課題《我的母親》(第一課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解作者,揣摩語言,理解文意,通過富有表現(xiàn)力的語句來體會(huì)母愛,能概括出母親的形象。從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。2、理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練,體會(huì)作者對(duì)母親的深情。3、了解胡適及其母親身上代表的文化意義能力目標(biāo)1.聯(lián)系社會(huì)背景,來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。通過合作式、研究式學(xué)習(xí),整體感知課文,揣摩語言,體會(huì)母愛。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。2.通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，整體感知課文，揣摩語言，體會(huì)母愛。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，整體感知課文，揣摩語言，體會(huì)母愛。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。情感目標(biāo)讓學(xué)生感受親情,激起心靈的共鳴,然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭,關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感,幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)感悟作者對(duì)母親的深情。教學(xué)難點(diǎn)利用換位思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,能站在他人的立場上考慮問題,替他人著想。教學(xué)方法朗讀討論合作探究教學(xué)資源胡適與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入作者和背景簡介一、導(dǎo)入1.同學(xué)們,母親是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋煛墓诺浇?都有很多關(guān)于母親的作品,歌曲詩詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。今天,讓我們一起走近曾任北京大學(xué)校長的胡適先生的母親,共同了解一下胡適先生的第一位老師。二、了解胡適及他的母親:1.胡適(1891～1962),近代思想家,現(xiàn)代詩人、學(xué)者,提倡白話文。原名嗣穈,學(xué)名洪骍,字適之,筆名天風(fēng)、藏暉等。安徽績溪人,生于上海一個(gè)官僚地主兼商人家庭。1910年,即胡適19歲時(shí),赴美國留學(xué)。1917年完成博士論文(1927年獲博士學(xué)位)后回國,任北京大學(xué)教授,積極參加新文化運(yùn)動(dòng)和文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)、發(fā)表《文學(xué)改良芻議》。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文,在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學(xué)教授,參加《新青年》編輯,1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1931年回北大任文學(xué)院長兼中文系主任。2、其父胡鐵花系清末貢生,母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲,是一鄉(xiāng)村良家女子。安徽績溪人,16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡鐵花年48歲,前妻曹氏去世十余年,他在外做官,家中沒有一個(gè)家眷實(shí)在不方便,胡鐵花長子長女都比馮順娣大。為了家人,馮順娣答應(yīng)嫁到胡家?；楹蟮诙?來到上海,在胡適三歲的時(shí)候,胡鐵花死在廈門。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。四歲時(shí)便讀父親所作的詩。五、六歲上私塾,學(xué)習(xí)古文。大概在十一歲時(shí),已經(jīng)能夠自己看古文書。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母,對(duì)惟一的兒子悉心教育,遵夫囑“令他學(xué)生聯(lián)想回顧相關(guān)知識(shí)學(xué)生通過了解作者,初步感知課文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)字詞文章結(jié)構(gòu)分析問題探究讀書",終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育,13歲離開母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活,對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父,又是"恩師"兼"嚴(yán)師"。她從不溺愛孩子。從以上文字中,我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看,母親對(duì)他的影響是功不可沒的。三、默讀課文,學(xué)習(xí)字詞 1.給下面加點(diǎn)字注音。文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2.解釋下列詞語。責(zé)罰:處罰。管束:加以約束,使不越軌。氣量:指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見的度量。廣漠:廣大空曠。寬恕:寬容饒恕。質(zhì)問:責(zé)問。文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。仁慈:仁愛慈善。侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。 四、速讀課文,整體把握文章結(jié)構(gòu):教師點(diǎn)撥,落實(shí)文章的整體結(jié)構(gòu)。第一部分：回憶作者九歲前的若干經(jīng)歷,為寫母親做鋪墊。(1)交代自己性格的主要成因——來自自身原因和母親原因(社會(huì)環(huán)境)(2)寫自己愛學(xué)習(xí)的性格和兒時(shí)最活潑的游戲。(3)寫兩次失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。(4)自然過渡。第二部分:寫母親。（1)母親對(duì)我的“教之嚴(yán),愛之慈?！保ˋ.罰跪——嚴(yán)師B.治眼疾)(2)母親的寬容隱忍、仁慈溫和。(A.對(duì)大哥B.對(duì)嫂子的無理取鬧)(3)母親很剛氣的一面。