研學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施“崗課賽證”融通教材Researchandstudyactivitiescurriculumdesignandimplementation目錄CONTENTS模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)模塊11惇人文類模塊課程設(shè)計(jì)模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)模塊13體驗(yàn)類模塊課程設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)案例展示篇模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家研學(xué)主題:“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家。課程類別:自然類。研學(xué)目標(biāo):(1)基于專家在森林博物館對物質(zhì)循環(huán)過程的講解,能有效完成食物鏈知識(shí)競答,建立自然界生物之間是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。(2)通過探究九江天花井國家森林公園,觀察生物之間的食物鏈關(guān)系,小組合作能畫出生動(dòng)、形象、真實(shí)的食物網(wǎng),感受人類在生態(tài)系統(tǒng)中的巨大作用。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家一、重點(diǎn)﹑難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)(一)重點(diǎn)正確畫出完整的食物網(wǎng)圖。(二）難點(diǎn)能分析食物鏈中包含人類在內(nèi)的各個(gè)角色之間的關(guān)系(見圖)。(三)安全隱患點(diǎn)(1)防止學(xué)生在博物館內(nèi)觸摸動(dòng)植物標(biāo)本(有微毒)。(2）防止學(xué)生在戶外考察時(shí)跌倒、劃傷,被蚊蟲叮咬,被蜜蜂蜇傷等。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家二、學(xué)情和教具適宜季節(jié):全年。課程時(shí)長:180分鐘。授課對象:小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:初中一、二年級(jí)學(xué)生,親子家庭。授課師生比例為1:1:20(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)證書持有者人數(shù):助教人數(shù)︰學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):九江森林博物館展廳、九江天花井國家森林公園戶外,九江天花井國家森林公園研學(xué)教室。教具自檢清單:具體見下表。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家三、七步法實(shí)施課程(一）融入情境所需教具:印有不同生物圖案的帽子、彩色筆、卡紙、研學(xué)學(xué)生手冊。通過食物鏈生態(tài)游戲,讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)植物角色扮演,以活動(dòng)的形式增強(qiáng)學(xué)生探究食物鏈的興趣,并在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握食物鏈的概念和規(guī)律。1)學(xué)生開展游戲活動(dòng),請學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖案的帽子,扮演各種生物,并在“人群中”迅速找到“自己”的克星。看誰找得又快又準(zhǔn)。(2)學(xué)生完成每組活動(dòng)后,分小組探究討論,畫出相應(yīng)的食物鏈并進(jìn)行展示。(3）教師提出問題:如果在每組食物鏈中增加一種生物,那食物鏈會(huì)不會(huì)有變化?會(huì)有怎樣的變化?(4)每組派一位同學(xué)扮演一種動(dòng)物,并尋找“自己”所在的食物鏈。親身體驗(yàn)由于“自己”的加入會(huì)讓食物鏈產(chǎn)生怎樣的變化,并把學(xué)習(xí)結(jié)果記錄下來進(jìn)行分享。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家(二)明確目標(biāo)能正確畫出食物網(wǎng),感受人類在生態(tài)系統(tǒng)中的巨大作用。(三）確認(rèn)方案確認(rèn)方案后制作活動(dòng)表格,如表所示。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家

(四)體驗(yàn)探究按照上面步驟中的方案開展探究活動(dòng),將研究成果記錄在下表中。

(五)展示成果以手冊記錄和食物鏈知識(shí)競答的形式呈現(xiàn)森林博物館的探究結(jié)果。以小組為單位制作一幅手工繪制的食物網(wǎng)圖,分享森林公園戶外考察的結(jié)果。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家(六)復(fù)盤評價(jià)填寫如下表所示的評價(jià)表,進(jìn)行復(fù)盤。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例一“鏈”綿不絕你我他,平衡生態(tài)靠大家

(七)拓展延伸基于食物網(wǎng)各環(huán)節(jié)的真實(shí)關(guān)系,設(shè)計(jì)一個(gè)松樹林蟲害生物防治的實(shí)驗(yàn),通過引人或趕出天敵來達(dá)到消除蟲害的目的。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽特等獎(jiǎng)作品。

