清平樂村居：宋代田園生活描寫教學(xué)教案一、教案取材出處本次教案取材自宋代詞人辛棄疾的詞作《清平樂·村居》。該作品描繪了當(dāng)時農(nóng)村的寧靜祥和景象，反映了宋代鄉(xiāng)村生活的真實狀態(tài)。通過這首詞，學(xué)生可以了解宋代田園生活的圖景，感受作者的情感表達(dá)。二、教案教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解宋代鄉(xiāng)村生活的風(fēng)貌，認(rèn)識宋代田園風(fēng)光。分析辛棄疾在《清平樂·村居》中運(yùn)用到的寫作手法，提高學(xué)生對詩詞鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：辛棄疾《清平樂·村居》的詞意解析。分析詞中所運(yùn)用的寫作手法，如比喻、擬人、對仗等。理解作者的思想感情，把握詞的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生深入理解詞中描繪的宋代田園風(fēng)光。如何引導(dǎo)學(xué)生從詞中感受到作者的情感變化。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析詞中的寫作手法。以下為教學(xué)過程中需要關(guān)注的幾個方面：辛棄疾生平及創(chuàng)作背景簡介辛棄疾，字幼安，號稼軒，宋代著名詞人，有“詞中之龍”之稱。宋代田園生活的描寫多反映在詞作中，如《清平樂·村居》。詞意解析上闋：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”茅檐低?。好枋龃寰雍喡w現(xiàn)了農(nóng)村生活的真實狀態(tài)。溪上青青草：描繪了田園風(fēng)光的美麗。醉里吳音相媚好：通過飲酒、吳地口音的描寫，表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛。白發(fā)誰家翁媼：表現(xiàn)了農(nóng)村老人安度晚年的場景。下闋：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！贝髢轰z豆溪東：描繪了農(nóng)家勞作的情景。中兒正織雞籠：反映了農(nóng)村家庭的分工。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬：通過小兒的頑皮行為，突出了鄉(xiāng)村生活的趣味。寫作手法分析比喻：如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，以具體事物描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光。擬人：如“醉里吳音相媚好”，將人的情感賦予自然景物。對仗：如“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，使詞句節(jié)奏明快。思想感情把握辛棄疾通過對鄉(xiāng)村生活的描寫，表達(dá)了對田園生活的向往。詞中充滿了對自然、家庭、親情的熱愛，體現(xiàn)了作者的高潔情操。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞意，分析寫作手法，感受作者的情感，從而提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。以下為表格：內(nèi)容分類內(nèi)容描述1.教學(xué)重點(diǎn)辛棄疾《清平樂·村居》的詞意解析、寫作手法分析、思想感情把握2.教學(xué)難點(diǎn)如何讓學(xué)生深入理解詞中描繪的宋代田園風(fēng)光、感受作者的情感變化、運(yùn)用所學(xué)知識分析詞中的寫作手法3.教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法等4.教學(xué)時間2課時5.教學(xué)評價通過課堂提問、作業(yè)完成情況、小組討論等方式，評價學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度四、教案教學(xué)方法講授法：教師通過系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解《清平樂·村居》的創(chuàng)作背景、詞意、寫作手法等內(nèi)容。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對詞作的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。案例分析法：選取與《清平樂·村居》相似的詩詞作品，進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生更深入地理解詞中的意象和情感。角色扮演法：讓學(xué)生扮演詞中的角色，通過角色體驗，感受詞中的情感和情境。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示宋代田園風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師簡要介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對詞作的興趣。提問：辛棄疾的詞作有何特點(diǎn)？為什么他的詞被譽(yù)為“詞中之龍”？詞意講解上闋：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析“茅檐低小”與“溪上青青草”的意象，體會鄉(xiāng)村風(fēng)光的自然美。討論：詞中的“醉里吳音相媚好”表達(dá)了怎樣的情感？如何理解“白發(fā)誰家翁媼”？下闋：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！