2.3《制取氧氣》第一課時教學(xué)設(shè)計一、課題分析：制取氧氣這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用。本課題是學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)以來第一次接觸到具體氣體物質(zhì)的制法，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析制取氣體時應(yīng)考慮的各種因素，如反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取氣體的性質(zhì)，學(xué)生會從中得到相關(guān)信息，確定制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置等，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，并為以后探究二氧化碳的制取方法奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí)和活動，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實(shí)驗(yàn)技能的儲備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，為今后“氣體的制備”奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置，理解催化劑的概念；過程與方法：通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、教育理念：自主性現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性，突出表現(xiàn)在學(xué)生有積極主動的學(xué)習(xí)心向，積極主動地學(xué)習(xí)、嘗試，謀求自身創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，并對自己的學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要、增強(qiáng)自我發(fā)展的動力。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性及教師的導(dǎo)學(xué)性，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材、引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、富于想象、著眼于學(xué)生成長內(nèi)在動機(jī)的喚醒，進(jìn)而激發(fā)自主性學(xué)習(xí)。探究性現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探究性主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一些類似科學(xué)研究的情境和過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從而獲得能力的發(fā)展。教學(xué)中一定要抓住“探究”這一核心，并視為教學(xué)的生命線。讓學(xué)生在主動探究中得到自主發(fā)展。在教學(xué)中深入挖掘教材素材轉(zhuǎn)化為探究內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)、多樣情境，讓學(xué)生體會科學(xué)探究樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：制取氧氣的反應(yīng)原理與實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)難點(diǎn)：催化劑的概念、作用和制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。七、教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在互相合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識，掌握運(yùn)用新知識。教學(xué)過程設(shè)計活動流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【知識鏈接】按體積分?jǐn)?shù)計算，空氣中含量居第二位的是什么氣體？如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？回憶，回答鞏固舊知識【過渡】下面我們來看幾幅圖片學(xué)生很好奇的仔細(xì)觀看【投影】投影幾張有關(guān)氧氣重要用途的圖片觀看談感受聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【設(shè)疑】人在潛水時要吸氧，這里所指的“氧”是氧氣,你知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎？工業(yè)上是如何制取氧氣的？學(xué)生思考、討論、交流激發(fā)學(xué)生的思考，引出課題【閱讀】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本40頁閱讀了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理提高學(xué)生的閱讀能力【提問】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？工業(yè)上如何制取氧氣？這個變化屬于什么變化？為什么？回答：空氣中含有氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳等。分離液態(tài)空氣法。從空氣中分離氧氣并沒有生成新物質(zhì)，屬于物理變化?！就队啊恳?、工業(yè)制取氧氣:分離液態(tài)空氣法1.原料：空氣2.原理：利用液態(tài)空氣中液氮（沸點(diǎn)為-196℃）和液氧（沸點(diǎn)為-183℃）的沸點(diǎn)不同加以分離。屬于物理變化思考，歸納讓學(xué)生體驗(yàn)工業(yè)制取氧氣的方法【板書】一、工業(yè)制取氧氣:分離液態(tài)空氣法：利用液態(tài)空氣中液氮和液氧的沸點(diǎn)不同?！具^渡】【討論】下面我們一起進(jìn)行探究：在實(shí)驗(yàn)室里，常采用什么方法制取氧氣？如果要通過化學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)室制出氧氣，反應(yīng)物應(yīng)具備什么樣的條件，發(fā)生反應(yīng)的條件應(yīng)該是怎樣的？生成物應(yīng)具備什么要求？討論，分析，歸納，回答學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道這三種方法【投影】實(shí)驗(yàn)室里，常采用分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀的方法制取氧氣識記并體會制取氧氣的方法和原理【板書】二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：1、分解過氧化氫溶液（加入二氧化錳）2、加熱高錳酸鉀3、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物加強(qiáng)記憶【課件展示】【講解】：（提問）怎樣收集氧氣？（指導(dǎo)）1.排水法。原因：氧氣不易溶于水。2.向上排空氣法。原因:氧氣的密度比空氣重。（提問）檢驗(yàn)的方法？（指導(dǎo)）將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如果木條復(fù)燃，說明是氧氣。驗(yàn)滿方法：1、用向上排空氣法收集時，把帶有火星的木條靠近集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，說明集氣瓶內(nèi)氧氣已滿。2、用排水法收集時，當(dāng)氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。【實(shí)驗(yàn)】下面我們來具體學(xué)習(xí)一下分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法演示探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的看實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力【投影歸納】過氧化氫溶液在常溫下分解現(xiàn)象；若加入了二氧化錳觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；待反應(yīng)結(jié)束后，重新加入過氧化氫溶液觀察現(xiàn)象學(xué)生通過小組內(nèi)交流后，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并展示。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力【板書】過氧化氫分解的文字表達(dá)式：過氧化氫二氧化錳水+氧氣識記文字表達(dá)式加強(qiáng)記憶【提問】二氧化錳參加反應(yīng)了嗎？回答：沒有【追問】那么二氧化錳起什么作用呢？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流引出催化劑【投影】在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，它又叫觸媒。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。學(xué)生小組內(nèi)討論、交流后，歸納、總結(jié)并展示?！景鍟看呋瘎涸诨瘜W(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。學(xué)生識記催化劑的概念加強(qiáng)學(xué)生的記憶【過渡】下面我們再來學(xué)習(xí)一種氧氣的制取方法：加熱高錳酸鉀【投影】高錳酸鉀制氧氣：實(shí)驗(yàn)原理：分解高錳酸鉀制取氧氣注意事項：（1）試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流到試管底部，使試管炸裂。（2）鐵夾夾在離管口約1/3處。