參賽學(xué)生:九江職業(yè)大學(xué)蒙文康、楊麗娟、肖子芹。指導(dǎo)教師:九江職業(yè)大學(xué)胡萍、涂雅玲,九江小學(xué)萬瑩,江西精勵(lì)研學(xué)旅行有限公司謝開元。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例二制作中草藥茶,傳承中醫(yī)藥文化研學(xué)主題:制作中草藥茶,傳承中醫(yī)藥文化。課程類別:自然類。研學(xué)目標(biāo):(1）參觀廣西藥用植物園草本植物區(qū),完成菊科植物觀察表,提高觀察能力。(2)用藥用植物制作消渴茶,并泡茶、品茶,完成消渴茶記錄表,增強(qiáng)中藥的文化自信。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)重點(diǎn):了解菊科植物的形態(tài)特征和藥用價(jià)值。難點(diǎn):制作、沖泡消渴茶方法得當(dāng)。安全隱患點(diǎn):觀察植物時(shí)可能會(huì)被刮傷或被蚊蟲叮咬,制作消渴茶時(shí)可能被蒸汽、開水燙傷。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例二制作中草藥茶,傳承中醫(yī)藥文化二、授課情況適宜季節(jié):全年?；顒?dòng)時(shí)長:120分鐘。授課對象:小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:初中一、二年級(jí)學(xué)生,親子家庭。授課師生比例為1∶1∶30(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)證書持有者人數(shù):助教人數(shù)∶學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):廣西藥用植物園(草本藥用植物區(qū)、藥園科研種植基地等)。教具自檢清單:具體見下表。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例二制作中草藥茶,傳承中醫(yī)藥文化三、課程流程提要(一）融入情境所需教具:屠呦呦照片、擴(kuò)音器。展示屠呦呦照片,提問:大家知道這個(gè)人是誰嗎?這個(gè)人因?yàn)樽隽耸裁簇暙I(xiàn)而獲得諾貝爾獎(jiǎng)呢?講述屠呦呦從植物中提取青蒿素,為人類做出卓越貢獻(xiàn)的故事。(二)明確目標(biāo)基于菊科植物的藥用價(jià)值,制作消渴茶,增強(qiáng)中藥的文化自信。(三）確認(rèn)方案確認(rèn)方案后制作活動(dòng)表格,如下表所示。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例二制作中草藥茶,傳承中醫(yī)藥文化模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例二制作中草藥茶,傳承中醫(yī)藥文化模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例二制作中草藥茶,傳承中醫(yī)藥文化

(四)體驗(yàn)探究按照上表中的步驟開展探究活動(dòng),將研究成果記錄在下面兩個(gè)表中。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例二制作中草藥茶,傳承中醫(yī)藥文化

(五）展示成果現(xiàn)場展示消渴茶的沖泡成果,回校后整理匯總觀察到的藥用植物以及收集到的資料，以相冊﹑手抄報(bào)、海報(bào)漫畫等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。(六)復(fù)盤評價(jià)所需教具為課程評價(jià)表,如下表所示。模塊8自然類模塊課程設(shè)計(jì)案例二制作中草藥茶,傳承中醫(yī)藥文化

(七)拓展延伸用菊科植物制作另—種功效好的食品;換一種藥用植物,制作某種功效茶。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)作品。參賽學(xué)生:廣西幼兒師范高等專科學(xué)校阮柳、李敏風(fēng)。指導(dǎo)教師:廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校陶雪梅、何赪、閆璐;廣西營學(xué)匯教育管理有限公司魏正林,杜遠(yuǎn)鵬、李永剛。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因研學(xué)主題:探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因。課程類別:地理類。研學(xué)目標(biāo):⑴通過實(shí)地考察和借助pH試紙,檢測天生三橋風(fēng)景區(qū)地表水的酸堿性,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(2)在助教的協(xié)助下,操作無人機(jī)對天生三橋風(fēng)景區(qū)自然植被景觀進(jìn)行拍攝,小組合作完成天生三橋中天龍橋的植被垂直分布情況調(diào)查報(bào)告。(3）自制氣壓計(jì),海拔氣壓計(jì),測量天生三橋中天龍橋的海拔高度并觀察其地形特點(diǎn)，繪制等高線地形圖,提高地理問題的觀察、分析能力。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)重點(diǎn):正確掌握地理儀器的使用方法,繪制合格的地理圖形。難點(diǎn):能夠操作無人機(jī)拍攝植被的分布情況,完成天生三橋中天龍橋植被垂直分布情況報(bào)告。安全隱患點(diǎn):操作無人機(jī)時(shí),操作不當(dāng)有可能造成砸傷等危險(xiǎn)情況;圖形繪制時(shí),有可能被直尺、鉛筆等扎傷;若使用紅墨水制成的自制氣壓計(jì),嘴里可能吸人紅墨水。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因二、授課情況適宜季節(jié):春季、夏季。活動(dòng)時(shí)長:180分鐘。授課對象:初中一、二年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:高中一、二年級(jí)學(xué)生,親子家庭。授課師生比例為1∶1:20(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)證書持有者人數(shù):助教人數(shù)︰學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):重慶武隆天生三橋風(fēng)景區(qū)。教具自檢清單:具體見表。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因三、活動(dòng)流程提要(一）融入情境所需教具:擴(kuò)音器。(1)分組。根據(jù)學(xué)生人數(shù),將學(xué)生分為5人一組。(2)組織學(xué)生分享在景區(qū)交通車上看到天坑景觀的第一印象,大膽猜測天坑景觀的形成原因。(3）提問。例如,天坑是如何形成的?(4)引入。天坑其實(shí)以前也是一座山,隨著億萬年雨水對石灰?guī)r山體的侵蝕,漸漸的山體塌陷變成“奇形怪狀”。天坑到底有多深?山體發(fā)生了什么樣的變化?這個(gè)變化對山體植被又有什么影響?(二)明確目標(biāo)通過天生三橋風(fēng)景區(qū)地表水的酸堿性、植被垂直分布情況等高線地形圖,來判斷喀斯特地貌的形成原因和地形特點(diǎn)。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因(三)確認(rèn)方案確認(rèn)方案后制作活動(dòng)表格,如表所示。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因

