哪一部分、哪一個(gè)人最感動(dòng)？1、“頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，給我們送來(lái)吃的”當(dāng)時(shí)，軍人送食物都比較困難，但大娘和婦女們卻不顧危險(xiǎn)，把打糕送到志愿軍手中。師：這真是雪中送炭，送來(lái)的難道只是打糕嗎？大娘還送來(lái)了什么？你還從文中的哪些詞句看出大娘對(duì)志愿軍的深情？用自己喜歡的方式反復(fù)地讀，多讀幾遍?？梢越涣髁藛?？2、敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫時(shí)，房子已經(jīng)炸平了?？闯龃竽飳?duì)志愿軍的關(guān)心，為了就志愿軍戰(zhàn)士失去了惟一的親人。師：你注意這一點(diǎn)，小孫孫是她的什么人？師：唯一的親人！體會(huì)體會(huì)，什么叫唯一？師：大娘失去了小孫孫，也就意味著什么？大娘失去了晚年的依靠。失去了家庭的希望、未來(lái)。師：是啊！大娘將會(huì)痛苦一生，這是多么大的打擊，把這種感受讀出來(lái)。師：很好。很有進(jìn)步。把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強(qiáng)調(diào)了出來(lái)。誰(shuí)再讀？師：為她鼓掌。這不是朗讀的技巧好，而是對(duì)這件事情的體會(huì)深刻。師：同學(xué)們想一想，這樣的人能不能叫親人？這樣的親人再不叫親人，那么什么人能叫做親人呢！我們大家一起把這一小段讀一遍。師：我相信你們肯定比過(guò)去讀得好得多了，因?yàn)槟銈儩M懷著一種悲憤。同學(xué)們，讀書(shū)的時(shí)候一定要傾注自己的感情，你的感情到了，讀得就會(huì)有進(jìn)步。師：大娘，讓我們難忘，因?yàn)樗阎驹杠姂?zhàn)士當(dāng)成了自己親人。志愿軍戰(zhàn)士也把她當(dāng)成了自己親人。這是讓你感動(dòng)的地方。還有誰(shuí)也讓你感動(dòng)師：請(qǐng)你具體講一講，還有哪些地方讓你感動(dòng)。師：這么高的代價(jià)，是什么樣的代價(jià)？誰(shuí)讀懂了？這位大嫂付出了什么樣的代價(jià)？師：犧牲掉了自己的雙腿，再想，她為了什么犧牲掉了雙腿。師：同學(xué)們想一想，前沿陣地的野菜好挖嗎？為什么？師：事實(shí)證明，敵人已經(jīng)向前沿陣地發(fā)炮了，大嫂知不知前沿陣地有危險(xiǎn)嗎？那為什么還去呢？師：志愿軍缺少野菜就怎么樣了？師：一點(diǎn)也不錯(cuò)。志愿軍當(dāng)時(shí)什么吃的都沒(méi)有了，只有靠野菜，而野菜后方已經(jīng)沒(méi)有了，大嫂明知道前沿——師：你們概括得好。她為什么還要為志愿軍去挖野菜？師：說(shuō)得好，你就帶著這種感情，把這一段讀一讀。大家想一想，為了點(diǎn)普通的野菜，把自己的雙腿奉獻(xiàn)，明明知道前沿危險(xiǎn)，但是卻偏偏要向虎山行。請(qǐng)你來(lái)讀。生讀：“我們清楚地記得……難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼！”師：大嫂的事跡震撼人心，這位同學(xué)的朗讀震撼人心。她把感情完全融入了自己的心里。她在想大嫂是為了什么才去做。同學(xué)們，我們心里都洋溢著這種情感，讓我們把大嫂的形象牢牢地記在自己的腦子里。一起讀這段。（全班齊讀這一段。）師：很好。我看到每一位同學(xué)都懷著非常沉重的心情在讀。把大嫂雖然僅僅是為了幾棵野菜而失去雙腿這種犧牲，看作是為中國(guó)人民志愿軍的那種親人般的情感，讀得非常到位。所以大嫂也可以稱作——師：大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢？她做了什么？我們?cè)趺纯创繋煟哼@就是小金花和她媽媽給我們留下的故事。噩耗，是什么樣的消息？師：不是一般的不好的消息，而是關(guān)于人的生命的不好的消息。——噩耗傳來(lái)，小金花的媽媽和敵人同歸于盡。共同走向完結(jié)，都死去了。你們想想，救老王是以什么為代價(jià)的？生：以生命為代價(jià)。師：如果不救老王會(huì)怎樣？生：如果不救，老王會(huì)被敵人嚴(yán)刑拷打而死。師：就是這樣。救，要付出生命的代價(jià)；不救，老王就會(huì)死。帶著這樣的體會(huì)，請(qǐng)你們自己讀一讀。師：為了一個(gè)中國(guó)戰(zhàn)士，她把自己的生命奉獻(xiàn)了出來(lái)，這樣的人我們稱她——生：親人。師：這樣的人就是親人。師板書(shū)：朝鮮人民。三、悟親人師：還要考考你們，剛才是具體地講，現(xiàn)在請(qǐng)你們概括地講，可以選擇一段講下來(lái)，誰(shuí)能概括地講。（多媒體出示）為了志愿軍，大娘，小金花，大嫂。師：那難道僅僅就是這三位？大娘、小金花、大嫂。那好了，請(qǐng)你變成這樣一句話再講師：我們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階，試一試。為了志愿軍，朝鮮人民。師：哎！為了志愿軍，朝鮮人民這樣。為什么朝鮮人民會(huì)這樣？再加上一個(gè)這樣的句子！請(qǐng)你再講一講：為了朝鮮人民，志愿軍，而為了志愿軍，朝鮮人民。（雖然重復(fù)，但是你在強(qiáng)調(diào)。）師：同學(xué)們，剛才通過(guò)大家具體地講，概括地講，我們心中真的有一種感覺(jué)，他們就是親人是呀！師：這比山還高比海還深的情誼，讓他們情不自禁地互稱親人，所以分手的時(shí)候，他們大聲說(shuō)（生：再見(jiàn)了，親人?。┥狭嘶疖嚂r(shí)，他們說(shuō)（生：再見(jiàn)了，親人！）火車開(kāi)了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，他們?nèi)栽诖舐暫艉罢f(shuō)，┅┅，火車看不見(jiàn)了，他們?nèi)栽谛睦镎f(shuō)（再見(jiàn)了，親人）是呀，剛才你們講的只是他們8年相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的故事，就是講上三天三夜也講不完吶。這一別，真不知道什么時(shí)候再相見(jiàn)。列車就要開(kāi)動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)只好化作“誦別”的深情(出示課件：誦親人)。接下來(lái)，我們一起誦親人你怎么理解這個(gè)“誦”？。四、誦親人師：誰(shuí)來(lái)理解這個(gè)誦是什么意思？生：朗誦。師：你們就是志愿軍，火車就要開(kāi)了，用你的朗誦，用你們的感受。我們來(lái)誦親人，現(xiàn)在你們是誰(shuí)？你想和誰(shuí)送別就和誰(shuí)送別?？梢赃x擇幾句，一會(huì)兒我們請(qǐng)你和他們誦別。好嗎？現(xiàn)在開(kāi)始（自由讀，學(xué)生很有感情）師：哎！這個(gè)志愿軍戰(zhàn)士著急了！好，哪位想跟小金花誦別。師：哪位是媽媽用生命換來(lái)的老王。哪位？老王?。≌?qǐng)你和小金花告別！師：來(lái)吧！聽(tīng)了你的話，小金花更剛強(qiáng)了！師：誰(shuí)想和大嫂誦別！師：哪位是吃過(guò)大嫂挖的野菜的志愿軍。哪位？請(qǐng)你向大嫂誦別。是呀！同學(xué)們，你們看?。?播放課件：大娘的照片)。