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《望洞庭》說課稿....................................................錯誤!未指定書簽。

2桂林山水說課稿一...............................................錯誤!未指定書簽。

2桂林山水說課稿二...............................................錯誤!未指定書簽。

《記金華的雙龍洞》說課稿...........................................錯誤!未指定書簽。

《七月的天山》說課稿...............................................錯誤!未指定書簽。

《中彩那天》說課稿..................................................錯誤!未指定書簽。

《萬年牢》說課稿....................................................錯誤!未指定書簽。

《尊嚴》說課稿......................................................錯誤!未指定書簽。

《將心比心》說課....................................................錯誤!未指定書簽。

《自然之道》說課....................................................錯誤!未指定書簽。

《黃河是怎樣變更的》說課稿........................................錯誤!未指定書簽。

《蝙蝠和雷達》說課稿...............................................錯誤!未指定書簽。

《大自然的啟示》說課稿.............................................錯誤!未指定書簽。

《夜鶯的歌聲》說課稿...............................................錯誤!未指定書簽。

《個英雄雨來》說課稿...............................................錯誤!未指定書簽。

《一個中國孩子的呼聲》說課稿.......................................錯誤!未指定書簽.

《和我們一樣享受春天》說課稿.......................................錯誤!未指定書簽。

《觸摸春天》說課稿................................................錯誤!未指定書簽。

《永生的眼睛》說課稿..............................................錯誤!未指定書簽。

《生命生命》說課稿.................................................錯誤!未指定書簽。

《花的志氣》說課稿..................................................錯誤!未指定書簽。

《鄉(xiāng)下人間》說課稿.................................................錯誤!未指定書簽。

《牧場之國》說課稿..................................................錯誤!未指定書簽。

《古詩詞三首》說課稿...............................................錯誤!未指定書簽。

《麥哨》說課稿......................................................錯誤!未指定書簽。

《兩個鐵球同時著地》說課稿.........................................錯誤!未指定書簽。

《聚精會神》說課稿..................................................錯誤!未指定書簽。

《魚游到了紙上》說課稿.............................................錯誤!未指定書簽。

《父親的菜園》說課稿...............................................錯誤!未指定書簽。

《文成公主進藏》說課稿.............................................錯誤!未指定書簽。

《普羅米修斯》說課稿..............................................錯誤!未指定書簽。

《漁夫的故事》說課稿...............................................錯誤!未指定書簽。

《望洞庭》說課稿

【說教材】

古代教化學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今日有很大的意義，因為古詩語言精

煉，情感劇烈，節(jié)奏顯明，意境美麗，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以

培育學生對語言文字的愛好和敏感力。所以我們的教材從其次冊就支配了古詩內(nèi)容的學習，數(shù)

量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教化的好材料。劉禹

錫的《空洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山

色，通過豐富的想象和形象的比方，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功

力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也

是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習實力不是很好，而且“欣賞意境”的訓

練在許多老師的教學中也經(jīng)常被疏忽。

因此，依據(jù)教材特點和大綱要求，制定本節(jié)課的教學目標如下:

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）

2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培育學生豐富的想象力和語言

表達實力。（智能目標）3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。（情感目標）在

這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求

人人達到?！榜{馭方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學生有發(fā)展的余地。

【說教學程序】

一、導入揭題

1、同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。

今日老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)會一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、引出課題：洞庭湖的景象特別迷人，從古至今有多數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了很多描

寫好聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖旁邊，看到如此

美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！

5、多媒體出示詩和音樂，師范讀.（設計意圖：兒童的內(nèi)心是最自由自由的，他們渴望走

向原野，親近自然，渴望在廣袤的天地間放飛幻想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、

書本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，增加活力。一方面，我們要激勵學生在真實

世界的際遇中學習，和現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)建社會實踐的機會，讓學生到社會上去視察、調(diào)查、

訪問。例如要求學生課外查詢有關(guān)洞庭湖的學問，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡等

途徑獲得信息。另一-方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教化資源,

依據(jù)教化目標對資源進行重新組合和調(diào)整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程

供應廣泛的感性背景，為課本學問的運用供應實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。

通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對

洞庭湖的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的愛好。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，