(四)體驗(yàn)探究按照上表中的步驟開展探究活動(dòng),等高線的繪制方法如下表所示,將研究結(jié)果記錄在下表中。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因(五〕展示成果做出植被垂直分布情況報(bào)告,如表所示。學(xué)生通過實(shí)際研學(xué)操作獲得垂直分布植被分類表和等高線圖等資料,在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行簡要的匯報(bào),保留好資料,研學(xué)完成回到學(xué)校后,將實(shí)地研學(xué)收集的資料和自己后期查找的資料進(jìn)行匯總,以手抄報(bào)、小作文等形式進(jìn)行展示,分享自己在此次研學(xué)活動(dòng)中的所學(xué),所悟。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因(六)復(fù)盤評價(jià)填制學(xué)生自我評價(jià)表(見下表),對本次研學(xué)旅行進(jìn)行評價(jià)。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因

(七)拓展延伸借助研學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)的方法,對其他地形地貌進(jìn)行考察分析;也可以借助別的方法,來判斷喀斯特地貌形成的原因。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因四、附錄武隆位于重慶市東南部,位于東經(jīng)107°14'~108°05',北緯29°02'~29°40'。境內(nèi)有“世界自然遺產(chǎn)”喀斯特芙蓉洞和國家5A級(jí)旅游景區(qū)天生三橋。本次研學(xué)活動(dòng)主要面對的對象是初中一、二年級(jí)的學(xué)生,他們具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和繪圖識(shí)圖能力,但在野外直觀學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力較為薄弱。本次研學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生能夠在研學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)喀斯特地貌的形成原因和地形特點(diǎn)。(一)行程表本次研學(xué)活動(dòng)的行程表如表所示。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例一

探秘自然風(fēng)貌,明了地質(zhì)成因

(二)自制氣壓計(jì)的制作方法(1)方法一(簡易)。準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶包裝的牛奶或飲料,慢慢插人吸管,能夠明顯看到有水柱沿吸管噴出來。(2）方法二(較難,所需材料如圖所示)。①在膠卷盒蓋子上扎一個(gè)剛好能插進(jìn)吸管的圓孔。盒子里裝一半的水,為了顯示清楚,可以滴些紅墨水,把吸管插進(jìn)盒蓋。②若要密封效果更好,可以用些橡皮泥或玻璃膠把吸管與盒蓋之間、盒蓋與盒子之間的縫隙粘牢。用嘴吸盒子里的水,使里面的水位上升(注意安全)。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽特等獎(jiǎng)作品。參賽學(xué)生:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院劉長榮、張利紅、羅佳。指導(dǎo)教師:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院唐瀚孫瑩。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道研學(xué)主題:為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道。課程類別:地理類。研學(xué)目標(biāo):(1)通過對冰川自然地理及生態(tài)環(huán)境的考察,完成冰川自然環(huán)境觀察記錄表,深化冰川融化對人類危害的認(rèn)識(shí),增加人與自然和諧相處的意識(shí)。(2)通過給冰川蓋“被子”的實(shí)驗(yàn),探索減緩冰川消融的方法,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,提高野外科考能力。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)重點(diǎn):系統(tǒng)認(rèn)識(shí)冰川消融的原因及對人類造成的危害。難點(diǎn):正確完成冰川“蓋被”實(shí)驗(yàn)。安全隱患點(diǎn):高原環(huán)境下開展研學(xué)活動(dòng),預(yù)防高原反應(yīng);野外活動(dòng)可能遭遇野生動(dòng)物的襲擊,引發(fā)安全事故。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道二、授課情況適宜季節(jié):5~10月。活動(dòng)時(shí)長:180分鐘。授課對象:高中一、二年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:初中一、二年級(jí)學(xué)生,親子家庭。授課師生比例為1∶2∶30(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)證書持有者人數(shù)︰助教人數(shù)︰學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):四川省阿壩藏族羌族自治州黑水縣達(dá)古冰山風(fēng)景名勝區(qū)。教具自檢清單:具體見表。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道三、課程流程提要(一)融入情境所需教具:學(xué)生研學(xué)手冊、冰川基礎(chǔ)知識(shí)手冊、溫度計(jì)、氣壓計(jì)、氧氣含量測量儀器。進(jìn)入達(dá)古冰川風(fēng)景名勝區(qū),沿途參觀考察達(dá)古冰川風(fēng)景區(qū)自然地理環(huán)境,聽研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)證書持有者講解全球冰川現(xiàn)狀,重點(diǎn)講解達(dá)古冰川分布情況和現(xiàn)狀,引發(fā)思考:如何減緩冰川消融?(二)明確目標(biāo)通過給冰川蓋“被子”的實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單探索減緩冰川消融的方法。(三）確認(rèn)方案確認(rèn)方案后制作活動(dòng)表格,如表所示。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道