第三部分:寫母親對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。五、再讀課文,探究問題1．教師提出問題,共同探討。提問:用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。明確："我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父"。提問:為什么說她又是“嚴(yán)父"?明確:插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。提問:課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?請(qǐng)學(xué)生用文中的一個(gè)詞來小結(jié)我對(duì)母親的深情。早訓(xùn)、催上早學(xué)嚴(yán)厲重罰、舔病眼慈愛債主要債,不罵,不露怒色仁慈、溫和感謝受氣,忍耐、悲哭氣量大、性子好聽了五叔的牢騷話,質(zhì)問剛氣,不受人格侮辱聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問剛氣，不受人格侮辱學(xué)生默讀自學(xué)字詞學(xué)生批注相關(guān)知識(shí)學(xué)生朗讀劃分層次交流討論把握結(jié)構(gòu)學(xué)生思考探討學(xué)生談自己的理解與看法學(xué)生討論交流。學(xué)生批注教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)概括地說,寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性:慈母嚴(yán)父,對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的活。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象,表現(xiàn)人物的品格特征。六、齊讀課文學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生齊讀作業(yè)1.朗讀課文,復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。(朗讀要求流暢而有感情)。2、完成“理解?分析"題。2、完成"理解?分析”題。2.完成“理解?分析”題。2、完成“理解?分析”題。板書設(shè)計(jì)一、作者和背景二、字詞學(xué)習(xí):三、結(jié)構(gòu)分析:第一部分：回憶作者九歲前的若干經(jīng)歷,為寫母親做鋪墊。(1)交代自己性格的主要成因——來自自身原因和母親原因(社會(huì)環(huán)境)(2)寫自己愛學(xué)習(xí)的性格和兒時(shí)最活潑的游戲。(3)寫兩次失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。(4)自然過渡。第二部分:寫母親。（1)母親對(duì)我的“教之嚴(yán),愛之慈?！保ˋ.罰跪——嚴(yán)師B.治眼疾)(2)母親的寬容隱忍、仁慈溫和。(A.對(duì)大哥B.對(duì)嫂子的無理取鬧)(3)母親很剛氣的一面。第三部分:寫母親對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。四、問題探究:早訓(xùn)、催上早學(xué)嚴(yán)厲重罰、舔病眼慈愛債主要債,不罵,不露怒色仁慈、溫和受氣,忍耐、悲哭氣量大、性子好聽了五叔的牢騷話,質(zhì)問剛氣,不受人格侮辱聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問剛氣，不受人格侮辱教學(xué)感悟課題《我的母親》(第二課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解作者,揣摩語言,理解文意,通過富有表現(xiàn)力的語句來體會(huì)母愛,能概括出母親的形象。從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。2、理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練,體會(huì)作者對(duì)母親的深情。3、了解胡適及其母親身上代表的文化意義能力目標(biāo)1.聯(lián)系社會(huì)背景,來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。通過合作式、研究式學(xué)習(xí),整體感知課文,揣摩語言,體會(huì)母愛。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。2.通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，整體感知課文，揣摩語言，體會(huì)母愛。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，整體感知課文，揣摩語言，體會(huì)母愛。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。情感目標(biāo)讓學(xué)生感受親情,激起心靈的共鳴,然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭,關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感,幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)感悟作者對(duì)母親的深情。教學(xué)難點(diǎn)利用換位思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,能站在他人的立場上考慮問題,替他人著想。教學(xué)方法朗讀討論合作探究教學(xué)資源胡適與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)分析課文一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、分析課文(一)分析課文第一部分:課文分析可以結(jié)合旁批。思考1、傳統(tǒng)的教育希望孩子是怎樣的?你認(rèn)為好不好?教師點(diǎn)評(píng)。不需要有標(biāo)準(zhǔn)的答案。(可以聯(lián)系到魯迅的《從百草園到三味書屋》,私塾教育對(duì)孩子的天性無疑是一種壓抑式的教育,因?yàn)檫@那個(gè)時(shí)代里,只有讀四書五經(jīng),做八股文,考科舉,才是讀書人的正途。但是如魯迅,胡適這些經(jīng)歷私塾教育的學(xué)者在中國文壇上的影響卻是深遠(yuǎn)的。所以要指導(dǎo)學(xué)生辨證的來看待這個(gè)問題。但我們今天是一個(gè)多元的社會(huì),需要各種各樣的人才。每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長處,今天的教育應(yīng)該要能夠發(fā)現(xiàn)并激發(fā)人的優(yōu)點(diǎn)。)2.母親對(duì)我的影響教育。(包括主體部分。)