《電離平衡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)：本節(jié)內(nèi)容選自人教版選擇性必修一第三章第一節(jié)《電離平衡》第一課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的要求是：認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)在水溶液中存在電離平衡，通過對(duì)電離平衡的存在及平衡移動(dòng)的分析，形成并發(fā)展學(xué)生的微粒觀、平衡觀和守恒觀。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析現(xiàn)象，整合數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)水溶液中離子反應(yīng)與平衡的基本思路。綜合發(fā)展學(xué)生的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”和“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)：(1)從電離角度微觀探析強(qiáng)、弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，落實(shí)分類觀；(2)掌握強(qiáng)、弱電解質(zhì)電離方程式書寫；(3)從變化觀念和平衡思想認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)的電離平衡，并預(yù)測可能的結(jié)果，樹立動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)；(4)對(duì)化學(xué)平衡進(jìn)行知識(shí)遷移，根據(jù)勒夏特列原理解釋影響電離平衡的因素。三、教學(xué)難重點(diǎn)(1)重點(diǎn):弱電解質(zhì)的電離平衡建立和影響電離平衡的因素；(2)難點(diǎn):根據(jù)勒夏特列原理解釋影響電離平衡的因素。四、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)、預(yù)測驗(yàn)證、小組合作、暢言智慧課堂輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【任務(wù)一：微課助學(xué)】復(fù)習(xí)舊知喚起新知1.學(xué)生用自己的Pad觀看老師上傳的微課（來自“化學(xué)大師”公眾號(hào)），回憶關(guān)于必修一學(xué)過的電解質(zhì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師通過智慧課堂的隨機(jī)提問功能提問相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（用直觀、有趣的微課，將抽象概念具體化）。2.隨機(jī)提問：電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離、酸堿鹽、導(dǎo)電條件、導(dǎo)電本質(zhì)等重要概念，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。1.用Pad觀看老師上傳的微課，復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識(shí)。2.回答相關(guān)問題。復(fù)習(xí)舊知，喚起新知。過渡：根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，我問大家兩個(gè)問題：【任務(wù)二】已知：1、潔廁液主要成分為鹽酸，為什么不用醋酸？2、除水垢用醋酸，為什么不用鹽酸？學(xué)生通過智慧課堂搶答功能，提出自己的預(yù)測。學(xué)生思考問題，并通過智慧課堂的搶答功能提出自己的預(yù)測：鹽酸完全電離，醋酸部分電離，所以鹽酸酸性強(qiáng)。【任務(wù)三】學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)3-1驗(yàn)證自己的預(yù)測：1、分別測等體積、等濃度0.1mol·L-1的鹽酸、醋酸溶液的pH。拓展資料：pH=-lgc(H+)酸0.1mol·L-1鹽酸0.1mol·L-1醋酸pH12.8導(dǎo)電能力（電導(dǎo)率）強(qiáng)弱與鎂條反應(yīng)迅速產(chǎn)生大量氣泡產(chǎn)生氣泡相對(duì)緩慢根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室情況，選擇導(dǎo)電率實(shí)驗(yàn)的展示方式。2、學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)的過程，并投屏，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，糾正不規(guī)范操作。3、學(xué)以致用：學(xué)生通過pad搶答，提高課堂趣味性。強(qiáng)、弱電解質(zhì)與導(dǎo)電性、溶解性有關(guān)嗎？導(dǎo)電能力與什么有關(guān)？相同物質(zhì)的量濃度的鹽酸、醋酸、硫酸銅溶液導(dǎo)電能力誰強(qiáng)？4、要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行重新分類，并拍照上傳，生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)，加深印象。