(四)體驗(yàn)研究按照上表中的步驟開展探究活動(dòng),將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在下表中。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道

(五)展示成果展示冰川自然環(huán)境觀察記錄表和減緩冰川消融實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,并在小組討論后,每組派代表分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)減緩冰川消融的方法。(六)復(fù)盤評價(jià)復(fù)盤評價(jià)分為自我評價(jià)、組員評價(jià)和教師評價(jià),如表所示。

(七)拓展延伸通過這次研學(xué)活動(dòng),探索出更多減緩冰川消融的方法;梳理出當(dāng)下可實(shí)現(xiàn)的有效減緩冰川消融的措施。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽特等獎(jiǎng)作品。參賽學(xué)生:阿壩師范學(xué)院黎玲君、胡慧穎、李佳蓉。指導(dǎo)教師:阿壩師范學(xué)院李清茂,成都市雅正教育咨詢有限公司王娟。模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道模塊9地理類模塊課程設(shè)計(jì)案例二為冰川蓋上“被子”,探和諧相處之道模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例一制作橋梁模型,探求平衡原理研學(xué)主題:制作橋梁模型,探求平衡原理。課程類別:科技類。研學(xué)目標(biāo):通過觀察,采集都江堰景區(qū)安瀾索橋的形狀、大小、結(jié)構(gòu).承受力等方面的數(shù)據(jù),完成觀察記錄表,體驗(yàn)科學(xué)實(shí)證方法。通過學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí),掌握不同橋梁結(jié)構(gòu)的聯(lián)系與區(qū)別,能制作手工橋梁模型,完成任務(wù)報(bào)告表,進(jìn)行知識(shí)遷移。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)重點(diǎn):運(yùn)用橋梁結(jié)構(gòu)原理及力學(xué)(力的合成與分解)平衡原理。難點(diǎn):制作手工橋梁模型。安全隱患點(diǎn):可能被模擬器具誤傷、刺傷。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例一制作橋梁模型,探求平衡原理二、授課情況適宜季節(jié):全年。活動(dòng)時(shí)長:90分鐘。授課對象:初中一、二年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:高中一、二年級(jí)學(xué)生,親子家庭。授課師生比例為1:1:30(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)證書持有者人數(shù):助教人數(shù)︰學(xué)生人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):都江堰景區(qū)。教具自檢清單:具體見表。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例一制作橋梁模型,探求平衡原理模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例一制作橋梁模型,探求平衡原理三、課程流程提要(—）融入情境所需教具:畫圖紙、口罩、學(xué)生研學(xué)手冊.觀察記錄表。展示不同類型的橋梁(拱橋、吊橋.浮橋、斜拉橋,廊橋等)后提問:橋梁是怎樣建造的?這些橋梁的結(jié)構(gòu)力學(xué)原理是怎樣的?這些原理是怎樣運(yùn)用在實(shí)際生活中的?(二）明確目標(biāo)能應(yīng)用力學(xué)知識(shí)和平衡原理,制作手工橋梁模型。(三)確認(rèn)方案確認(rèn)方案后制作活動(dòng)表格,如表所示。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例一制作橋梁模型,探求平衡原理模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例一制作橋梁模型,探求平衡原理模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例一制作橋梁模型,探求平衡原理

(四)體驗(yàn)探究每5人為一組,每組分別選出測量員、觀察員、記錄員,按照上表的方案開展實(shí)施，將研究成果填入下表中。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例一制作橋梁模型,探求平衡原理