這就是當(dāng)年75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景?；厥淄拢楦?，意更濃。誰(shuí)想和大娘誦別？師：你的誦別里含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請(qǐng)求她停步。誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求大娘？師：就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒(méi)有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——師：可是，75歲大娘的腳步仍然沒(méi)有停住。為了讓大娘回家休息，萬(wàn)般無(wú)奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她——(生“哀求”大娘，有個(gè)學(xué)生連續(xù)強(qiáng)調(diào)了兩次：大娘！大娘……)師：你不斷地哀求大娘，可大娘還是不回去。沒(méi)有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰(shuí)來(lái)命令大娘回去——(生“命令”大娘，比如讀“大娘”時(shí)語(yǔ)氣很堅(jiān)定。)師：這命令中也有不忍，命令中也含著深情——是一種復(fù)雜的情感啊。誰(shuí)再來(lái)命令一次大娘？師：是呀！我們這75歲娘不走哇，我們從請(qǐng)求到懇求到哀求再到命令現(xiàn)在你想怎樣對(duì)大娘誦別，就怎樣對(duì)大娘誦別，開(kāi)始！大娘一二齊！師：就從同學(xué)們的誦別聲中，我們由衷地感到這“比山高，比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰(shuí)說(shuō)他們不是親人？他們不但是親人，而且勝過(guò)親人！他們就是親人，所以，分別的時(shí)候，他們說(shuō)(教師用眼神提示畫(huà)面中的“再見(jiàn)了，親人”)。師：登上了火車，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e——師：火車開(kāi)動(dòng)了，他們說(shuō)：師：火車遠(yuǎn)去了，那聲音仍在天空回蕩——五、別親人。1、多媒體顯示畫(huà)面。就這樣，當(dāng)火車的鳴聲響了，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民揮淚而別，多么讓人刻骨銘心。因此，我們所有的志愿軍戰(zhàn)士在他們上火車時(shí)發(fā)出了最后地呼喊：那就是課文的最后三個(gè)自然段師：請(qǐng)志愿軍們和我們朝鮮親人告別?。R讀）師：這是我們對(duì)朝鮮親人的誦別！朝鮮人民也會(huì)對(duì)我們?cè)趺凑f(shuō)？再見(jiàn)了，親人。再見(jiàn)了，親愛(ài)土地。還是土地嗎？對(duì)！名稱換了。感情卻沒(méi)變，只是改了這么些話語(yǔ)而已！朝鮮人民也會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)：2、分角色朗讀：好！這樣，這邊是朝鮮人民，那邊是志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮親人說(shuō)一句，志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)一句。師：你們讀課本上的，他們讀屏幕上的，朝鮮親人讀一句，志愿軍戰(zhàn)士也讀一句。開(kāi)始：（出示火車聲音—）3、于是火車?guó)Q了，我們說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”4、火車開(kāi)動(dòng)了，我們說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”火車遠(yuǎn)去了，我們說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”師：歷史的車輪走過(guò)，但是我們永遠(yuǎn)會(huì)記住這個(gè)聲音，“再見(jiàn)了，親人！”，最后會(huì)化作這樣一個(gè)聲音：“親人”。作業(yè)設(shè)計(jì)1、再讀課文，背誦積累；2、找有關(guān)抗美援朝時(shí)的其他故事讀讀；3、請(qǐng)教你身邊的老人，采訪他們，了解當(dāng)時(shí)其他資料；4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞板書(shū)設(shè)計(jì)

17再見(jiàn)了，親人志愿軍大娘、小金花、大嫂（朝鮮人民）親人課后反思

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法；在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)體會(huì)理解句子含義；在理解典型事例對(duì)表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上，來(lái)體會(huì)寫(xiě)文章應(yīng)該選取典型材料，體會(huì)到中朝人民的友誼.受到國(guó)際主義教育。備課組長(zhǎng)：審核人：審查時(shí)間：小學(xué)2013至2014學(xué)年度第二學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科五年級(jí)電子備課設(shè)計(jì)方案四單元15課第1課時(shí)總1課時(shí)主備教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容《金色的魚(yú)鉤》課型略讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課１２個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。能力點(diǎn)1、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。2、抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)