（3）試管口要塞一團(tuán)棉花，防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

（4）加熱時先預(yù)熱，再用外焰對著藥品處集中加熱。

（5）試管內(nèi)導(dǎo)管剛露出橡皮塞即可（便于氣體排出）。

（6）實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性。

（7）用排水法收集時，導(dǎo)管伸到瓶口處即可；用向上排氣法收集時，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部。

（8）用排水法收集氣體時，要等氣泡連續(xù)均勻冒出時再開始收集（因?yàn)閯傞_始收集到的是空氣）。（9）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時應(yīng)先把導(dǎo)管從水里拿出，再熄滅酒精燈（防止水倒流到試管，導(dǎo)致試管炸裂）。學(xué)生注意記住實(shí)驗(yàn)的注意事項為了后面的自主實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備【實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生完成加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿。學(xué)生小組內(nèi)合作動手完成實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力?！就队皻w納】實(shí)驗(yàn)步驟：（1）連接儀器，檢查裝置的氣密性

（2）裝藥品（3）將試管固定在鐵架臺上

（4）點(diǎn)燃酒精燈加熱

（5）當(dāng)導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)均勻的氣泡時開始收集氣體

（6）先把導(dǎo)管移出水面

（7）再熄滅酒精燈

老師演示高錳酸鉀制氧氣的操作步驟：“查裝定點(diǎn)收移熄”，引導(dǎo)學(xué)生利用諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”記憶。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論交流，歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟并展示。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，了解實(shí)驗(yàn)的一般步驟【板書】高錳酸鉀分解文字表達(dá)式：高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣識記文字表達(dá)式加強(qiáng)學(xué)生的記憶【過渡】除了這兩種方法以外我們還可以用什么制取氧氣呢？回答：加熱氯酸鉀制取氧氣【投影】【實(shí)驗(yàn)視頻演示】氯酸鉀分解文字表達(dá)式：觀看實(shí)驗(yàn)過程，分析與高錳酸鉀制氧氣方法的異同【板書】氯酸鉀分解文字表達(dá)式：識記文字表達(dá)式加強(qiáng)學(xué)生的記憶【討論】仔細(xì)觀察上述三個反應(yīng)看看它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流、總結(jié)并展示【投影】分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。記憶概念鞏固分解反應(yīng)的概念【小結(jié)】通過本課你收獲了什么匯報收獲，小結(jié)本課所學(xué)回顧本課，對所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，學(xué)生再回憶一遍，加深印象課后反思1、這節(jié)課可說是上得非?；钴S。因?yàn)槭孪阮A(yù)習(xí)的比較充分，不同的學(xué)生都能很好的回答問題。2、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀(jì)律很好，學(xué)生一開始就融入到問題的討論中了。3、本堂課中的學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)基本上做到人人參與，學(xué)生的動手能力得到很大的提高，盡管實(shí)驗(yàn)過程中有些問題，但是總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。4、本堂課內(nèi)容一般，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間過長問題，有些討論的地方并沒有預(yù)設(shè)的深入。其中需要完善的還有一些細(xì)節(jié)問題。板書設(shè)計2.3制取氧氣一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：