(五)展示成果每組派代表分享、展示小組成果,再找教師點(diǎn)評,核對相關(guān)數(shù)據(jù)是否正確,分析差異的原因,尋找解決方法。(六)復(fù)盤評價(jià)填寫下表所示的評價(jià)表,思考任務(wù)完成情況。

(七)拓展延伸設(shè)計(jì)一個(gè)更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證力的平衡原理;列舉其他應(yīng)用平衡原理的生活實(shí)例。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽特等獎(jiǎng)作品。參賽學(xué)生:阿壩師范學(xué)院吳凌珍,楊庭、劉鳳羽。指導(dǎo)教師:阿壩師范學(xué)院李春雨。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例一制作橋梁模型,探求平衡原理模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例二小汽車拼裝,為人民創(chuàng)造研學(xué)主題:小汽車拼裝,為人民創(chuàng)造。課程類別:科技類。研學(xué)目標(biāo):(1)通過與五菱工人的訪談交流,完成人物訪談?wù){(diào)查表,感受“人民需要什么,我們就造什么”的五菱精神。(2)通過參觀學(xué)習(xí)五菱廠史、汽車知識(shí),動(dòng)手拼裝寶駿小汽車模型,體會(huì)大國工匠的風(fēng)范與精神。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、隱患點(diǎn)重點(diǎn):傳播五菱精神。難點(diǎn):通過拼裝小汽車模型,讓學(xué)生體會(huì)大國工匠精神。隱患點(diǎn):生產(chǎn)車間等場所存在作業(yè)危險(xiǎn),可能造成人員意外傷害。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例二小汽車拼裝,為人民創(chuàng)造二、授課情況適合季節(jié):全年?；顒?dòng)時(shí)長:180分鐘。授課對象:高中一、二年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:初中一、二年級(jí)學(xué)生,親子家庭。授課師生比例為1:0∶15(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)證書持有者人數(shù)∶助教人數(shù)︰學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):廣西壯族自治區(qū)柳州市城中區(qū)容鎮(zhèn)寶駿大道8號(hào)上汽通用五菱汽車股份有限公司。教具自檢清單:具體見表。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例二小汽車拼裝,為人民創(chuàng)造三、課程流程提要(一）融入情境所需教具:寶駿汽車模型、擴(kuò)音器、學(xué)生研學(xué)手冊。觀看影片《厲害了,我的國》,知道了動(dòng)車是中國的驕傲,那么,令我們驕傲的柳州車是什么?展示寶駿汽車模型后,引導(dǎo):這就是我們柳州人民的驕傲——五菱汽車,五菱企業(yè)的口號(hào)是什么?——“人民需要什么,我們就造什么”。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例二小汽車拼裝,為人民創(chuàng)造(三）確認(rèn)方案確認(rèn)方案后制作活動(dòng)表格,如表所示。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例二小汽車拼裝,為人民創(chuàng)造模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例二小汽車拼裝,為人民創(chuàng)造

(四)體驗(yàn)探究每5人一組,按照上表的方案開展實(shí)施,將研究成果填入下表中。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例二小汽車拼裝,為人民創(chuàng)造

(五)展示成果各小組派代表上臺(tái)分享對五菱精神的感受,展示拼裝的小汽車模型,分享體會(huì)?；顒?dòng)結(jié)束后,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯總和整理,以短視頻、連環(huán)畫、小課堂等形式呈現(xiàn)。(六)復(fù)盤評價(jià)下表為學(xué)生研學(xué)手冊評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),按此標(biāo)準(zhǔn)對各小組的成果進(jìn)行評價(jià),按表評價(jià)拼裝小汽車的成果。

(七)拓展延伸列舉其他促使五菱新能源汽車暢銷的原因。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)作品。