對詳細情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)°）

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。

2、指名多個學生讀，正音齊讀。（設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上

老師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）

3、再讀，邊讀邊思索：你讀懂了哪些字詞。

4、溝通匯報，相機教學

（一）教學“湖光秋月兩相合，潭面無風鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋

天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖

水澄澈透亮，和明月的清輝交相輝映，顯得特別安靜、和諧。湖上無風，迷迷漫蒙的湖面就像

沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷漫蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句詩讀好

呢？指名多個學生有感情的朗讀，指導吟誦（設計意圖：四年級的學生終歸不是第一次學古詩,

他們已駕馭確定的學習方法，形成了確定的基礎(chǔ)，依據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們

嘗試學習，開動腦子主動思維，理解能獨立學懂的學問，并發(fā)覺疑難。這樣可激發(fā)他們的求知

欲，讓他們快速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采納“扶放”結(jié)合的教學方法，針對

“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。）

（-）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠望。（點題，可以看出詩人離

洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月

銀輝下，青翠的君山，澄澈的湖水，渾然一體，遠望猶如在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，

特別惹人寵愛。設置情境：讓學生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它運用白銀做成的，

銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么

感覺？”睜開眼睛把你想象的和書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變

成了一個精致絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）師：

這么奇妙的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。

（設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深化理解課文內(nèi)容，提高學生的語言表達

實力，還可讓學生從中受到審美教化。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟,

為了使學生對古詩有更為詳細的直觀感受，設置了一個想象的情境，情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了

的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充溢美感和才智的氛圍，和兒童的情感、心

理睬發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課

堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在

讀中自悟，切實體會到這個比方的精妙，并且在讀中培育語感。）

三、朗讀悟情讓學生連貫詩意，描繪意境。

洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。（設計意圖:

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)建性地說說全詩的

內(nèi)容，從相識上得到提高。并激勵學牛進行多樣化的表達，展示學牛的特性C《課程標準》指出：

閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思

維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審

美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏顯明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，

學生一般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且

“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：1.學生嘗試，獲得體驗。讀讀看，風景這么美，

語句這么美，怎樣才能讀得美呢？2.學生匯報，老師點撥。3.變更形式，反復誦讀。并配以

美麗和諧的古樂，更有韻味了。）

四、延長拓展同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色沉醉了，這樣的美景又引

來了一位大詩人孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一

下。（設計意圖：結(jié)合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內(nèi)容的有機延長,

使學生的情感體驗延長，引領(lǐng)其向更遠更廣袤的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積

累更多的語言資料。）

五、總結(jié)同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會確定要去看一看洞庭湖，玩

一玩君山，登一登岳陽d煤玫亓拓砸幌倫婀慕跣宸綣狹?

六、作業(yè)1、用鋼筆描紅2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說,

再寫下來。

2桂林山水說課稿一

一、說教材

各位評委老師，大家好！

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊第一組的其次篇課文《桂林山水》。本組課

文內(nèi)容側(cè)重于反映祖國山河的壯美。這篇課文作者抓住了桂林山水的特點，以美麗簡煉的語言,

生動形象地展示了桂林山水的美景，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者酷愛祖國的思想感情。

二、說教學目標

依據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，我從培育學生的語文素養(yǎng)著手，把木課的教學目標確定為：

（1）相識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、攀登、洶涌澎湃”等詞語

（2）有感情地朗讀課文，背誦全文

（3）感受桂林山水的奇妙，培育酷愛祖國大好河山、酷愛大自然的感情

（4）了解作者的語言表達特點，仿照課文例段，學習用相同的句式寫一段話

三、教學重難點

桂秣山水是一篇很美麗的文章，可是那幽美的地方表現(xiàn)在哪兒，可能學生有些不理解，我把

本課的教學重難點確定為：

①怎樣引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。

②理解“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

四、說教法學法

由于第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學要求相同，我采納舉一反三法，通過反復訓練，有利于

學生自學實力的培育。同時結(jié)合朗讀感悟法，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會

語言的美麗，感受作者對桂林山水的贊美之情。

俗話說：不動筆墨不讀書。依據(jù)以上教學方法，學生可采納“讀、找、品、誦”的方法來

完成本課的學習任務。

五、說教學流程

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，老師要幫助學生

架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參和其中，推動學生去深化感受。因此，我

的教學過程預設如下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，今口我要帶大家到一個著名遐邇的旅游勝地一一桂林去玩。我想，那里的山，那里

的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，確定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不

想去領(lǐng)會那奇妙秀麗的桂林風光呢？

上課一起先，老師用充溢激情的導語創(chuàng)設美麗的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習愛

好，緊緊抓住學生的留意力，使他們主動主動地參和學習.