品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。教學(xué)（教具）準(zhǔn)備課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文；課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件；暢言系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染1、背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。2、同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。3、是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。一、整體感知，領(lǐng)悟情感1、看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）2、學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。3、鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（１９３５年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）二、入情入境，重點(diǎn)賞析可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。1、以老班長(zhǎng)為主線：（1）默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌，從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。板書(shū)：老班長(zhǎng)（2）這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？①“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！睅煟喝鄽q的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(zhǎng)征的艱苦。）②“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）③“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)”（這里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě)，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）④“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。（老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。）⑤“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（老班長(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。）過(guò)渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。一、由扶到放，學(xué)生以此為主線，品析全文。主線：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”⑴學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段：①指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？②抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。③感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。⑵學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段：①自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。③說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。⑶學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段：①學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。②觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。③思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？④指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！雹葘W(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段：①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？③指導(dǎo)分角色朗讀：Ａ、老班長(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)。Ｂ、為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。（過(guò)渡語(yǔ)：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?）Ｃ、老班長(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。（過(guò)渡語(yǔ)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）一、品味金色，升華遷移過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。1、（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？（答案只可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。……）2、讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。3、建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情讀課文；2、找能更多了解當(dāng)時(shí)情況的資料繼續(xù)補(bǔ)充；3、可以把這個(gè)故事將給家人聽(tīng)；4、搜集資料，并歸納。板書(shū)設(shè)計(jì)

金色的魚(yú)鉤（象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。）老班長(zhǎng)三病號(hào)忠于革命舍己為人課后反思通過(guò)師生的學(xué)習(xí)體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。備課組長(zhǎng)：審核人：審查時(shí)間：小學(xué)2013至2014學(xué)年度第二學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科五年級(jí)電子備課設(shè)計(jì)方案三單元16課第1、2課時(shí)總2課時(shí)主備教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容《橋》課型精讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，正確流利朗讀課文能力點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)1、通過(guò)課文句子理解，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。教學(xué)（教具）準(zhǔn)備