參賽學(xué)生:柳州城市職業(yè)學(xué)院張玉婷。指導(dǎo)教師:柳州城市職業(yè)學(xué)院吳東熾、肖澤鉞,柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校閆柳梅，柳州市東箭教育科技有限公司周曉娜。模塊10科技類模塊課程設(shè)計(jì)案例二小汽車拼裝,為人民創(chuàng)造模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例一拼裝魯班鎖,傳承工匠精神研學(xué)主題:拼裝魯班鎖,傳承工匠精神。課程類別:人文類。研學(xué)目標(biāo):(1)通過分組拼圖,拼成不同的形狀,體驗(yàn)工匠精神。(2)通過組裝魯班鎖,能向他人介紹榫卯結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣勢,提高辯證思維能力。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)重點(diǎn):了解榫卯結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣勢。難點(diǎn):在有限的時(shí)間內(nèi)按要求完成拼圖和魯班鎖的組裝。安全隱患點(diǎn):有可能被工具傷到。模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例一拼裝魯班鎖,傳承工匠精神二、授課情況適宜季節(jié):全年。活動(dòng)時(shí)間:120分鐘。授課對象:小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:初中生.高中生、親子家庭。授課師生比例為1:1∶20(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)證書持有者人數(shù)︰助教人數(shù)︰學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):隆興寺。教具自檢清單:具體見表。模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例一拼裝魯班鎖,傳承工匠精神三、課程流程提要(一）融入情境所需教具:視頻資料、學(xué)生研學(xué)手冊、拼圖。帶著“榫卯結(jié)構(gòu)如何使古代建筑牢不可破”的問題,觀看視頻資料,讓學(xué)生通過視頻了解中國古代的建筑構(gòu)件、榫卯結(jié)構(gòu),激發(fā)他們探索榫卯結(jié)構(gòu)的興趣。(二)明確目標(biāo)能組裝魯班鎖,分析出榫卯結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣勢。(三)確認(rèn)方案確認(rèn)方案后制作活動(dòng)表格,如表所示。模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例一拼裝魯班鎖,傳承工匠精神模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例一拼裝魯班鎖,傳承工匠精神

(四)體驗(yàn)探究每5人一組,每組選出一個(gè)記錄員,按照確認(rèn)好的方案開展體驗(yàn)探究,讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)木質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)件,從中探究古代匠人的智慧與建筑力學(xué)原理。(五)展示成果分組完成魯班鎖的組裝任務(wù)后,每組派出代表分享自己對榫卯結(jié)構(gòu)與工匠精神關(guān)系的理解,總結(jié)歸納出小組對榫卯結(jié)構(gòu)優(yōu)劣勢的認(rèn)識(shí),會(huì)對榫卯結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有更深的理解與認(rèn)知。模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例一拼裝魯班鎖,傳承工匠精神(六)復(fù)盤評價(jià)填寫下表所示的評價(jià)表。

(七)拓展延伸(1)找到更高級(jí)的魯班鎖,跟父母一起拼接。(2)列舉應(yīng)用榫卯結(jié)構(gòu)原理的生活實(shí)例。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽特等獎(jiǎng)作品。參賽學(xué)生:河北政法職業(yè)學(xué)院宋鵬遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師:河北政法職業(yè)學(xué)院李曉趁,劉亮亮。模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例二探秘千年越窯,傳承制陶技藝研學(xué)主題:探秘千年越窯,傳承制陶技藝。課程類別:人文類。研學(xué)目標(biāo):(1)通過參觀上林湖越窯博物館,能畫出越窯青瓷制作的工藝流程,傳承中國傳統(tǒng)文化。(2)聽青瓷工匠講解制作技藝,能制作青瓷,培養(yǎng)工匠精神。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患重點(diǎn):了解越窯青瓷的文化歷程與制作工藝。難點(diǎn):掌握技藝,動(dòng)手制作越窯青瓷。安全隱患:使用陶瓷拉胚機(jī)時(shí)可能受傷;場館內(nèi)可能撞碎瓷器。模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例二探秘千年越窯,傳承制陶技藝二、授課情況適宜季節(jié):春秋季。活動(dòng)時(shí)長:180分鐘。授課對象:小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:親子家庭,初中一、二年級(jí)學(xué)生。授課師生比例為1:1:20(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)證書持有者人數(shù):助教人數(shù):學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):浙江省寧波市慈溪市上林湖越窯博物館。教具自檢清單:具體見表。模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例二探秘千年越窯,傳承制陶技藝模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例二探秘千年越窯,傳承制陶技藝三、課程流程提要(一）融入情境所需教具:青花瓷花瓶1個(gè)、越窯青瓷花瓶1個(gè)、白瓷花瓶1個(gè)、展示臺(tái)1個(gè)。分組分辨3種不同質(zhì)地的瓷器花瓶,猜哪一個(gè)是越窯青瓷,并說明選擇的理由。請?jiān)礁G青瓷工匠介紹3種瓷器的不同之處。(二)明確目標(biāo)制作越窯青瓷,發(fā)揚(yáng)工匠精神。(三）確認(rèn)方案確認(rèn)方案后制作活動(dòng)表格,如表所示。模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例二探秘千年越窯,傳承制陶技藝模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例二探秘千年越窯,傳承制陶技藝模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例二探秘千年越窯,傳承制陶技藝

(四)體驗(yàn)探究每4人一組,共5組,按照上表的方案實(shí)施,將研究成果記錄在下表。

(五)展示成果各小組展示青瓷制作結(jié)果并分享心得,對制作方法和實(shí)際遇到的困難進(jìn)行總結(jié),最后請青瓷制作工匠對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。模塊11人文類模塊課程設(shè)計(jì)案例二探秘千年越窯,傳承制陶技藝(六)復(fù)盤評價(jià)填寫下表所示的評價(jià)表。

