短詩三首：浪漫主義情懷解讀教學(xué)教案一、教案取材出處詩歌徐志摩的《再別康橋》詩歌戴望舒的《雨巷》詩歌顧城的《一代人》這些短詩均出自著名現(xiàn)代詩人的之手，各自展現(xiàn)了不同的浪漫主義情懷。其中，《再別康橋》表達(dá)了對(duì)故園的深切懷念和依依不舍；《雨巷》以江南煙雨為背景，抒發(fā)了淡淡的憂傷與詩意；《一代人》則以簡約而深邃的筆觸，反映了一個(gè)時(shí)代的人們內(nèi)心世界的迷茫和思考。二、教案教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：理解短詩的創(chuàng)作背景和時(shí)代特征，感受詩歌中所體現(xiàn)的浪漫主義情懷。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞詩歌中的意象和語言表達(dá)，培養(yǎng)閱讀理解能力及鑒賞評(píng)價(jià)能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美、對(duì)人生、對(duì)愛情等方面進(jìn)行深入的思考，提升人文素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)詩歌背景把握三首短詩的創(chuàng)作背景及詩人思想情懷了解詩人的生平經(jīng)歷及其作品中的藝術(shù)特點(diǎn)詩歌分析掌握三首詩歌中浪漫主義手法的運(yùn)用鑒賞和品鑒詩歌的藝術(shù)美感及表達(dá)方式跨學(xué)科關(guān)聯(lián)探討浪漫主義與現(xiàn)代人的審美、價(jià)值觀念的關(guān)聯(lián)理解并闡述三首詩歌與文學(xué)、歷史等領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系寫作啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌主題進(jìn)行創(chuàng)作，提升寫作能力將詩歌中的浪漫主義元素融入自己的創(chuàng)作中思想引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生摸索美的源泉，培養(yǎng)積極的人生觀和價(jià)值觀幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)浪漫主義精神在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感和哲理，并通過課堂討論和創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和獨(dú)立思考能力。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師展示三首詩歌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享對(duì)詩歌標(biāo)題的第一印象。提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這三首詩歌的標(biāo)題會(huì)給我們帶來怎樣的閱讀期待？”詩歌背景介紹教師簡要介紹徐志摩、戴望舒、顧城的生平及創(chuàng)作背景。提問：“同學(xué)們，你們知道這些詩人的創(chuàng)作背景嗎？這些背景對(duì)他們的詩歌創(chuàng)作有何影響？”詩歌朗讀與感受教師示范朗讀《再別康橋》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。學(xué)生分組朗讀《雨巷》和《一代人》，分享各自對(duì)詩歌的感受。詩歌分析《再別康橋》分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“康橋”、“金柳”、“青荇”等。提問：“這些意象是如何體現(xiàn)詩人對(duì)故園的懷念之情？”分析詩歌中的象征手法，如“夕陽”、“歸舟”等。提問：“這些象征手法在詩歌中起到了什么作用？”《雨巷》分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等。提問：“這些意象是如何營造詩歌的意境？”分析詩歌中的象征手法，如“雨巷”象征人生的迷茫。提問：“詩人通過這種象征手法傳達(dá)了怎樣的情感？”《一代人》分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“黑夜”、“曙光”、“一代人”等。提問：“這些意象是如何體現(xiàn)詩人的時(shí)代思考？”分析詩歌中的象征手法，如“黑夜”象征困境，“曙光”象征希望。提問：“詩人通過這種象征手法表達(dá)了對(duì)時(shí)代的何種期待？”詩歌創(chuàng)作練習(xí)教師布置創(chuàng)作任務(wù)：以“懷念”為主題，創(chuàng)作一首短詩。學(xué)生分組討論，共同創(chuàng)作詩歌。教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三首詩歌所體現(xiàn)的浪漫主義情懷。提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這三首詩歌，你們對(duì)浪漫主義有了怎樣的認(rèn)識(shí)？”教師總結(jié)：“浪漫主義不僅僅是情感的表達(dá)，更是對(duì)生活、對(duì)世界的深刻思考。”六、教案教材分析教材內(nèi)容：本教案選取的三首詩歌均具有代表性，能夠較好地體現(xiàn)浪漫主義情懷。教材特點(diǎn)：詩歌語言簡練，意象豐富，情感真摯，適合學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解。教材價(jià)值：通過學(xué)習(xí)這三首詩歌，學(xué)生可以了解浪漫主義文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)美的感知和鑒賞能力。四、教案教學(xué)方法講授法：教師通過講解詩歌背景、分析詩歌意象和手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。討論法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。朗讀法：通過示范朗讀和分組朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。創(chuàng)作法：布置詩歌創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。多媒體輔助法：利用圖片、音頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)詩歌仿寫：作業(yè)描述：學(xué)生選擇《再別康橋》、《雨巷》或《一代人》中任意一首詩歌，仿照其風(fēng)格和手法，創(chuàng)作一首短詩，主題自定。操作步驟：學(xué)生首先閱讀所選詩歌，分析其結(jié)構(gòu)和修辭手法。討論詩歌中的意象、象征和情感表達(dá)。學(xué)生開始創(chuàng)作，教師提供創(chuàng)作指導(dǎo)。創(chuàng)作完成后，學(xué)生互相分享作品，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。詩歌評(píng)論：作業(yè)描述：學(xué)生選擇其中一首詩歌，撰寫一篇不少于500字的詩歌評(píng)論，分析詩歌的主題、意象和藝術(shù)特色。操作步驟：學(xué)生閱讀詩歌，理解詩歌的主題和情感。分析詩歌中的修辭手法和意象。學(xué)生開始撰寫評(píng)論，教師提供寫作指導(dǎo)。完成后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的評(píng)論。詩歌主題討論：作業(yè)描述：圍繞“浪漫主義情懷”這一主題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討浪漫主義在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。操作步驟：教師提出討論主題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)具體角度進(jìn)行討論。每組代表向全班分享討論成果。教師總結(jié)討論要點(diǎn)。八、教案結(jié)語在課程結(jié)束時(shí)，教師可以采用以下方式進(jìn)行回顧總結(jié)：簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)浪漫主義情懷在學(xué)習(xí)詩歌中的重要性?；?dòng)環(huán)節(jié)：操作步驟：教師提問：“同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了三首浪漫主義詩歌，你們有哪些收獲？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行肯定和補(bǔ)充。具體話術(shù)：教師：“同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)《再別康橋》、《雨巷》和《一代人》，感受到了浪漫主義詩歌的魅力。誰能分享一下，你對(duì)今天學(xué)習(xí)的詩歌有什么特別的感受？”學(xué)生：“我覺得《再別康橋》中的離別之情很打動(dòng)我，讓我想起了自己的家鄉(xiāng)。”教師