（二）初讀課文，整體感知

請同學們觀看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的秀麗風光，課文語

言的美麗。這樣奇妙秀麗的風光，到了作者的筆下又會是怎樣的呢？讓我們靜下心來，細細品

嘗課文的每一句話，讓作者帶領(lǐng)我們進入美麗的桂林山水。

課文讀完了，我將出示描寫桂林山和水的詞語以及本課的生字詞，讓學生通過自由讀、指名

讀等方法來學習并駕馭這篇課文的字詞。通過理解這些詞語的意思初步了解桂林山和水的特點,

為進一步學習課文做好鋪墊。

（三）精讀課文，品詞賞句

1.引導學生再讀課文，并請學生來說一說他心目中的桂林山水是怎樣的？進而引出

作者對桂林山水的評價：桂林山水甲天下。說說這句話的含義，它在全文中起到了什么作用？

2.自由朗讀其次自然段，思索：①圈出描寫漓江水的特點的詞語。②劃出詳細描寫特點

的句子。

3.檢查思索題①，板書：水：靜清綠

檢查思索題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）謖件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流淌。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌。

（2）通過老師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異

的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

（3）作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般秀麗？

（4）老師設計一組舉一反三的句子訓練，課件出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得（）.

b.教室里真安靜啊，安靜得（）。

引導學生依據(jù)其次自然段，用相同的句式寫一段話。

4.課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

老師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比方等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得

特別生動、形象。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板

畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，

加深學生對桂林山的美的感受和酷愛。

學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,

人在畫中游”的意境。

這篇課文語言美麗，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀

全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛。

（四）回來整體，總結(jié)全文

1.依據(jù)板書，小結(jié)全文。

2.指導學生依據(jù)板書背誦全文

五、說板書設計

2.桂林山水

總述：桂林山水甲天下

水：靜清綠

分述

山：奇秀險

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

2桂林山水說課稿二

【說教材】

1.教材簡析

《桂林山水》是省編義務教化六年制小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂

林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者酷愛祖國的思想感情。課文按先總說、

后分述、再綜合的依次分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。第2、

3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、

秀、險的特點。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清

晰，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言美麗流暢，描述生動逼

真，其中抓住桂林山水的特點遂行詳細描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

2.教學目標

Q)感受桂林山水的美景，激發(fā)酷愛祖國山河美的情感。

(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。

(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

(4)能仿照句式寫景物。

3.教學重點、難點

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學

習抓住景物的特點進行詳細報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4.課時支配：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一

段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

其次課時：李習課文其次段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行詳細描寫的寫作方法,

讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題,

聽寫詞語。

5.教具準備

小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

【說教法】

1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生和課文的距離,

理解重點詞句。

2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓

練，有利于學生'自學實力的培育。

3.朗讀休會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生休會語言的美麗，感受作者對

桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練c

【說學法】

培育學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

【說程序】

(一;創(chuàng)設意境，導入新課。

同學們，今日我要帶大家到一個著名遐邇的旅游勝地一一桂林去玩。我想，那里的山，那

里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，確定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想

不想去領(lǐng)會那奇妙秀麗的桂林風光呢?上課一起先，老師用充溢激情的導語創(chuàng)設美麗的情境，把

學生引入課文，激發(fā)他們的學習愛好，緊緊抓住學生的留意力，使他們主動主動地參和學習。

(二)初讀課文，整體感知。

I.請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的秀麗風光，課文語言

的美麗。

2.提出預習要求：

(1)讀通課文，自學生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點？

(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么？

3.檢查預習狀況，輪讀課文。

4.學生質(zhì)疑問難(老師依據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1.學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在確定的