(七)拓展延伸利用精密儀器,觀察分析其他瓷器和越窯青瓷的區(qū)別;用本活動(dòng)中的方法研究其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)作品。參賽學(xué)生:杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院張睿穎、陳夢霞、駱小雨。指導(dǎo)教師:杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜萍、余云建,杭州遠(yuǎn)景國際旅行社有限公司沈曉婷。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例一重走長征路,傳承長征魂研學(xué)主題:重走長征路,傳承長征魂。課程類別:歷史類。研學(xué)目標(biāo):(1)通過瞻仰革命舊址和觀看“十送紅軍”節(jié)目,了解紅色革命歷史,增強(qiáng)對黨、人民和祖國的熱愛。(2)唱隊(duì)歌,重歷封鎖線、鐵索橋等長征艱險(xiǎn),傳承長征精神。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)重點(diǎn):傳承長征精神,把這種精神發(fā)揚(yáng)到日常生活和工作中。難點(diǎn):按時(shí)保質(zhì)完成長征路關(guān)卡。安全隱患點(diǎn):體質(zhì)差的學(xué)生可能崴腳、中暑、低血糖、虛脫等;過橋時(shí)學(xué)生有可能失足掉入水域;一些植物的葉子比較鋒利,可能引起劃傷。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例一重走長征路,傳承長征魂二、授課情況適宜季節(jié):春秋季。活動(dòng)時(shí)長:180分鐘。授課對象:小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:初中一、二年級(jí)學(xué)生,高中一、二年級(jí)學(xué)生。授課師生比例為1:1:20(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)持證者人數(shù)︰助教人數(shù)︰學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):天津市西青區(qū)第六埠村紅色教育基地。教具自檢清單:具體見表。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例一重走長征路,傳承長征魂模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例一重走長征路,傳承長征魂三、課程流程提要(一）融入情境所需教具:花名冊、紅軍服裝白紙、農(nóng)具、手套。組建團(tuán)隊(duì),確定隊(duì)名和隊(duì)歌,參加升旗儀式、授旗儀式、宣誓,在紅軍烈士碑前開展祭奠活動(dòng),獻(xiàn)上小白花,寄托對先輩的思念,進(jìn)行愛國主義教育。(二)明確目標(biāo)唱隊(duì)歌,重歷封鎖線,鐵索橋等長征艱險(xiǎn)場景,傳承長征精神。(三）確認(rèn)方案確認(rèn)方案后制作活動(dòng)表格,如表所示。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例一重走長征路,傳承長征魂模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例一重走長征路,傳承長征魂模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例一重走長征路,傳承長征魂

(四)體驗(yàn)探究按照上表的方案開展實(shí)施,將研究成果記錄在表中,給革命烈士寫一封信,如下表所示。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例一重走長征路,傳承長征魂

(五)展示成果講一講重走長征路的體會(huì);想一想紅軍戰(zhàn)士憑借著什么戰(zhàn)勝了各種艱難險(xiǎn)阻?寫一寫自己的心得感受,作為一名學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)偉大的長征精神,繼承先輩遺志。(六)復(fù)盤評價(jià)填寫下表所示的評價(jià)表。