教師點(diǎn)評(píng):母親是一個(gè)封建社會(huì)的婦女,在文章中,她又是一個(gè)年輕的后母,有比他的年紀(jì)小不了多少的前妻子女。父親的早亡使她在這樣一個(gè)家庭中的處境是很尷尬的,要想在這樣一個(gè)家庭能夠生存下去,唯一的途徑就是讓自己的親生兒子有出息,將來才能夠有所依靠。3、課文標(biāo)題為“我的母親”,而文章前三段只有一句提及母親,而其他內(nèi)容似與“母親”無關(guān),這是為什么?教師明確：文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活,一方面寫出了自己的愛好、快樂,另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調(diào)和失落,也寫出環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。總教師明確:文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用?？偨處熋鞔_：文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。總教師明確：文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用?？倢W(xué)生討論,不需要有標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生朗讀課文,交流心得。學(xué)生探究交流學(xué)生批注教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)分析課文內(nèi)容賞析文章藝術(shù)特色的來說,作者在前三段想表明他的童年生活,除了看書之外,是貧乏的,是有缺憾的,正是在這一背景下,是母親"給了我做人的訓(xùn)練",這不僅彌足珍貴、銘記永久,而且影響巨大。這樣看來,前三段實(shí)在不是閑筆,不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用,而且與文末相呼應(yīng),另一原因是,這篇課文選自《四十自述》,寫母親同時(shí)也是寫自己人生成長道路上的一段歷程,或者說,是把母親作為人生成長道路上的第一位"恩師"來寫的,所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。（二)分析主體部分:課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品質(zhì)?(復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)內(nèi)容)概括地說,寫了母親三個(gè)方面的事：一是對(duì)我的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。具體說來,寫對(duì)我的管教,主要寫了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面,天剛亮?xí)r,她把我的衣服穿好,催我去上早學(xué);在做人方面,除了寫每天早晨對(duì)我的教育外,重點(diǎn)寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫母親對(duì)我的管教,表現(xiàn)了母親對(duì)我既嚴(yán)格又慈祥及她"是我的嚴(yán)師,我的慈母"。寫母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難,主要寫了三件事：(])如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。通過這件事表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性；(2)如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性質(zhì)。(3)寫母親受了人格上的侮辱非常生氣,直到叫那個(gè)說了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休：這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面。(三)朗讀最后一部分母親對(duì)我的影響是怎樣的?作者想起母親時(shí),有著怎樣的感情?明確：學(xué)生討論,好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果教師明確:文章在平淡的語言下,多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛,通過淡似白描的勾勒,顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量,當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。平實(shí)的語言,樸素明凈,把母親的性格刻畫得入木三分:“每天天剛亮?xí)r,我母親便把我喊醒”,“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國,女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦,她身為寡婦又兼后母,除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外,還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦,母親則“事事留心,事事格外容忍”,“她實(shí)在忍．不住了,便悄悄走出門去”,母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述,便躍然紙上,并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛倒顯得深沉“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛倒顯得深沉“催我去上早學(xué)"。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上"他“老子"的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父"。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍"，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門去"，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛倒顯得深沉"催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子"踏上”他"老子”的腳步外，還企盼什么?所以"我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則"事事留心，事事格外容忍”，"她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛倒顯得深沉“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則