狈治觥按髢轰z豆溪東”和“中兒正織雞籠”的意象，了解宋代農(nóng)村家庭的生活狀態(tài)。角色：請一位學(xué)生扮演“小兒”，分享對“無賴”的理解。寫作手法分析比喻：如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，教師引導(dǎo)學(xué)生體會比喻在詩詞中的運(yùn)用。擬人：如“醉里吳音相媚好”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考擬人手法如何增強(qiáng)情感表達(dá)。對仗：如“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，教師分析對仗在詞句中的作用。情感分析引導(dǎo)學(xué)生體會詞中流露出的對田園生活的喜愛和對親情的珍惜。比較：將《清平樂·村居》與其他詞作進(jìn)行對比，探討作者情感表達(dá)的不同之處。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作業(yè)：學(xué)生課后撰寫一篇關(guān)于《清平樂·村居》的感悟，要求結(jié)合自身經(jīng)歷。六、教案教材分析《清平樂·村居》作為一首描繪宋代田園生活的詞作，具有以下特點(diǎn)：意象鮮明：詞中運(yùn)用豐富的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，生動地展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)光。情感真摯：詞作表達(dá)了作者對田園生活的向往和對親情的珍惜，具有強(qiáng)烈的感染力。寫作手法多樣：詞中運(yùn)用了比喻、擬人、對仗等手法，使詞句更加生動、富有韻律。教材選擇《清平樂·村居》的原因：文化價值：該詞作是宋代詞壇的代表作之一，具有很高的文學(xué)價值。教育意義：通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以了解宋代田園生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)目的：通過詞作的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對詞作的興趣詞意講解上闋：分析“茅檐低小”、“溪上青青草”的意象，體會鄉(xiāng)村風(fēng)光的自然美；下闋：分析“大兒鋤豆溪東”和“中兒正織雞籠”的意象，了解宋代農(nóng)村家庭的生活狀態(tài)寫作手法分析比喻、擬人、對仗等寫作手法的運(yùn)用分析情感分析體會詞中流露出的對田園生活的喜愛和對親情的珍惜七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計旨在鞏固學(xué)生對《清平樂·村居》的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。具體的作業(yè)設(shè)計：詩詞改寫：要求學(xué)生將《清平樂·村居》中的上闋或下闋改寫成一篇小短文，保持原詞的意境和情感。操作步驟：學(xué)生首先閱讀原詞，理解詞中的意象和情感。學(xué)生選擇上闋或下闋進(jìn)行改寫，可以增加細(xì)節(jié)描述，但要保持原詞的主旨。改寫完成后，學(xué)生互評或由教師進(jìn)行點(diǎn)評。創(chuàng)作詩歌：要求學(xué)生以《清平樂·村居》為靈感，創(chuàng)作一首新的詞或詩。操作步驟：學(xué)生回顧《清平樂·村居》中的意象和情感，思考如何將這些元素融入自己的創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)個人理解，創(chuàng)作一首新的詞或詩，注意保持一定的文學(xué)性和韻律。學(xué)生分享自己的作品，班級內(nèi)進(jìn)行交流討論。繪制插圖：要求學(xué)生根據(jù)《清平樂·村居》的內(nèi)容，繪制一幅插圖。操作步驟：學(xué)生閱讀詞作，選擇自己印象最深刻的場景或意象。學(xué)生使用繪畫工具，將所選場景或意象繪制成插圖。學(xué)生展示自己的插圖，并簡要說明創(chuàng)作靈感。角色扮演：要求學(xué)生選擇詞中的角色進(jìn)行角色扮演，通過表演來體驗角色的情感。操作步驟：學(xué)生分組，每組選擇一個角色，如“白發(fā)翁媼”、“大兒”、“中兒”或“小兒”。學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)，準(zhǔn)備臺詞和動作。進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀看并評價。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容操作步驟評價標(biāo)準(zhǔn)詩詞改寫改寫《清平樂·村居》閱讀原詞，選擇部分進(jìn)行改寫，增加細(xì)節(jié)描述保持原詞意境，情感表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢創(chuàng)作詩歌以《清平樂·村居》為靈感創(chuàng)作回顧詞作，創(chuàng)作新詞或詩文學(xué)性，韻律感，情感表達(dá)繪制插圖根據(jù)詞作內(nèi)容繪制插圖選擇場景或意象，繪制插圖創(chuàng)意，細(xì)節(jié)描繪，情感傳達(dá)角色扮演角色扮演詞中角色分組選擇角色，準(zhǔn)備臺詞和動作角色表現(xiàn)力，情感傳達(dá)，團(tuán)隊協(xié)作八、教案結(jié)語在本節(jié)課的結(jié)尾，教師可以采用以下方式進(jìn)行回顧課程內(nèi)容：“今天我們一起學(xué)習(xí)了辛棄疾的《清平樂·村居》，感受到了宋代鄉(xiāng)村生