寧波幼師二級(jí)教師職稱考試題目含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.34歲幼兒在語言發(fā)展中最典型的表現(xiàn)是（）。A.能完整講述簡單故事B.喜歡模仿成人說話，發(fā)音不夠準(zhǔn)確C.能根據(jù)情境使用禮貌用語D.能理解多重指令并執(zhí)行答案：B2.根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的目標(biāo)，45歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走C.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬D.能助跑跨跳過一定距離或高度的障礙物答案：A3.幼兒在角色游戲中反復(fù)扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，這種行為反映了（）。A.幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與再現(xiàn)B.幼兒對(duì)特定職業(yè)的單一認(rèn)知C.游戲材料的局限性D.教師指導(dǎo)的過度干預(yù)答案：A4.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略，最不合理的是（）。A.及時(shí)制止并明確告知“打人是不對(duì)的”B.引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)情緒和需求C.讓攻擊者單獨(dú)隔離反思D.分析攻擊行為背后的原因（如需求未滿足、模仿等）答案：C5.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域“探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”的目標(biāo)要求，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒（）。A.記憶科學(xué)概念（如“植物需要水”）B.通過觀察、比較、操作等方法獲取直接經(jīng)驗(yàn)C.閱讀科普繪本并復(fù)述內(nèi)容D.參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽答案：B6.4歲幼兒繪畫時(shí)，畫面中人物的頭占身體比例極大，手腳隨意添加，這體現(xiàn)了幼兒繪畫的（）特點(diǎn)。A.夸張性B.符號(hào)化C.寫實(shí)性D.抽象性答案：A7.家園共育中，教師與家長溝通的核心原則是（）。A.強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的專業(yè)性，要求家長完全配合B.以問題為導(dǎo)向，重點(diǎn)反饋幼兒的不足C.尊重家長，建立平等合作關(guān)系D.定期發(fā)送幼兒在園照片，減少面對(duì)面交流答案：C8.幼兒在音樂活動(dòng)中聽到節(jié)奏明快的樂曲時(shí)，自發(fā)地拍手、踏腳，這反映了幼兒音樂能力發(fā)展的（）。A.模仿性B.感受與表現(xiàn)性C.創(chuàng)造性D.理解性答案：B9.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重（）。A.知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性B.趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中C.教師的主導(dǎo)作用D.幼兒的競(jìng)爭意識(shí)培養(yǎng)答案：B10.幼兒在建構(gòu)游戲中搭建“城堡”時(shí)，教師的適宜指導(dǎo)方式是（）。A.直接告訴幼兒“城堡應(yīng)該有尖頂”B.觀察幼兒的搭建過程，適時(shí)提問“你想怎么設(shè)計(jì)城門？”C.替代幼兒完成未搭建的部分D.要求幼兒按照?qǐng)D紙搭建答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選、錯(cuò)選均不得分）1.幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容包括（）。A.自我意識(shí)的發(fā)展B.同伴關(guān)系的建立C.性別角色的認(rèn)同D.遵守規(guī)則的能力答案：ABCD2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略包括（）。A.預(yù)設(shè)明確的活動(dòng)目標(biāo)，要求幼兒嚴(yán)格完成B.觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，記錄發(fā)展水平C.根據(jù)幼兒興趣調(diào)整材料投放D.針對(duì)共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)答案：BCD3.《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域的目標(biāo)包括（）。A.具有良好的飲食、睡眠、盥洗習(xí)慣B.能整理自己的物品C.能主動(dòng)參加體育活動(dòng)D.知道保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書答案：ABD4.