(七)拓展延伸總結(jié)出3條措施,在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)長征精神。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)作品。參賽學(xué)生:天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院徐好。指導(dǎo)教師:天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院楊曉蕊、張雪松.姜松,天津信安國際旅行社有限公司董力維。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例一重走長征路,傳承長征魂模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例二廢紙可再造,環(huán)保可循環(huán)研學(xué)主題:廢紙可再造,環(huán)?？裳h(huán)。課程類別:歷史類。研學(xué)目標(biāo):參觀造紙廠,觀看系統(tǒng)造紙、資源保護(hù)視頻,能畫出造紙的流程圖,深人體會(huì)造紙與環(huán)保之間的關(guān)系。通過小組合作探究學(xué)習(xí),能用回收的簡易廢紙?jiān)僭旒?體驗(yàn)紙張可循環(huán)利用的神奇。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)重點(diǎn):了解紙張浪費(fèi)的情況,認(rèn)識(shí)保護(hù)資源的重要性。難點(diǎn):掌握簡易造紙術(shù)。安全隱患點(diǎn):不小心接觸實(shí)驗(yàn)室機(jī)器可能讓學(xué)生受傷。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例二廢紙可再造,環(huán)?？裳h(huán)二、授課情況適宜季節(jié):全年?；顒?dòng)時(shí)長:120分鐘。授課對象:四至六年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:初中一、二年級(jí)學(xué)生,高中一、二年級(jí)學(xué)生,親子家庭。授課師生比例為1∶1∶20(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)持證者人數(shù)︰助教人數(shù)︰學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):山東維達(dá)造紙廠。教具自檢清單:具體見表。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例二廢紙可再造,環(huán)保可循環(huán)三、課程流程提要(一）融入情境所需教具:擴(kuò)音器,口罩。組織學(xué)生分享在視頻中看到的場景,提問:對于環(huán)境保護(hù)有沒有什么好的建議?紙是否可以循環(huán)利用?提問:在很久以前,人類是沒有紙的,那大家知道人們都是用什么進(jìn)行記錄的嗎?造紙術(shù)是誰發(fā)明的?造紙的步驟大概有哪些?引入:造紙術(shù)是中國的四大發(fā)明之一,發(fā)明于西漢時(shí)期,它是人類歷史上非常杰出的一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。最開始人們用惡繭、病繭等漂絮積成的纖維薄片造紙,后來又被東漢的蔡倫改進(jìn)并發(fā)明造紙術(shù)。那這些工藝具體是什么呢?生活中的紙制品隨處可見,用過的廢紙堆積成山,那么大家有沒有想過這些資源是否可以回收利用呢?(二)明確目標(biāo)掌握簡易造紙術(shù),增強(qiáng)自然環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約使用、回收利用的意識(shí)。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例二廢紙可再造,環(huán)?？裳h(huán)(三)確認(rèn)方案確認(rèn)方案后,制作活動(dòng)表格,如表所示。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例二廢紙可再造,環(huán)?？裳h(huán)

(四)體驗(yàn)探究每5名學(xué)生一組,按照上表步驟中的方案開展實(shí)施,將研究成果記錄在下面兩個(gè)表中。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例二廢紙可再造,環(huán)?？裳h(huán)

(五)展示成果分組展示手工制作的新紙,交流心得體會(huì),總結(jié)造紙對生態(tài)環(huán)境的影響。(六)復(fù)盤評價(jià)填寫下表所示的評價(jià)表。模塊12歷史類模塊課程設(shè)計(jì)案例二廢紙可再造,環(huán)保可循環(huán)

(七)拓展延伸尋找另一種造紙術(shù),可以保證紙的成色更好;列舉類似于造紙術(shù)的另一種廢物再利用的方法。本案例改編自:首屆新時(shí)代研學(xué)旅行職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)作品。參賽學(xué)生:北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院白宇航、麗麗、劉婧一。指導(dǎo)教師:北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院丁杰。模塊13體驗(yàn)類模塊課程設(shè)計(jì)案例一解剖植物器官,探究養(yǎng)料運(yùn)輸研學(xué)主題:解剖植物器官,探究養(yǎng)料運(yùn)輸。課程類別:體驗(yàn)類。研學(xué)目標(biāo):通過參觀仁吉喜目谷和解剖花卉中的一段莖,了解植物的六大器官(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子)及其功能,建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀挥^。通過小組合作,完成“觀莖實(shí)驗(yàn)”,驗(yàn)證莖的功能。一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安全隱患點(diǎn)重點(diǎn):驗(yàn)證莖的功能。難點(diǎn):完成觀莖實(shí)驗(yàn)。安全隱患點(diǎn):對花粉過敏者可能產(chǎn)生不適反應(yīng);觀察植物時(shí)可能被蜜蜂、蚊蟲叮咬;使用尖銳器具玻璃器皿時(shí)可能受傷。模塊13體驗(yàn)類模塊課程設(shè)計(jì)案例一解剖植物器官,探究養(yǎng)料運(yùn)輸二、授課情況適宜季節(jié):春季?；顒?dòng)時(shí)長:180分鐘。授課對象:初中一、二年級(jí)學(xué)生。擴(kuò)展對象:親子家庭、小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生。授課師生比例為1:0∶15(研學(xué)EEPM職業(yè)技能等級(jí)持證者人數(shù)︰助教人數(shù):學(xué)習(xí)者人數(shù)上限)。授課地點(diǎn):四川省阿壩州汶川縣水磨鎮(zhèn)仁吉喜目谷景區(qū)。教具自檢清單:具體見表。模塊13體驗(yàn)類模塊課程設(shè)計(jì)案例一解剖植物器官,探究養(yǎng)料運(yùn)輸模塊13體驗(yàn)類模塊課程設(shè)計(jì)案例一解剖植物器官,探究養(yǎng)料運(yùn)輸三、課程流程提要(一)融入情境所需教具:擴(kuò)音器、學(xué)生研學(xué)手冊、計(jì)算機(jī)、課件。提問:大家認(rèn)識(shí)植物的六大基本器官嗎?大家知道植物六大器官的功能