語境中辨析近義詞“欣賞”和“欣賞”。

2.精讀其次自然段。

(1)自由朗讀其次自然段，思索：①用。?！甭?/p>

出寫漓江水的特點的詞語。②用“???”劃出詳細描寫特點的句子。

(2)檢查思索題①，板書：水：靜清綠

(3)檢查思索題②，投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流淌。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌。

②通過老師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異

的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般秀麗？

④老師設計一組舉一反三的句子訓練，投影出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得()。

b.教室里真安靜啊，安靜得()。

(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

老師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比方等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪

得特別生動、形象。

(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?探討后板書：讀

一一找一一品一一誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，

達到舉一反三，觸類旁通。

3.運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林

山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和酷愛。

4.學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，

人在畫中游”的意境。

5.指導朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言美麗，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全

文，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛。

（四）運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1.復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

2.出示段意。（課后題2）

3.學生歸納、講評。

（五）總結(jié)全文，指導背誦。

1.依據(jù)板書，小結(jié)全文。

2.運用課后思索題3供應的提綱，指導背誦課文。

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

五、說板書設計

這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重

點。形象直觀，新奇好玩，激發(fā)了學生的學習愛好，給學生以美的享受。

《記金華的雙龍洞》說課稿

【說教材】

本課是第八冊第五組的內(nèi)容C本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深化理解課文思想內(nèi)

容，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增加酷愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金

華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的酷愛；

了解作者的巡游依次，練習理清課文的條理。

教材支配：第一課時初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的巡游依次，并按

這個依次分段學習課文內(nèi)容一、二、三段。其次課時重點是了解怎么樣由外洞進入內(nèi)洞及理解

作者描述的景物特點及敘述的條理。至于流經(jīng)的路途（也就是作者敘述的其次主線及指導朗讀

指導、背誦全文將支配在第三課時）。

【說教法】

在這篇課文的教學中，我立足于雙基，抓住學習目標細心設計電腦課件，選擇好演示的切入

點，突破教材的重難點，誘發(fā)學生去嘗試，自己發(fā)覺問題并自己解決問題。另外，讓學生嘗試

閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一奇妙的溶洞，從而創(chuàng)建激揚、活潑的主動獲得學問

信息的氛圍。教學中，學生和學生，學生和老師通過人、機交互獲得信息溝通，又為學生學之

得法創(chuàng)建條件，漸漸從學會到會學。

【說程序】

1、回顧上文，理清線索及思路:

師：同學們，這節(jié)課我們接著學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上

節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？

2、嘗試讀文，了解孔隙的特點：

抓住關(guān)鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶著嘗試題有目標地自學課文，

初步了解：

⑴這段話主要寫什么？

⑵分成哪兒層？每層意思是什么？

在這個基礎(chǔ)上演示課件——小船怎么進入內(nèi)洞？讓學生干脆感受孔隙“窄小”的特

點。再播放錄相片斷“游人進入內(nèi)容”的情形，進一步深化對課文的理解：

⑴找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。

（2）用自己的話說說游人進入內(nèi)洞的情形。

⑶這樣窄小的孔隙，作者通過時有什么感受呢？請同學用波浪線畫出來。然后通過

句子的比較：

①眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感

覺要是把頭略微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

②眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

讓學生懂得怎么樣把句子寫詳細。最終師生一起歸納出“孔隙”這段的學習方法:

①讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。

②想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。目的在于讓學生在嘗試讀文

駕馭確定的學習方法。

3、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：

學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。在學生弄清晰一些比較淺顯的問題后，老

師按部就班地拋磚引玉：作者一進內(nèi)洞時的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者欣賞了哪些

景物？請同學找出來說說。欣賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學們用……畫出

來。學生質(zhì)疑“變更多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導學生聯(lián)系上下

文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘

乳和石筍即使不比作什么，也很值得欣賞。此時概括內(nèi)洞“奇”的特點也就水到渠成了。最終

指導朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚羨的語氣來讀一讀吧！老師引讀：首

先當然是——（生接讀）其次是——（生接讀）作者覺得——（生接讀）

4、重視總結(jié)，升華嘗試成果：

學生通過分層。有序的嘗試，學生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，老師引導學生總結(jié)：學習了