圖片，多媒體，暢言系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程課前談話：（播放音樂(lè)《北京的橋》）謎語(yǔ)導(dǎo)入(橋）說(shuō)到橋，你都知道什么橋？橋有什么作用？（連接兩地；使交通更便利）你還知道橋還能用來(lái)比喻起溝通作用的人和事。像手機(jī)電話就是傳遞信息傳達(dá)感情的橋，還有嗎？（信是人們之間溝通情感的橋；因特網(wǎng)是我們開(kāi)拓視野的橋；書(shū)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的橋；08年我國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì)架起了中國(guó)與世界的橋）導(dǎo)入：今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一座橋（貼圖），這是什么橋？你覺(jué)得這是一座怎樣的橋？（不結(jié)實(shí)，很窄），就是這座窄窄的木橋卻傳達(dá)著深厚的感情，讓我們這節(jié)課就走入這座橋，去體會(huì)一下其中的內(nèi)涵吧！一、初讀課文,整體感知1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生讀課文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？2、讀完課文，哪部分讓你震驚？（結(jié)尾處）我和你有同感，當(dāng)我第一次讀完課文時(shí)后，也感到這個(gè)結(jié)果出乎意料，被洪水沖走的原來(lái)是老漢和他的兒子呀！還有什么讓你非常感動(dòng)？（2-3人）還有哪里的老漢讓你感動(dòng)？二、研讀課文，感受形象1、看來(lái)此時(shí)此刻，同學(xué)們的心被老漢深深的牽動(dòng)了。那么這個(gè)老漢是個(gè)怎樣的人呢？讓我們進(jìn)一步品讀課文，更深入的來(lái)了解老漢，讀懂老漢。誰(shuí)愿意來(lái)讀課文。（6-20段）在他讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)勾畫(huà)出你感動(dòng)的句子。在你勾畫(huà)的句子旁，簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。2、交流：你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人？抓住課文中句子作交流（1）受擁戴的人：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）老漢的舉動(dòng)與慌亂得人群形成的對(duì)比，才顯得他是那么搶眼，這里面哪個(gè)字看出老漢像一座山？（盯?。┧徽f(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，這個(gè)盯是一種怎樣的目光??？（嚴(yán)肅的目光，威嚴(yán)的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定?。┳屛覀兂林亍㈡?zhèn)定地來(lái)讀讀這段話。（齊讀）（2）舍己為人不徇私情的人：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。誰(shuí)也勾畫(huà)了這部分？你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人？“揪”是怎樣的動(dòng)作？老漢為什么要把兒子揪到后面去？老漢怎么說(shuō)的？（老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”）老漢當(dāng)時(shí)喊了幾句？（3句）黨員為什么要排在后面？有人說(shuō)黨員也是人啊，老漢什么態(tài)度？（老漢冷冷的說(shuō)：“到我這兒報(bào)名?！保┩高^(guò)這話你能讀懂在老漢心里作為黨員該怎樣做嗎？（把群眾利益放在第一位；吃苦在前，享受在后；時(shí)刻為人民著想）是啊，這就是我們的黨員，關(guān)鍵時(shí)刻，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻透出如山一樣的威懾力。你帶著這種威懾力來(lái)讀這句正是老漢這山一樣的威懾力才使得慌亂的人們沉靜下來(lái)，我仿佛看到——（竟沒(méi)有人再喊。（3）偉大的父親你認(rèn)為老漢還是一個(gè)怎樣的人？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。老漢是怎么推的？老漢這用力一推，推出了什么？（兒子；愛(ài)）帶著這份愛(ài)來(lái)讀這句話。（隨意指人讀）俗話說(shuō)“父愛(ài)如山”老漢這一推同樣讓我們感到他像一座山！3、然而畢竟太晚了，木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢似乎要喊什么，他要喊什么呢？（學(xué)生說(shuō)）我們喊出了老漢的心里話，然而這些話語(yǔ)在作者的筆下并沒(méi)有寫(xiě)，而只用“一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他”戛然而止。作者的表達(dá)為讀者留下無(wú)盡的思考，這正是作者巧妙的表達(dá)手法。其實(shí)文中像這樣有特色的表達(dá)還有多處，下面同學(xué)們快速瀏覽課文，看課文表達(dá)上還有什么特點(diǎn)？（學(xué)生瀏覽）4、交流：（1）再看看課文的其他部分（屏幕出示1-5段）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？a、寫(xiě)洪水，看出當(dāng)時(shí)情況危急。b、句段短小，短小到什么程度？（兩字成句，幾字成段）這樣寫(xiě)好嗎？（災(zāi)難面前來(lái)不得半點(diǎn)拖沓，簡(jiǎn)短的句子更能渲染緊張的氣氛，可以看出作者語(yǔ)言的洗練，加強(qiáng)了悲壯色彩。師讀：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。指學(xué)生讀這兩句。c、修辭：你還發(fā)現(xiàn)了什么？作者用什么方法寫(xiě)洪水的？感覺(jué)怎樣？給大家讀一讀。這樣寫(xiě)把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致，誰(shuí)能完整的讀讀這部分，我們來(lái)感受一下洪水的猖狂。作者不惜筆墨的大肆渲染洪水，也為后文突出人物的形象作好鋪墊，埋下伏筆，這種方法值得我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。（2）結(jié)尾交代關(guān)系：還有象我們前面提到的，作者在文中設(shè)置懸念，結(jié)尾才點(diǎn)明人物的關(guān)系，這樣的結(jié)果讓人震驚，看似意料之外，又在情理之中，給我們留下深深的烙印，久久不能忘懷。這些表達(dá)手法都可以作為我們學(xué)習(xí)的地方。三、理解課題，深化主題現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋（板書(shū)：橋）蘊(yùn)含著怎樣深刻含義，這座橋還可以看作是什么橋？