網(wǎng)絡在為初中生的學習與生活帶來便利的同時，也帶來了一些問題，如網(wǎng)絡沉迷、虛假信息傳播等，這些現(xiàn)象直接影響到學生的身心健康與道德判斷能力。結(jié)合教學改革需求，教師要注重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，引導其合理利用網(wǎng)絡，提高辨別信息真?zhèn)?、遵守網(wǎng)絡規(guī)則和自我約束的能力。本文以道德與法治八年級上冊第二課“網(wǎng)絡生活新空間”中的第二節(jié)“合理利用網(wǎng)絡”為例，將項目式學習理念融入初中道德與法治課堂，探索如何通過設計貼近學生生活的項目，激發(fā)其自主學習的熱情，培養(yǎng)理性網(wǎng)絡素養(yǎng)，實現(xiàn)課程知識的實踐轉(zhuǎn)化。一、教學目標（一）掌握網(wǎng)絡使用規(guī)范與信息辨別能力該項目要通過系統(tǒng)化的教學設計，使學生全面了解合理利用網(wǎng)絡的基本原則與規(guī)范，提升其在網(wǎng)絡環(huán)境中的自主學習能力和信息甄別能力。教學活動中通過任務分解與循序漸進的引導，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡學習中的實踐能力，包括如何運用批判性思維分析復雜信息、如何利用多元化工具高效獲取知識等技能。（二）構(gòu)建理性使用網(wǎng)絡的情感認同在教學設計中，強調(diào)學生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，促使其形成對網(wǎng)絡行為規(guī)范的情感認同和行為自覺。特別是在課堂任務中，學生要進行案例分析與小組討論，認識到不當網(wǎng)絡行為對個人成長和社會和諧的影響，不僅要從感性層面認同合理使用網(wǎng)絡的重要性，還要自覺將其轉(zhuǎn)化為日常行為習慣，從而提升道德素養(yǎng)與自律能力。（三）增強網(wǎng)絡參與中的社會責任感項目式學習關注學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，特別是在網(wǎng)絡參與中的社會責任意識的提升。結(jié)合具體任務，學生將在合作探究中強化團隊合作精神，并逐步認識到網(wǎng)絡行為對社會治理與文化傳播的影響。教師還應引導學生參與網(wǎng)絡公共議題的討論，幫助學生在討論與反思中樹立正確的價值觀，并形成積極的社會責任意識。二、教學過程（一）引入主題1.情境創(chuàng)設與問題導入教師結(jié)合真實案例和情境創(chuàng)設，激發(fā)學生對“合理利用網(wǎng)絡”主題的興趣，引導學生感知網(wǎng)絡使用的重要性及其雙面性，為后續(xù)項目任務的完成奠定基礎。教師可以展示真實的網(wǎng)絡相關案例短視頻或故事，直觀呈現(xiàn)網(wǎng)絡使用中的實際問題。教師可創(chuàng)設如下情境：（1）網(wǎng)絡沉迷：一名學生沉迷網(wǎng)絡游戲而導致學業(yè)退步的故事。（2）虛假信息傳播：展示虛假新聞或謠言擴散造成社會恐慌的事件。（3）網(wǎng)絡隱私泄露：講述不慎泄露個人信息導致財產(chǎn)損失或存在安全隱患的案例。視頻播放或講述完畢后，教師提出一個直擊學生感知的問題，例如：“你是否曾遇到過類似的網(wǎng)絡困擾？”“從這些問題來看，網(wǎng)絡給我們的生活帶來了哪些便利和挑戰(zhàn)？”學生通過觀看視頻或傾聽案例，迅速進入情境，與自身經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，初步感知網(wǎng)絡問題的現(xiàn)實性和重要性。2.