幼兒教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要考慮的關(guān)鍵要素有（）。A.幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)B.活動(dòng)目標(biāo)的具體可測(cè)C.活動(dòng)材料的安全性和適宜性D.活動(dòng)環(huán)節(jié)的緊湊性與靈活性答案：ABCD5.針對(duì)幼兒說謊行為的正確處理方式包括（）。A.區(qū)分“無意說謊”（如想象與現(xiàn)實(shí)混淆）和“有意說謊”（如逃避責(zé)任）B.當(dāng)眾批評(píng)幼兒，強(qiáng)調(diào)誠實(shí)的重要性C.理解幼兒說謊的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其說出真相D.通過故事、角色扮演等方式培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)答案：ACD三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述幼兒游戲的基本特征。答案：幼兒游戲的基本特征包括：（1）自主性：幼兒是游戲的主動(dòng)參與者，能自由選擇內(nèi)容、材料和伙伴；（2）愉悅性：游戲滿足幼兒的興趣和需要，帶來快樂體驗(yàn)；（3）虛構(gòu)性：游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的象征性反映，如用積木當(dāng)“蛋糕”；（4）非功利性：游戲的目的在于過程本身，而非外部結(jié)果；（5）規(guī)則性：游戲隱含或明確的規(guī)則（如角色游戲中“醫(yī)生”要給“病人”看?。s束幼兒行為。2.如何培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣？答案：（1）創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境：教師說話時(shí)放慢語速、語氣溫和，給幼兒留出反應(yīng)時(shí)間；（2）明確傾聽要求：用具體語言提示（如“小耳朵豎起來，眼睛看老師”），而非籠統(tǒng)說“安靜”；（3）采用互動(dòng)式傾聽：通過提問（如“剛才小朋友說的方法，你聽懂了嗎？”）引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人表達(dá)；（4）榜樣示范：教師認(rèn)真傾聽幼兒說話，不打斷、不催促，傳遞“傾聽是尊重”的態(tài)度；（5）游戲化練習(xí)：設(shè)計(jì)“聽指令做動(dòng)作”“故事接龍”等游戲，在趣味中強(qiáng)化傾聽能力。3.簡述幼兒園一日生活的教育價(jià)值。答案：（1）生活即教育：進(jìn)餐、如廁、午睡等環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)生活技能（如自己穿脫衣服）、養(yǎng)成良好習(xí)慣（如飯前洗手）的重要途徑；（2）社會(huì)性發(fā)展：同伴間的合作（如一起整理玩具）、輪流等待（如排隊(duì)接水）促進(jìn)規(guī)則意識(shí)和交往能力；（3）情感與個(gè)性培養(yǎng)：教師的關(guān)心（如幫助幼兒蓋被子）、同伴的互助（如提醒鞋帶松了）增強(qiáng)安全感和歸屬感；（4）認(rèn)知發(fā)展：在生活中觀察（如觀察植物角的變化）、操作（如使用勺子舀豆子）積累直接經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)奠基。4.請(qǐng)列舉3種幼兒常見的情緒問題，并提出對(duì)應(yīng)的干預(yù)策略。答案：（1）分離焦慮：表現(xiàn)為入園時(shí)哭鬧、拒絕參與活動(dòng)。策略：提前開展親子開放日，讓幼兒熟悉環(huán)境；與家長溝通保持接送時(shí)間穩(wěn)定；用轉(zhuǎn)移注意力（如介紹新玩具）緩解情緒。（2）亂發(fā)脾氣：表現(xiàn)為摔東西、打滾。策略：冷靜陪伴，不妥協(xié)于威脅行為；引導(dǎo)用語言表達(dá)（如“你是不是因?yàn)闆]拿到玩具生氣了？”）；事后與幼兒討論更合適的情緒表達(dá)方式。（3）過度依賴：表現(xiàn)為不愿自己嘗試，總尋求教師幫助。策略：提供“跳一跳夠得到”的任務(wù)（如自己扣小紐扣），及時(shí)肯定進(jìn)步；通過故事（如《小熊自己睡》）鼓勵(lì)獨(dú)立行為；與家長溝通減少包辦代替。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂樂和浩浩因爭搶一塊長積木發(fā)生爭執(zhí)，樂樂推了浩浩一下，浩浩大哭。教師發(fā)現(xiàn)后，走過去說：“你們?cè)趺从执蚣埽繕窐?，你總是搶別人的東西！”樂樂低頭不說話，浩浩繼續(xù)哭。問題：請(qǐng)分析教師處理方式的不足，并提出改進(jìn)策略。答案：教師處理方式的不足：（1）主觀判斷：未了解沖突原因（如可能是兩人都想用長積木搭橋），直接批評(píng)樂樂“總是搶別人東西”，標(biāo)簽化幼兒；（2）忽視情緒安撫：浩浩大哭時(shí)，教師未先安撫其情緒，而是直接責(zé)備；（3）缺乏解決問題的引導(dǎo)：未引導(dǎo)幼兒自己思考解決方法（如輪流使用、合作搭建），錯(cuò)失教育契機(jī)。改進(jìn)策略：（1）安撫情緒：先蹲下來抱住浩浩，說：“浩浩被推了一定很疼，老師知道你很難過?！蓖瑫r(shí)看向樂樂：“樂樂，你是不是也很想玩這塊積木？”（2）了解原因：詢問：“能告訴老師發(fā)生了什么嗎？”