教師通過智慧課堂的一鍵分享功能將正確分類圖分享給學(xué)生。1、學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，得到對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象。驗(yàn)證自己在【任務(wù)二】的猜想，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步解釋：相同物質(zhì)的量濃度的鹽酸和醋酸，鹽酸完全電離，醋酸部分電離，所以鹽酸酸性強(qiáng)（H＋濃度大）。 HCl＝H＋＋Cl－CH3COOHH＋＋CH3COO－2、糾正自己實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范操作。3、學(xué)生搶答：無關(guān)；離子濃度和離子所帶電荷；硫酸銅>鹽酸>醋酸。4、學(xué)生將自己的分類圖拍照上傳，并相互評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。過渡：電解質(zhì)一定導(dǎo)電嗎？通過動(dòng)畫（暢言中下載【知識(shí)探究】氯化鈉的導(dǎo)電性），在微觀上解釋：只有電解質(zhì)在水溶液或熔融狀態(tài)下電離出陰、陽離子，才能導(dǎo)電。學(xué)生說出自己的看法?！救蝿?wù)四】電解質(zhì)的電離方程式的書寫強(qiáng)電解質(zhì)：“”、弱電解質(zhì)：“”學(xué)生書寫CH3COOH、NH3?H2O、H2CO3、Fe(OH)3NaHCO3、NaHSO3的電離方程式，并拍照上傳。教師在學(xué)生上傳的照片中挑出典型，投屏，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)，增強(qiáng)趣味性，加深印象。1、學(xué)生書寫對(duì)應(yīng)的電離方程式，并通過pad拍照上傳。2、在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生總結(jié)書寫要領(lǐng)：a.多元弱酸分步電離，分步書寫。b.多元弱堿分步電離，一步書寫。c.強(qiáng)酸酸式鹽的電離，水溶液一步電離。d.弱酸酸式鹽的電離，分步電離?！救蝿?wù)五】電離平衡狀態(tài)1、小組合作，以CH3COOHCH3COO-+H+為例，根據(jù)化學(xué)平衡狀態(tài)的建立和影響因素，預(yù)測電離平衡狀態(tài)的構(gòu)建過程及特征，及電離平衡的影響因素，通過智慧課堂“隨機(jī)選人”功能，找學(xué)生講解。2、通過分析特征，我們可以感覺到電離平衡和學(xué)過的化學(xué)平衡非常類似，那么當(dāng)條件改變，電離平衡也可以發(fā)生移動(dòng)，我們可以用“勒夏特列原理”解釋。小組討論：完成表格1、小組合作，繪制c-t，v-t圖像，pad投屏講解，教師評(píng)價(jià)。電離平衡狀態(tài)特征：逆、等、動(dòng)、定、變。3、影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素有：溫度、濃度，壓強(qiáng)。4、小組討論，完成表格，分享自己的答案，并得出結(jié)論：（1）同離子效應(yīng)：增大電離出的離子濃度——抑制電離。（2）離子反應(yīng)：減小電離出的離子濃度——促進(jìn)電離。（3）越熱越電離。（4）越稀越電離?！举Y料卡片】純硫酸（熔融態(tài)酸不導(dǎo)電），硫酸溶液導(dǎo)電，試解釋原因。學(xué)生交流自己的想法，教師評(píng)價(jià)。當(dāng)堂練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的掌握程度，提高課堂效率。1、現(xiàn)有以下物質(zhì):①硫酸銅晶體②碳酸鈣固體③純磷酸④硫化氫⑤三氧化硫⑥金屬鎂⑦石墨⑧固態(tài)苛性鉀⑨氨水⑩熟石灰固體。(1)屬于強(qiáng)電解質(zhì)的是(填序號(hào),下同)。

(2)屬于弱電解質(zhì)的是。2、稀氨水中存在電離平衡:若要使平衡向左移動(dòng),同時(shí)使c(OH-)增大,應(yīng)采取的措施是()①加入NH4Cl固體②加入硫酸③加入NaOH固體④加入水⑤加熱⑥加入少量MgSO4固體A.①②⑤ B.④⑥C.③ D.③⑤3、下列分類正確的是()ABCD強(qiáng)電解質(zhì)NaClH2SO4CaCO3HNO3弱電解質(zhì)HFBaSO4HClOHI非電解質(zhì)Cl2CS2C2H5OHSO24、下列電離方程式中正確的是()A.Al2(SO4)3==2Al3++3SO42-B.Na2SO4==Na++SO42-C.Ca(NO3)2==Ca2++2(NO3)2-D.Ba(OH)2==Ba2++OH2-學(xué)生通過Pad完成習(xí)題，鞏固課堂知識(shí)?！菊n后】教師將本節(jié)課的相關(guān)資料全部上傳至云平臺(tái)，并通過智學(xué)網(wǎng)APP發(fā)布分層作業(yè)，針對(duì)錯(cuò)誤率高的題目，教師利用Pad錄制微課，并一鍵發(fā)送給做錯(cuò)的學(xué)生。通過微信、微課、面對(duì)面等方式全方位答疑。云平臺(tái)的使用，幫學(xué)生減負(fù)。通過教師的云平臺(tái)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，并結(jié)合教師答疑分析錯(cuò)題。六、板書設(shè)計(jì)：第三章