主題引導與目標明確教師結(jié)合案例總結(jié)網(wǎng)絡的“雙刃劍”特性：雖然網(wǎng)絡使我們的學習與生活更加便利，但如果我們過度依賴或缺乏判斷力也可能產(chǎn)生負面影響，如網(wǎng)絡成癮、隱私泄露、虛假信息誤導等。教師提出本節(jié)課的核心探究問題，例如：“我們該如何合理規(guī)劃網(wǎng)絡使用時間？”“面對虛假信息，我們該如何甄別并應對？”“作為網(wǎng)絡參與者，如何在網(wǎng)絡中樹立良好的道德行為？”在引導的過程中，教師將本次課程的主題“合理利用網(wǎng)絡”呈現(xiàn)出來，并簡要說明運用項目式學習方式解決這些問題的整體思路。（二）任務發(fā)布與分工教師要明確任務和合理分工，讓學生清晰了解項目式學習的方向和具體任務，確保每位學生都能在小組合作中承擔責任、積極參與，為后續(xù)的探究活動奠定良好的組織基礎。1.引入任務背景教師進一步引導，并闡明本節(jié)課的任務目標。例如：“我們今天要以‘合理利用網(wǎng)絡’為主題，通過小組合作探究，設計出科學使用網(wǎng)絡的建議方案，幫助大家學會在網(wǎng)絡世界中健康成長。”任務將從三個層面展開：第一步，分析網(wǎng)絡使用的現(xiàn)狀和問題。第二步，設計解決方案。第三步，展示成果。為激發(fā)學生參與熱情，教師可以強調(diào)任務的現(xiàn)實意義：“通過這次探究，你們不僅能掌握更多網(wǎng)絡使用的技巧，還可以將研究成果分享給同學、家長，幫助更多人科學利用網(wǎng)絡?！?.發(fā)布任務單教師分發(fā)任務單，明確每個小組的具體學習任務。任務單應條理清晰，遞進設計，示例如下：任務1：網(wǎng)絡現(xiàn)狀分析內(nèi)容：調(diào)查網(wǎng)絡對學習、生活的主要影響，列舉網(wǎng)絡的利與弊。指導問題：“網(wǎng)絡給我們的生活帶來了哪些便利？”“哪些網(wǎng)絡使用問題讓你感到困擾？”“目前網(wǎng)絡使用中存在哪些不良現(xiàn)象？”任務2：問題深度探究內(nèi)容：結(jié)合案例分析網(wǎng)絡沉迷、虛假信息、隱私泄露等問題的原因和后果。指導問題：“為什么有人會沉迷網(wǎng)絡？”“虛假信息是如何傳播的？”“如何避免隱私泄露？”任務3：解決方案設計內(nèi)容：根據(jù)以上分析，為“合理利用網(wǎng)絡”設計科學規(guī)范的解決方案。指導問題：“如何合理規(guī)劃網(wǎng)絡使用時間？”“我們能為同齡人提供哪些有效建議？”3.任務分工與角色分配教師引導各小組進行角色分配，以確保任務有序進行。每組4～6人，每位成員分工明確，具體角色包括：資料搜集員：負責搜集網(wǎng)絡現(xiàn)狀與問題的相關信息，整理數(shù)據(jù)和案例。記錄員：負責記錄小組討論過程及形成的觀點，確保小組有清晰的任務進展。分析員：對搜集到的資料進行分類與分析，提出關鍵結(jié)論。設計員：結(jié)合小組討論結(jié)果，設計網(wǎng)絡使用規(guī)范或解決方案。展示員：負責成果展示，包括制作PPT、繪制小報或其他表達形式。教師可以示范如何分工，例如：“資料搜集員需要通過網(wǎng)絡或書籍獲取數(shù)據(jù)，分析員要把這些數(shù)據(jù)進行整理歸納，設計員需要將大家的想法變成實際的作品。”同時，提醒學生小組成員之間要密切合作，及時溝通，確保任務順利完成。4.任務時間安排與注意事項教師為學生劃定任務時間節(jié)點，確保任務按時推進：第一階段：完成網(wǎng)絡現(xiàn)狀和問題分析。第二階段：針對問題設計解決方案。第三階段：整理成果，準備展示。同時，教師強調(diào)合作與紀律的重要性：每位成員都應積極參與，避免單人包攬任務；小組討論時尊重他人意見，保持團隊氛圍和諧；如遇疑問，可及時向教師尋求幫助。（三）自主探究與合作研究1.