引導(dǎo)幼兒表達(dá)（如“我想用長積木搭橋，浩浩也想用”）；（3）引導(dǎo)解決：提問：“你們覺得怎么解決這個(gè)問題呢？”（可能的答案：“一起搭一個(gè)更大的橋”“輪流用，每人搭一層”）；（4）總結(jié)反思：肯定幼兒的解決方法（如“你們想到了合作，真棒！”），并提醒“以后有問題可以用語言說出來，不能推人”。案例2：大班幼兒寧寧挑食嚴(yán)重，只吃肉類和零食，拒絕吃蔬菜。家長反映寧寧在家也這樣，嘗試過強(qiáng)迫、獎(jiǎng)勵(lì)等方法都沒用。教師觀察發(fā)現(xiàn)，寧寧在午餐時(shí)經(jīng)常把蔬菜偷偷扔到垃圾桶，或趁老師不注意倒給旁邊的小朋友。問題：請(qǐng)分析寧寧挑食的可能原因，并設(shè)計(jì)家園協(xié)同干預(yù)方案。答案：可能原因：（1）家庭飲食環(huán)境：家長可能自身挑食或常買零食，導(dǎo)致寧寧偏好高糖高脂食物；（2）蔬菜烹飪方式：家中蔬菜做法單一（如煮得太爛），或幼兒園蔬菜口味不符合寧寧喜好；（3）負(fù)面體驗(yàn)：曾因被強(qiáng)迫吃蔬菜產(chǎn)生抵觸情緒，將吃蔬菜與“懲罰”關(guān)聯(lián)；（4）認(rèn)知不足：不了解蔬菜的營養(yǎng)作用，認(rèn)為“蔬菜不好吃”。家園協(xié)同干預(yù)方案：（1）家庭層面：①家長以身作則，不談?wù)摗笆卟瞬缓贸浴钡蓉?fù)面話題，在孩子面前愉快吃蔬菜；②調(diào)整烹飪方式，將蔬菜做成有趣形狀（如胡蘿卜雕花）、搭配喜歡的食物（如蔬菜肉丸）；③控制零食量，規(guī)定“飯前1小時(shí)不吃零食”，增加饑餓感；④與寧寧一起參與買菜、擇菜，通過繪本（如《蔬菜寶寶大冒險(xiǎn)》）了解蔬菜的營養(yǎng)。（2）幼兒園層面：①開展“蔬菜大調(diào)查”活動(dòng)，讓幼兒通過觸摸、聞味認(rèn)識(shí)蔬菜，用“蔬菜拓印”繪畫激發(fā)興趣；②午餐時(shí)介紹蔬菜的“本領(lǐng)”（如“菠菜能讓眼睛更亮”），用游戲（如“蔬菜小超人挑戰(zhàn)”）鼓勵(lì)嘗試吃一口；③與寧寧約定“進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)”（如吃完3種蔬菜可以當(dāng)“午餐小班長”），但避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；④及時(shí)與家長溝通寧寧在園的進(jìn)步（如“今天寧寧吃了兩根小青菜！”），增強(qiáng)家長信心。（3）家園溝通：每周通過班級(jí)群分享“蔬菜食譜”，每月開展“親子蔬菜創(chuàng)意餐”活動(dòng)，讓家長和幼兒共同制作蔬菜美食，在互動(dòng)中改善挑食行為。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（23分）請(qǐng)以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）。答案：大班科學(xué)活動(dòng)：秋天的果實(shí)一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見的秋季果實(shí)（如蘋果、石榴、板栗等），了解其外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2.能力目標(biāo)：能通過觀察、比較、記錄發(fā)現(xiàn)果實(shí)的異同（如果皮顏色、果核數(shù)量），發(fā)展觀察記錄能力。3.情感目標(biāo)：感受秋天的豐收，萌發(fā)對(duì)自然的探究興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：各種秋季果實(shí)（蘋果、石榴、橘子、板栗、獼猴桃等，每種45個(gè)）、切開的果實(shí)（展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)）、記錄紙（畫有果實(shí)輪廓）、彩筆、放大鏡、果盤。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過幼兒園里的秋季植物，知道秋天有果實(shí)成熟。三、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）教師說謎語：“紅紅臉，圓又圓，咬一口，脆又甜。”（蘋果）“黃燈籠，綠帽子，里面住個(gè)胖娃娃?！保瞎?，可替換為幼兒熟悉的果實(shí)）幼兒猜出后，教師出示實(shí)物：“秋天有好多果實(shí)成熟了，今天我們一起當(dāng)‘果實(shí)小偵探’，看看它們有什么秘密！”（二）展開：探究果實(shí)的秘密（20分鐘）1.觀察外部特征（8分鐘）教師分發(fā)果實(shí)，引導(dǎo)幼兒用眼睛看（顏色、形狀）、用手摸（光滑/粗糙）、用鼻子聞（氣味），提問：“你的果實(shí)是什么顏色？摸起來像什么？有香味嗎？”幼兒自由觀察后，邀請(qǐng)23名幼兒分享（如“我的橘子是橙色的，摸起來有點(diǎn)凹凸不平，有橘子香味”）。2.比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)（8分鐘）教師展示切開的果實(shí)（提前切好蘋果、石榴、板栗），分發(fā)放大鏡，引導(dǎo)幼兒觀察：“切開后，里面有什么？（果肉、果核）果核是什么樣子的？（數(shù)量、顏色）”幼兒用記錄紙畫出果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如蘋果有5顆褐色籽，石榴有很多紅色籽）。教師巡回指導(dǎo)，提醒“用簡單線條記錄，看不懂的地方可以用