《水滸傳》整本書閱讀計(jì)劃一、課標(biāo)指引

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，

提升整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！倍?、整本書閱讀的意義1.“整本書閱讀”有助于拓寬學(xué)生的閱讀視野2.“整本書閱讀”有助于提升學(xué)生的元閱讀能力

第一個(gè)“閱讀”指向讀物的閱讀過(guò)程本身，也就是我們?nèi)粘Ｋ斫獾拈喿x；第二個(gè)“閱讀”，則是對(duì)第一個(gè)“閱讀”，即讀物的閱讀過(guò)程本身的監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)，包括：對(duì)閱讀活動(dòng)的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、策略選擇、監(jiān)測(cè)、修正和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。3.“整本書閱讀”有助于養(yǎng)成學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣基于此，開(kāi)學(xué)初的《水滸傳》整本書閱讀，注重閱讀時(shí)間的規(guī)劃，閱讀任務(wù)的制定。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以小組為推動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，提高內(nèi)驅(qū)力。三、教學(xué)思路（一）整體導(dǎo)讀，教學(xué)章回體小說(shuō)

（1）利用語(yǔ)文書的144頁(yè)，歸納出名著閱讀重點(diǎn)：小說(shuō)體裁、小說(shuō)主要內(nèi)容、小說(shuō)主題、人物情節(jié)及形象、藝術(shù)手法、小說(shuō)語(yǔ)言特色、小說(shuō)結(jié)構(gòu)...

（2）利用名著目錄和序言，整體把握小說(shuō)情節(jié)，提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)。（二）小組合作，制定閱讀計(jì)劃

（1）發(fā)揮組長(zhǎng)力量，根據(jù)老師下發(fā)的表格，制定每周小組閱讀計(jì)劃和評(píng)價(jià)方式；

（2）組長(zhǎng)每周反饋組員閱讀情況，老師跟進(jìn)調(diào)查并可以給課堂時(shí)間學(xué)生展示閱讀內(nèi)容，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（3）短時(shí)間，老師可以抽取小組內(nèi)一些成員檢查：閱讀筆記或者題目檢測(cè)，推動(dòng)閱讀真實(shí)發(fā)生。（三）課堂評(píng)價(jià)，小組展示（1）全班分組分享，初步了解學(xué)生閱讀情況；（2）學(xué)生互評(píng)，并且根據(jù)六頂思考帽反思工具，對(duì)上周閱讀和課上展示、小組配合的情況加以闡述；（3）課上，小組再制定出下一周的閱讀任務(wù)，以及高效的評(píng)價(jià)方式。（四）過(guò)程檢測(cè)，評(píng)價(jià)多元第一個(gè)閱讀周期結(jié)束，可以知識(shí)競(jìng)賽的方式檢測(cè)閱讀效果；或者學(xué)生自主出題、交換檢測(cè)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、教練式引導(dǎo)。提供5E思維圈的思考模式，指引學(xué)生步步深入探究。（梁校給老師培訓(xùn)時(shí)提供的思維工具）（四）人物履歷，卡片制作當(dāng)學(xué)生的第一周期閱讀結(jié)束后，學(xué)生以制定人物典藏卡的方式進(jìn)行第一階段閱讀的終結(jié)式評(píng)價(jià)。1.每個(gè)組以抽簽方式?jīng)Q定自己的研讀人物，2.小組分工明晰，【繪畫設(shè)計(jì)者（包括設(shè)計(jì)理念）、資料查詢歸納者（要備注頁(yè)碼；集體參與，兩人為主備）、卡片書寫者(字跡娟秀漂亮)、卡片內(nèi)容設(shè)計(jì)者+分享解說(shuō)者（兩項(xiàng)為同一人）】以兩周的時(shí)間，來(lái)制作人物卡片。3.上交作品，以下圖評(píng)價(jià)表為參考，選出最佳作品，并張貼在公示欄。4.小組分享，以閱讀圈的方式，精簡(jiǎn)講述主要人物的相