探究任務實施：從數(shù)據(jù)搜集到問題分析在自主探究與合作研究階段，學生圍繞教師提供的任務單，結(jié)合自身生活經(jīng)驗和搜集的資料，從網(wǎng)絡現(xiàn)狀、網(wǎng)絡問題、解決方案三個方面開展探究活動。第一步：搜集資料，分析網(wǎng)絡現(xiàn)狀各小組根據(jù)任務單指引，通過多渠道獲取資料，包括互聯(lián)網(wǎng)資源、新聞報道、書籍資料以及身邊人的經(jīng)驗。小組成員可以進行分工，如有的負責搜集關于網(wǎng)絡優(yōu)勢的案例（如網(wǎng)絡助力在線學習的實例），有的負責搜集與網(wǎng)絡問題相關的數(shù)據(jù)（如網(wǎng)絡成癮率或虛假信息傳播的社會影響）。此階段重點引導學生通過數(shù)據(jù)和事實來進行分析，避免主觀臆斷。教師在巡視指導時，可以提出開放性問題引導學生深入思考，如：“哪些網(wǎng)絡使用行為是正面的？它們帶來了哪些便利？”“是否存在對網(wǎng)絡依賴的現(xiàn)象？其背后的原因是什么？”通過搜集和整理資料，學生能夠初步構(gòu)建對網(wǎng)絡現(xiàn)狀的全面認知，增強信息整合能力與問題意識。第二步：分析網(wǎng)絡問題，深挖成因與后果在掌握網(wǎng)絡現(xiàn)狀的基礎上，小組成員對網(wǎng)絡問題進行深入討論和分析。例如，針對“網(wǎng)絡成癮”這一問題，學生可以從以下角度探究：網(wǎng)絡成癮行為的表現(xiàn)（如過度游戲、長時間刷社交媒體）；成癮的心理原因（如孤獨感、現(xiàn)實壓力）和技術(shù)誘因（如算法推薦）；對個人和社會的后果（如健康損害、學習效率下降、家庭關系疏離）。通過分組討論，學生在互相啟發(fā)中能夠逐步形成對問題本質(zhì)的清晰認識，并從不同視角探索深層原因。例如，一些小組可能會聚焦技術(shù)層面（如網(wǎng)絡平臺的設計問題），另一些小組可能更關注個人使用習慣和自律能力的不足。這種多元化的視角拓寬了學生的思路，幫助他們從更系統(tǒng)的角度理解問題。2.小組協(xié)作與創(chuàng)新思維：設計解決方案在問題分析完成后，各小組進入解決方案的設計環(huán)節(jié)。此階段要求學生結(jié)合前期的探究結(jié)果，提出針對性強、可操作的建議，并以富有創(chuàng)意的方式呈現(xiàn)。學生根據(jù)網(wǎng)絡使用問題設計具體的解決方案，內(nèi)容可以涵蓋以下方面：設計網(wǎng)絡使用計劃表，幫助學生合理分配學習、娛樂和休息時間；制訂虛假信息甄別清單，如從信息來源、邏輯漏洞等方面判斷內(nèi)容的真實性；制定網(wǎng)絡行為守則，倡導文明用網(wǎng)，避免網(wǎng)絡暴力和不當言論；普及隱私保護常識，如設置復雜密碼、謹慎填寫個人信息等。為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師可以引導他們思考如何讓解決方案更具實踐價值。例如，建議學生從生活細節(jié)入手，設計易于推廣的解決方案，如制作“合理用網(wǎng)指南”宣傳海報、開發(fā)時間管理App的構(gòu)想等。（四）成果展示與分享1.成果展示成果展示是項目式學習的重要環(huán)節(jié)，其核心在于學生能夠通過適合的形式全面展現(xiàn)自己的探究成果，同時鍛煉表達能力和團隊協(xié)作能力。教師應鼓勵學生結(jié)合任務內(nèi)容和自身興趣選擇適合的展示方式，同時突出核心探究過程和邏輯思路。以下是幾種常見的展示形式：（1）PPT展示：邏輯清晰、條理分明PPT展示是項目式學習中最常見的成果呈現(xiàn)形式，適合條理化表達探究過程和成果。學生通過圖文并茂的PPT，將探究問題的背景、分析過程和解決方案清晰地呈現(xiàn)出來。