（生命橋，愛(ài)心橋）多有意義的名字呀，但作者為什么僅以一個(gè)“橋”字來(lái)命名呢？（——）一個(gè)“橋”濃縮了老漢的平凡普通，一座橋把黨員干部和人民群眾緊密的聯(lián)系在一起。一個(gè)橋使得老漢舍小家顧大家，一個(gè)橋讓人民找到了真正的靠山！四、升華情感，祭表哀思“南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然?！蓖瑢W(xué)們正值清明時(shí)節(jié)，讓我們面對(duì)這座橋，跟這位老太太一起祭奠老漢和他的兒子吧，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想想：老支書(shū)啊老支書(shū)，在你洪水涌來(lái)的時(shí)候，難道你沒(méi)有想過(guò)排在最后意味著什么嗎？在窄窄的木橋上，你拉出的是自己的兒子啊，難道你不愛(ài)他嗎？面對(duì)洪水即將吞沒(méi)小橋時(shí)，你用盡力氣將兒子推上橋，你為什么選擇死亡呢？在你被卷入水中的一剎那，你是否有過(guò)后悔呢？作業(yè)設(shè)計(jì)1、再讀課文，體會(huì)老漢給我們留下了什么；2、讀寫(xiě)聯(lián)系，掃墓時(shí)，你站在老漢墓前，想對(duì)他說(shuō)什么；板書(shū)設(shè)計(jì)

橋村民（百姓）老漢（共產(chǎn)黨員）生命之橋造福之橋課后反思通過(guò)對(duì)課文句子理解，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。備課組長(zhǎng)：審核人：審查時(shí)間：小學(xué)2013至2014學(xué)年度第二學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科五年級(jí)電子備課設(shè)計(jì)方案三單元17課第1、2課時(shí)總2課時(shí)主備教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容《夢(mèng)想的力量》課型略讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、一聲不坑”等詞語(yǔ)。能力點(diǎn)1、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。2、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作去。情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目地含義。從字里行間感受瑞恩心靈的僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈地奮斗才能夢(mèng)想成真。課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；理解“夢(mèng)想的力量是如此巨大”，感受“愛(ài)的力量”的巨大。教學(xué)（教具）準(zhǔn)備

圖片，多媒體，閱讀江菲發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》的原文，暢言系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一、理解夢(mèng)想。板書(shū)“夢(mèng)想”。什么是夢(mèng)想？1. 教師想可能是我們心中最深切、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于源于夢(mèng)想。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己的實(shí)現(xiàn)作出努力。2. 現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？一、激情入文教師：夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)。二、感知夢(mèng)想（一）請(qǐng)走進(jìn)課文，用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準(zhǔn)確，圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)并讀一讀。（二）說(shuō)話練習(xí)，整體感知1、出示文中重點(diǎn)詞：非洲水井額外水泵鉆井機(jī)瑞恩的井?dāng)€錢募捐流淚放棄簇?fù)硇列量嗫嘀该x詞、糾音齊讀！2、說(shuō)話練習(xí)要求：自由選擇五個(gè)以上詞語(yǔ)，把他們連成一句通順的話，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想。（三）教師小結(jié)：是的，瑞恩有這樣一個(gè)夢(mèng)想——課件出示：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。（齊讀）教師：瑞恩的夢(mèng)想也在不斷變大，從挖一口井到——課件出示：我要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。（ 齊讀)三、追尋“夢(mèng)想之因”過(guò)渡語(yǔ)：瑞恩為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？讓我們走近瑞恩，走近非洲。（一）自由讀第一、二自然段。（二）說(shuō)說(shuō)瑞恩為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？（三）找出文中老師說(shuō)的話并讀一讀，重點(diǎn)讀好“成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ??！闭f(shuō)話：我覺(jué)得這里的孩子________，因?yàn)開(kāi)___________________。（預(yù)設(shè)：可憐、悲慘、艱苦……）（四）你學(xué)得這里的孩子生活得怎么樣？（五）請(qǐng)你再帶著自己的感受讀讀這句話。（課件出示）（六）現(xiàn)在，讓我們跟隨攝影師的鏡頭去看一看非洲人們的生活片段。1、出示非洲孩子生活的狀況資料。（圖片或錄象）感情述說(shuō)：非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1/4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲(chóng)疾病。3.1萬(wàn)多居民，卻沒(méi)有一名醫(yī)生，1/5的孩子有5歲前就死掉了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3.3億人口缺水，整個(gè)非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來(lái)，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬(wàn)計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專家估計(jì)，非洲缺水問(wèn)題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。