摘 課堂教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新，以信息技術(shù)賦予課堂教學(xué)評價(jià)新動能，以新動能促進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)新發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。1）實(shí)踐創(chuàng)新，建立數(shù)字化語文課堂教學(xué)評價(jià)成長檔案、完善網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)評價(jià)長效機(jī)制；2）理念創(chuàng)新，強(qiáng)化育人功能、拓展課堂場景、重構(gòu)課堂時(shí)空；3）工具創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)目標(biāo)管理個(gè)性化評價(jià)指標(biāo)管理菜單化評價(jià)信息管理數(shù)字化評價(jià)過程管理流程化評價(jià)結(jié)果管理動態(tài)化。關(guān)鍵詞：引言：中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的工程2.0”[3]，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力同步提升，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校信息化教學(xué)的差距，課堂教學(xué)評價(jià)是在深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革和教育評價(jià)改革的時(shí)代背景化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的語文課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。61。表 教師課堂素養(yǎng)評價(jià)□A□B□A□B□A□B□A□B□A□B□A□B□A□B□A□B□A□BA、B、C、D4、3、2、12.表 學(xué)生課堂發(fā)展評價(jià)□A□B□A□B□A□B□A□B□A□B□A□BA、B、C、D4、3、2、1完善常態(tài)化課堂教學(xué)研究共享機(jī)制。立足實(shí)際，選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行常態(tài)化、評、議等網(wǎng)上課堂教學(xué)研究機(jī)制進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、特長發(fā)展。建立數(shù)字化課堂教學(xué)信息資源庫。挖掘現(xiàn)有信息技術(shù)資源，聯(lián)合專業(yè)機(jī)構(gòu)，智慧課堂等實(shí)踐創(chuàng)新共同參與、技術(shù)攻關(guān)共同進(jìn)步、創(chuàng)新成果共同分享的大區(qū)塊格局。構(gòu)建系統(tǒng)化課堂評價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺。搭建校際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建校際互聯(lián)、城協(xié)調(diào)、開放、共享的體系化、可持續(xù)的區(qū)塊課堂教學(xué)評價(jià)文化。重構(gòu)語文課堂時(shí)空，樹立大課堂觀。教室不是語文課堂教學(xué)的唯一陣地，語被忽視?！疤剿骰谇榫?、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”[1]是新時(shí)代語文課堂教學(xué)評價(jià)的應(yīng)然狀態(tài)。比如，建立數(shù)字化語文課堂教學(xué)評價(jià)成長檔案。語文課堂教學(xué)評價(jià)不僅是促進(jìn)教師