在“合理利用網(wǎng)絡”的項目中，PPT可以包括以下幾個部分：問題背景：如網(wǎng)絡沉迷或虛假信息的現(xiàn)象描述。分析過程：列出搜集的數(shù)據(jù)和案例，逐步呈現(xiàn)問題成因。解決方案：以清晰的圖表或步驟形式展示改進建議。教師應提醒學生注重內(nèi)容的條理性和表達的簡潔性。例如：“每張PPT只突出一個關鍵點，并用圖表或圖片支撐觀點?！保?）主題小報：手繪設計、形式直觀設計主題小報是一種視覺化的成果展示方式，適合表達宣傳內(nèi)容或簡單的規(guī)范。學生通過手繪插圖、文字創(chuàng)作，將“合理利用網(wǎng)絡”的內(nèi)容以生動、有趣的方式呈現(xiàn)出來。例如：以“網(wǎng)絡行為守則”為主題，列出網(wǎng)絡使用的具體規(guī)范；用圖文結(jié)合的方式，展示網(wǎng)絡優(yōu)勢與隱患的對比分析；添加創(chuàng)意圖標或漫畫，提升小報的趣味性和可讀性。教師可以提供小報設計模板或案例，幫助學生更好地組織內(nèi)容和版式。例如：“小報應包含標題、主體內(nèi)容、創(chuàng)意插圖和作者署名?！保?）行為指南手冊：規(guī)范化、條理化呈現(xiàn)行為指南手冊是一種條理化表達網(wǎng)絡使用規(guī)范的方式。學生通過設計內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整理出科學、合理的用網(wǎng)行為建議。例如：制訂合理的上網(wǎng)時間表；列出識別虛假信息的實用方法；說明如何避免泄露個人信息。2.成果展示流程設計（1）組內(nèi)展示預演在正式展示前，各小組在組內(nèi)進行成果預演。小組成員根據(jù)角色分工完善表達方式，并相互補充建議，以提升展示的整體效果。（2）小組展示環(huán)節(jié)每組按照提前規(guī)劃的順序依次上臺展示成果。展示內(nèi)容應包括以下幾點：概述網(wǎng)絡使用現(xiàn)狀及存在的問題；詳細說明問題的成因及分析方法，結(jié)合案例或數(shù)據(jù)支撐觀點；闡述設計的方案內(nèi)容和可行性，并說明方案的創(chuàng)新點和實施意義；各成員分享在探究過程中的收獲或反思，以增強個人與小組成果的關聯(lián)性。（五）評價與總結(jié)教師通過評價與反思環(huán)節(jié)，引導學生全面分析展示成果與探究過程，認識自身的優(yōu)勢與不足，同時從他人視角獲得啟發(fā)與改進建議。1.明確評價目標與標準在評價環(huán)節(jié)，教師需要引導學生明確評價目標，即通過分析和對比他人的成果，發(fā)現(xiàn)自身探究過程中的不足與提升空間。同時教師需提供清晰的評價標準，幫助學生從多角度審視展示內(nèi)容。評價標準可以包括：展示內(nèi)容是否基于充分的事實、數(shù)據(jù)或案例，是否邏輯嚴謹；探究過程是否層次清晰，結(jié)論是否有理有據(jù)；解決方案是否體現(xiàn)思路新穎，是否能夠有效解決問題；成果展示是否生動且有吸引力，語言表達是否清晰流暢。2.實施小組互評在每組展示結(jié)束后，其余小組成員根據(jù)評價標準，分別對該組成果進行評價和反饋。例如：某小組的PPT結(jié)構(gòu)清晰，但缺乏創(chuàng)新元素，其他小組可以指出：“你們的解決方案實用性較強，但建議加入一些創(chuàng)意設計，如模擬實際應用的案例。”另一小組的視頻展示吸引力較強，但邏輯略顯不足，評價反饋可以是：“視頻表達形式很新穎，但建議進一步突出數(shù)據(jù)支持和分析過程。”3.組織討論與反饋完成評價后，教師組織全班討論，將評價結(jié)果反饋給展示小組。例如，邀請同學分享：“你認為哪組的創(chuàng)新性最強？為什么？”“哪個小組的探究方法