2、拓展想象：在這么一個(gè)缺水的環(huán)境中，非洲的孩子會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？3、教師：怪不得一位老人這樣說(shuō)道：—“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，水，就是生命。”（課件出示，齊讀）4、正因?yàn)榉侵薜暮⒆邮沁@樣的可憐，正因?yàn)樗畬?duì)于非洲孩子是這樣的重要，所以瑞恩才會(huì)有這樣的夢(mèng)想—課件出示：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。（再次齊讀）四、走進(jìn)“夢(mèng)想之路”過(guò)渡語(yǔ)：瑞恩又為他的夢(mèng)想做了些什么呢？（一）自由學(xué)習(xí)3—13自然段，從文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，劃一劃，讀一讀，感受感受。（二）學(xué)生自由討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔梳理。（預(yù)設(shè)）1、為籌齊70元錢，瑞恩所做的努力。（1）在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里?！保?）逐句朗讀，想象自己到了一個(gè)怎樣的身影。（3）除這些外，瑞恩還會(huì)做哪些勞動(dòng)？（想象省略號(hào)的內(nèi)容）（4）好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個(gè)6歲的孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì)，做那么多的家務(wù)活？（對(duì)非洲孩子的愛(ài)心和同情心，為了心中的夢(mèng)想）（5）教師小結(jié)：整整4個(gè)月，為了這70元，他不怕辛勞；為了這70元，他不畏嚴(yán)寒；為了這70元，他不斷地努力……他的心中只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是—齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”）2、當(dāng)聽(tīng)到需要2000元時(shí)，瑞恩的表現(xiàn)。交流后出示：（1）“瑞恩還小……那我再多干些活掙更多的錢吧！”練讀，想象，他為了籌齊2000元，可能會(huì)做些什么？（2）“盡管如此，瑞恩并沒(méi)有放棄。”他不放棄的是什么？（預(yù)設(shè)：干活掙錢、對(duì)夢(mèng)想的追求、努力……）（3）他的這些努力只為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保?、當(dāng)聽(tīng)到需要一臺(tái)鉆井機(jī)的時(shí)候，瑞恩的表現(xiàn)。（1）出示瑞恩的話讀一讀，你讀出了什么？（預(yù)設(shè)：瑞恩決心很大、瑞恩的堅(jiān)定、瑞恩的執(zhí)著、瑞恩的永不言棄……）（2）師：瑞恩付出了很多，他義無(wú)反顧地付出，只為他的心中那一個(gè)堅(jiān)定的夢(mèng)想！——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！保ㄈw會(huì)他人的幫助1、過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)夢(mèng)想可以感動(dòng)身邊的人，一個(gè)夢(mèng)想可以感動(dòng)一座城市，一個(gè)夢(mèng)想可以感動(dòng)一個(gè)國(guó)家，一個(gè)夢(mèng)想可以感動(dòng)一個(gè)世界。大家都被瑞恩的夢(mèng)想所感動(dòng)，都伸出了援助之手，獻(xiàn)出了溫暖的之心。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子用心讀一讀。（1）媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)了，她決定幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫(xiě)成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。（2）一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了打一口井的錢。（3）瑞恩的老師沒(méi)想到……使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。2、有感情地朗讀這三段話。你覺(jué)得是什么使瑞恩的夢(mèng)想成真？（1）交流討論（2）教師小結(jié)：一個(gè)不小的數(shù)目，之所以能在短短的2個(gè)月時(shí)間里籌集到了，是因?yàn)槿鸲鞯牧α扛腥静?dòng)著大家的心，這就是同心協(xié)力的力量！實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛(ài)心。3、瑞恩終于夢(mèng)想成真，這些從井里流出的生命之水使非洲人們疾病得到控制，健康得到保障，生活也從此得到改善。我們說(shuō)——課件出示：“是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”當(dāng)一個(gè)夢(mèng)想，成為65個(gè)國(guó)家千萬(wàn)千萬(wàn)人們的共同愿望的時(shí)候，我們說(shuō)——“是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)誰(shuí)不流淚呢？”五、延續(xù)夢(mèng)想的力量（一）夢(mèng)想在延續(xù)。朗讀最后一自然段。教師介紹：兩年以后，基金會(huì)有七十多萬(wàn)加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。（二）這是一個(gè)真實(shí)的故事，文中的瑞恩被評(píng)為“北美洲十大少年英雄”，還做客我們中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目。瑞恩和他的媽媽通過(guò)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目與中國(guó)廣大觀眾見(jiàn)面。在節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說(shuō)：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)。”（三）課堂小練筆。如果瑞恩被推選為“感動(dòng)世界”十大人物，向全世界征集頒獎(jiǎng)詞時(shí)，要求你為瑞恩寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，你該怎樣去寫(xiě)？現(xiàn)在就讓你心中涌動(dòng)著的敬意和感動(dòng)噴薄而出吧！練筆—交流！六、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)師總結(jié)：夢(mèng)想，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛(ài)。