這篇課文，你們有什么感受呢？

5、課堂鞏固練習：

填空：

（1）過孔隙時，我感到，還感到，又感到，這兩句話寫出孔隙的特點是。

⑵內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形態(tài)，再加上，可見內(nèi)洞的特點是。

6、板書設計：

（美）（寬）（大）（窄）（奇）

金華城羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞

7、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。

《七月的天山》說課稿

【說教材】

《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風

光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的寵愛之情。課文先總述七月的天山是游人最志向的地方;

接著分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作

者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

【說預設】

【教學要求】

1、培育學生酷愛祖國美麗富有的大好河山的感情，體會作者通過記敘巡游天山

的見聞所流露出來的酷愛祖國、酷愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，依據(jù)確定的表達依次寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比方、襯托等修辭方法的表達效

果。

【教學重點】

1、駕馭組織材料的依次和方法，可以比方、襯托等表現(xiàn)手法為講析重點，學習

運用貼切、顯明、生動的語言寫景狀物。

2、培育酷愛祖國邊疆的情感。

【教學難點】

1、皆習如何依據(jù)確定的依次把材料組織得井井有條；

2、體會并學習運用絢麗多彩的語言風格。

【課前準備】

1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，

收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物依次和特點。

2、老師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

【課時支配】

1?2課時。

【說程序】

一、用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇異無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一

瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣概宏偉的三山五岳?，一股民族驕傲感便油然而生。

北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕娙嗽良灿性?/p>

云：”地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也

在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真宏偉。陵谷分陰陽，不假

皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水?！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作

家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們伴同《七月的天山》

的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，老師演示課件，小結(jié)：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、

吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250?300千米。平均海拔約5000米,

最高峰托木爾峰海拔為7435?3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年

不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1

900米，深約90米。池中的水都是冰雪溶化而成，澄澈透亮，像一面大鏡子。潔

白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美布的圖畫。相傳3000多年前周朝

的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴款待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里

已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學習任務：

《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天

山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。假如有愛好，

還可以把自己寵愛的美麗語句摘抄下來。”一一（學習耍求一一抓住景物特點，積累

語言）。

3、提出學習方法：

三、依據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的巡游依次，引導理解內(nèi)容

1、學生依據(jù)提示自讀課文。

2、引導閱讀：

⑴課文是依據(jù)什么依次來寫的？（視察點的移動，由山外到山里。）讓學生

找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深

處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，依次從山的外圍寫到山的深處。

⑵學生朗讀（或配樂朗誦）課文其次自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采納什么方法寫的？（讓學生爭論，然后溝通）

明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描繪方法：

①襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍

襯托天山的安靜°

②比方，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的

“白蓮”。

⑶第三段集中寫天山的原始森林：

引導學生思索溝通：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣袤。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的

幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光絢麗和林中

閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最終，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛

和野駱駝”來突出森林之富有。

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：

自讀溝通：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做

出標記）

學生邊溝通，老師演示：

“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色。

“像……織綿……彩霞……長虹”一一繪其艷。

“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大。

“馬走在花海中”“人浮在花海上”一一顯其多。

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”一一夸其高。

四、細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比方。

2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色調(diào)、描繪感覺上去

找比方句、體會精妙之處。

3、積累自己寵愛的字詞和句子。

4、課外閱讀《天山景物記》。

五、拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

⑴特別講究寫景的依次，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山

的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變更，顯得繁而不雜。

⑵抓住景物的特征，綻開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆

觸加以描繪，使之活敏捷現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。

⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作

者細心運用了比方、襯托、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡

致，美不勝收。

2、小練筆：

練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校內(nèi)的早晨、公園的

景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，支配明確的線索，采納合理的依次和即景

抒情。

《中彩那天》說課稿

教材簡析

今日我要說的課是小學語文每五冊十九課?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名

修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，

他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠懇、守信的品質(zhì)。

一、教學目的、要求

1、相識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財寶、修理廠、

名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠懇、守信的品質(zhì)。

4、學習在閱讀提出問題，并探討解決問題的讀書方法。

二、教學重點、難點

重點：理解“父親”從不情愿把大獎還給同事到最終還給同事的沖突經(jīng)過。

中獎一一不還獎一一還獎

三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。

四、教學時數(shù)：兩課時

五、教學理念

學習貫徹大綱精神，實施素養(yǎng)教化，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其

中有些小學開辦的試驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學指導思想。讓學生

依據(jù)導學提綱，運用已有的學問和技能進行自學，明確學習重難點，經(jīng)綱導學，接著培育學生

自學實力的習慣。

六、教學程序

（一、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導入新課

在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的

激烈不已。因此，可通過生活中常見的中彩事務和本文中的中彩事務作對比，用較通俗的語言

簡述二者的差異，突出本文中故事的特殊之外。讓學通過對比發(fā)生的質(zhì)疑，進而引入新課。

1、想象導入：中彩是令人興奮、興奮的一件事，似乎喜從天降。假如你中了彩，會有什么

樣的心情或表現(xiàn)呢？

2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？

（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點詞

句，理解內(nèi)涵。

例如：第1自然段寫我們家生活不富有，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據(jù)”這

個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明白誠懇、

守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題c在教學中，可抓住“勸慰”這詞的意

思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一訶設計問題，讓學生讀后回

答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應當讓學生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡

淡的痕跡”這句話教化學生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己，最終的確定是經(jīng)過思想斗爭

的。說明父親是個誠懇、守信的人，使學生從中得到教化。

第10自然段寫一我懂得了誠懇才是最富有的道理。在教學中，以這段最終一句話設計問題,

讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的

時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠懇、有信用”的含義，

加深體會。

（三、）視察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文

在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠懇、有信用，就等于有了一大筆財寶”這個

中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發(fā)學生視察、想象并條理地說說。讓學能過共同探

討，各抒己見，說說自己的體會。

第一幅圖：這幅圖講解并描述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

其次幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？假如這時

你是父親的話，你會怎么做？

這們，把視察、思維、想象結(jié)合起來，不僅培育了學生的視察力，語言表達力，又加深了

對“誠懇、有信用”這一哲理的理解。

（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發(fā)

蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在學問這個活的體中歡騰流淌的時候，學問才會觸及

人的精神世界?！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不憐憫感。母親是我們

家的“導師”，她的特點是誠懇、穩(wěn)重、寬容、擅長影響別人；父親是一個工作努力、誠懇、

有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時

要讓學生體會這三個人的不憐憫感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使

其義皆出于吾之心”的目的，而“誠懇、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

止匕外，在教學過程中，還須要在詳細的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理

解和歸納盲文，練習朗讀。

附板書:

中彩那天

不是自己的

中彩一神情肅穆

還車誠懇守信

打電話f興奮

《萬年牢》說課稿

各位老師：大家辛苦了！

今口，感謝教化局老師進修學校的牽線搭橋，讓我們相聚在東湖之釁，我代表東湖小

學的全體教職員工真誠地歡迎各位老師，你們的到來，為東湖這片土地增加了一份朝氣，為東

小師生增加了一份華蜜。感謝領(lǐng)導賜予我們熬煉的機會，為我們搭建溝通時話的平臺，感謝老

師們的細致傾聽C下面我就對這堂課的設計意圖和大家溝通C

當時選擇《萬年牢》出于三點考慮。一是因為這是一篇略讀課文，我沒有在這樣公開

的場合上略讀課文，我須要嘗試。二是因為網(wǎng)上沒有發(fā)覺這篇課文的課堂實錄，一些教學設計

也都是特別簡潔的，而我須要的是更具有原創(chuàng)性的教學C三是因為在閱讀教材時發(fā)覺課文思路

清晰，緊緊圍繞三個“萬年牢”做文章，而我的想法是讓我的課堂樸實一點，簡潔一點。在探

討的過程中才發(fā)覺其實沒那么簡潔。

1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的，讓他們有一種簇新感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍

繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅

迷人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，寵愛冰糖葫蘆，從而能夠更

快地走進課文，走進“萬年牢”?？珊⒘藗冋f感受時，涉及的只有?種想法，想吃糖葫蘆。我

們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設想

在聽歌曲時，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結(jié)果還是

一樣。孩子的愛好點是吃。再說，這些圖片和課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了辦

法，就用馮曉泉的。

2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，其

次步再聯(lián)系課文作詳細的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很驚異，父親為

什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理

由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里

要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當做一些批注。培育學生讀書時眼

到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學習。引導學生走進文本，

從字里行間，從詳細的描寫中感受父親是個辦事細致、實實在在、講究商業(yè)道德的人。

3、在理解其次個萬年牢時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道

的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓

孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，

假如讓他們說說身邊的生意人，他們會排列出一大堆不正經(jīng)的生意人。始終以來我都是這么想,

我不希里孩子接觸太多負面的東西.所以讓孩子視察社會生活，總是選取那些奇妙的人和事，

讓孩子在了解社會過程中，受到健康風尚的熏陶感染。當然，孩子也應當知道“丑”，只是我

們的孩子終歸小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?，追求美?/p>

4、學生的學習主動性來源于學生的愛好和需求，把教學內(nèi)容蘊涵在任務之中，學生的心理得

到了滿意，得到了敬重，學生自然會特別感愛好，學習的主動性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再

現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個任務驅(qū)使孩子去閱讀，去思索，去探究，去推斷，去構(gòu)思，去

創(chuàng)建。任務驅(qū)動的過程，其實是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)建過程。老師在引導

學生完成任務的同時，也培育了學生的自主學習實力，培育了學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。要

再現(xiàn)當時的情景，學生必需細致閱讀課文，把父親做人做事的看法銘記在心。在小練筆的過程

中，學生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶°學生所寫的內(nèi)容，是他對道德的一種

推斷，是他的真實想法。在這樣的學習過程中，文和道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)

一。通過對空白點的挖掘，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合實力；讓原本枯燥

的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王相舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課,

它須耍哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。

5、原來在小練筆結(jié)束后，我們過渡“面對老板的行為，細致實在的父親干了不到一年，毅然

辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提

籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收

入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會更加辛苦，風里來雨里去?！?/p>

孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生

活看法的指引。生活中誰不會遇到困難，關(guān)鍵是面對困難的看法?？鬃釉?jīng)夸獎他的學生顏回:

“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂?！被蛟S有人會說，生

活就是這樣，窮口子富口子都得過，那有什么方法？顏回真正令人欽佩的，并不是他能夠忍受

這么艱苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以這種生活為苦，哀嘆埋怨的時候，顏

回卻不變更他樂觀的看法。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親

面對這些困難的看法。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有

一番樂土.這是對生活的一種看法，做事的一種看法，做人的一種看法.因為時間有限，再說

終歸是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放棄。于是，我們

就把想耍表達的內(nèi)容盡可能地隱臧在老師的評價語里，希望這樣的一種生活看法能夠在孩子的

心中留下一點影子。

5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著親密的內(nèi)在關(guān)系。

萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠懇、守信的“萬年牢”的人

品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因為他專心做事，專心做人。我原來以為，金玉

良言不能一再重復，否則，就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告知孩子的做人做事的道理，到第三處

“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最終一個自然段，我想，

一切盡在不言中。事實上，我們太志向化了。孩子，終歸才四年級的孩子，他們還沒有完全具

備這種整合的實力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，須要我們引導把分散的珠子

串聯(lián)起來。所以經(jīng)過探討，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天

我在試講的時候，一個孩子說得特別精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。

有些老師可能會有些疑問，你的教學中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得

也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就

可以馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)和反芻，讀到的東西就會

成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而

言的，略讀課文少了識字、學詞學句等很多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但

在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀和

精讀相互融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染和語言感悟上也達到比

較志向的效果。比如今日讓學生思索“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了

兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光

下晾曬。父親甩的可美麗了，似乎聚寶盆上的光圈?！睂W生對字詞句進行了品讀，像“一

點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因

為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的細致實在做服務。因

為父親的細致實在才會做出這么好的糖葫蘆.通過重點精彩部分賞讀，使學生對課文內(nèi)容有了

比較深刻的相識，并非一般意義上的“粗知”，賜予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

《尊嚴》說課稿

【說教材】

《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體

會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的

人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

學問目標：學會本課四個生字

實力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運

用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

情感目標：讓學生體會哈默奇妙的形象和人格魅力,教化學生從小就要有自尊心，無論在

什么時候人都要有尊嚴。

我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深化體會人物的

內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女

兒說的那句話。

【說教法】

因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀探討法、以讀代講法、

以讀促寫法。