送去了健康，令安格魯?shù)拇迕窀屑げ槐M，而安格魯村民們的表現(xiàn)，出令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福，更是增進(jìn)了加非人民的友誼。與其說(shuō)是瑞恩籌錢挖井，還不如說(shuō)是瑞恩在凝聚加非人民的心。這正是夢(mèng)想的力量！廣告說(shuō)得好：心有多寬，天空就有多遠(yuǎn)！心有多大，舞臺(tái)就有多精彩！我們已經(jīng)感受到了夢(mèng)想的力量是巨大的，同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想而努力吧！作業(yè)設(shè)計(jì)七、課后作業(yè)自由選擇其中的一題或多題1、如果你是瑞恩班的孩子，在給非洲孩子的信里，你會(huì)怎么寫(xiě)？2、我被瑞恩的行動(dòng)深深感動(dòng)了，我想寫(xiě)首小詩(shī)贊美他。3、如果你是瑞恩媽媽的朋友，你在報(bào)紙的文章中會(huì)寫(xiě)些什么？板書(shū)設(shè)計(jì)

17*夢(mèng)想的力量夢(mèng)想的力量如此之大！籌齊70元錢——籌齊2000元錢——籌齊買鉆井機(jī)的錢課后反思教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；理解“夢(mèng)想的力量是如此巨大”，感受“愛(ài)的力量”的巨大。效果較好備課組長(zhǎng)：審核人：審查時(shí)間：小學(xué)2013至2014學(xué)年度第二學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科五年級(jí)電子備課設(shè)計(jì)方案三單元語(yǔ)文園地課第課時(shí)總5課時(shí)主備教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容《語(yǔ)文園地四》課型鞏固訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)生字詞鞏固。能力點(diǎn)1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)，并寫(xiě)出真情實(shí)感，分享習(xí)作的快樂(lè)。3、鞏固學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫(xiě)文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)，并學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語(yǔ)。5、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。情感態(tài)度價(jià)值點(diǎn)體會(huì)感恩和永不放棄，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。課堂預(yù)設(shè)亮點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)

能發(fā)現(xiàn)生活中美好的情感，把令人感動(dòng)的事情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體。結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。教學(xué)（教具）準(zhǔn)備搜集了解生活中感人的事跡。歌曲暢言系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、歌曲引入，簡(jiǎn)說(shuō)故事1、同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一首感人的歌曲，仔細(xì)聽(tīng)，它向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？（音樂(lè)：丹頂鶴的故事，多媒體同時(shí)出示徐秀娟資料）在這首歌中，你聆聽(tīng)到了怎樣一個(gè)感人的故事？（生簡(jiǎn)單述說(shuō)故事）2、多感人的事啊，同學(xué)們，感動(dòng)是人情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹錆M愛(ài)心，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。二、層層深入，交流感動(dòng)（一）明確要求，具體述說(shuō)1、剛才幾位同學(xué)講述了歌曲中故事的大致內(nèi)容，可是單單憑這幾句話，能打動(dòng)我們聽(tīng)者嗎？咱們可以來(lái)提一提，我們還可以說(shuō)哪些內(nèi)容，可以怎么說(shuō)，這樣能使這個(gè)故事更容易打動(dòng)我們聽(tīng)者？（指名生交流）（隨機(jī)板書(shū)：清楚、具體、有感情）2、同學(xué)們說(shuō)的真好，要使你說(shuō)的事打動(dòng)讀者，得按事情發(fā)展的順序把事情說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白，還可以加入人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等把最感動(dòng)的地方說(shuō)具體，同時(shí)還要注意語(yǔ)氣，充滿感情。大家看，這就是這節(jié)口語(yǔ)交際課的要求。3、那么你能按照要求把這件事清楚、具體、有感情地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎，自己先試著練一練（指名說(shuō)）其他同學(xué)用心聽(tīng)，把他說(shuō)的和老師寫(xiě)的進(jìn)行比較，誰(shuí)的更能感動(dòng)人。（多媒體出示故事梗概）指名說(shuō)，生評(píng)論（有沒(méi)有把感動(dòng)之處說(shuō)具體）（二）激發(fā)情感，述說(shuō)身邊感動(dòng)之事其實(shí)在我們的身邊，在生活的每個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著令人感動(dòng)的事，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的事嗎？先自己說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候想想怎樣才能使你說(shuō)的事感動(dòng)別人。（指名說(shuō)，集體點(diǎn)評(píng)）（三）挖掘素材，轉(zhuǎn)述故事1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了怎樣說(shuō)一件事才能打動(dòng)聽(tīng)者，老師相信每個(gè)人的心中都藏著許多令你感動(dòng)的事，可能是一次輕輕的撫摩，也許是一句輕柔的安慰，或許是一個(gè)溫柔的眼神，還有更多更多。（大屏幕出示素材）老師給大家?guī)?lái)了一些素材，相信會(huì)給大家更多的啟發(fā)。2、看了這一些，老師相信你一定想到了更多更多，或許還會(huì)觸動(dòng)深藏在你心靈深處的某根弦。在你的記憶長(zhǎng)河中，有沒(méi)有這樣的讓你深受感動(dòng)的事？按剛才說(shuō)的要求，在你的小組內(nèi)和大家分享，小組內(nèi)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)的最感人。哪里說(shuō)的不好，互相幫助合作。（交流）（小組交流，配以輕柔的音樂(lè)。）3、大家在小組內(nèi)都能暢所欲言，做的真好。你覺(jué)得你們組誰(shuí)說(shuō)的事的最感人，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名說(shuō)）4、剛才，我們同學(xué)有的講了聽(tīng)到的，看到的令自己感動(dòng)的事，有的同學(xué)講了自己親身經(jīng)歷的事，大家覺(jué)得哪種事更容易打動(dòng)聽(tīng)者？說(shuō)說(shuō)你的理由。是呀，在說(shuō)事情的時(shí)候我們要有感情地說(shuō)，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體，要是還能加入自己的心理活動(dòng)，說(shuō)出真情實(shí)感，那就更好了。（板書(shū)：真情實(shí)感）三、夯實(shí)訓(xùn)練，拓展延伸1、同學(xué)們，我們剛才每一個(gè)故事都有它的感人之處，這節(jié)課讓我們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)了不少人間真情，也讓我們學(xué)會(huì)了感恩。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？（指名交流）2、是啊，大家能夠說(shuō)的這么好，都做到了以下幾點(diǎn)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。3、老師還給大家留了一個(gè)作業(yè)，在下星期的班隊(duì)課上我們要舉辦一次演講比賽，演講的主題是一件讓你最難忘的事，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)就是上面這四點(diǎn)，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。第二、三課時(shí)（指導(dǎo)習(xí)作）一、回顧談話，激發(fā)興趣同學(xué)們，上節(jié)口語(yǔ)交際課老師和你們一起分享了自己親眼所見(jiàn)的最難忘、感人的事。你們和同桌也快樂(lè)地分享了各自聽(tīng)到、看到、親身經(jīng)歷的那最令人感動(dòng)、難忘的事，讓我們把它寫(xiě)下來(lái)，編輯成一本《真實(shí)的故事》，作為我們的班刊吧。二、明確習(xí)作要求1、我們?cè)趺聪?，怎么說(shuō)，就應(yīng)該怎么寫(xiě)。我們來(lái)回憶下，在上節(jié)的口語(yǔ)交際中，我們學(xué)到了哪些注意點(diǎn)？2、再來(lái)讀讀我們的習(xí)作要求，畫(huà)出重點(diǎn)部分（內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)、題目自擬、認(rèn)真修改）三、范文比較，點(diǎn)撥指導(dǎo)1、教師舉例比較：（課件出示兩段文字）（1）今天媽媽燒了我最愛(ài)吃的蹄膀，我吃了很多，讓媽媽吃，她卻不吃。后來(lái)我看到她偷偷地在廚房里啃我吃剩下的骨頭。（2）“紅燒蹄膀！”這可是我的最愛(ài)啊！不是逢年過(guò)節(jié)，我們家可吃不上這樣的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主題，在蹄膀上大大地夾了一筷子，接著就是第二筷子、第三筷子……坐在旁邊的媽媽津津有味地看著我狼吞虎咽，好象這美味就是吃到她的嘴巴里一樣?！皨專阍趺床怀园?？”媽媽雙手捂著胃，緩緩地探了探身子，皺著眉頭，略帶痛苦地說(shuō)：“這幾天胃不太好，看到這些油膩的東西都沒(méi)有什么胃口，還是你多多代勞吧！”哈哈，那我可不客氣了，接著又是一場(chǎng)“惡戰(zhàn)”，最后剩下幾塊殘骨實(shí)在是無(wú)能為力了，只好放棄。只見(jiàn)媽媽麻利地收拾好碗筷，走進(jìn)廚房。我悄悄跟在后頭，看到的是媽媽埋頭啃著那幾塊殘骨的背影……比較這兩個(gè)片段，你覺(jué)得哪段寫(xiě)得好，好在哪里？哪一段還不夠理想？可以怎樣改？3、師小結(jié)：是啊，我們寫(xiě)文章就是要這樣言之有物，表達(dá)時(shí)要可以抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作寫(xiě)得具體生動(dòng)；言之有序，就是表達(dá)要有一定的條理、順序；言之有理，就是表達(dá)要有一定的中心思想。四、學(xué)生自主習(xí)作生試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)富有個(gè)性的典型習(xí)作五、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方，把自己認(rèn)為寫(xiě)的好的段落做上標(biāo)記2、與組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)的好的段落做上記號(hào)，并寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方，也做上記號(hào)，并寫(xiě)出修改建議，3、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：（1）第一節(jié)課的時(shí)候，老師讓你們說(shuō)最感人的事，借著你們的講述，我們看到了一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面，其實(shí)很多感人的事情就是這樣定格在你們的腦海中的，我們可以把這種定格的場(chǎng)面放在文章的開(kāi)頭寫(xiě)，這樣更能吸引讀者。（2）如果在你的事中，始終是圍繞著一個(gè)小事物展開(kāi)的，你就可以把它當(dāng)作寫(xiě)作的線索。我們可以回憶一下《傘》這篇文章，從渴求有一把傘，到母親為了買傘晝夜勞作，最后終于為了買了這把傘，作者緊緊地圍繞著傘這條線索寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的愛(ài)。（3）在寫(xiě)事情的時(shí)候，你也可以采用倒敘的寫(xiě)法，從一件小事物引發(fā)你的回憶，引出感動(dòng)的事。4、再次修改后，小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整的習(xí)作和一段優(yōu)美的片段，在全班交流。5、老師和學(xué)生自由品評(píng)。師評(píng)：（1）寫(xiě)的真好，特別是這一段精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人能夠在頭腦里浮現(xiàn)畫(huà)面，使文章真實(shí)感人。（2）語(yǔ)句非常優(yōu)美，利用景物的描寫(xiě)，來(lái)烘托當(dāng)時(shí)的氣氛，很有感染力。（3）排比用的