3第一童：營果程?介4

第一章：程曾介

1.1^程的背景和目的

自^癥是佃禊舞的大躺橫能障碾，它影等免童多方面的能力和表現(xiàn)，尤其在社交和港

通方面的彝展，即使自F丹癥兄童的智力正常(不也括^言部分)，也不例外。除此之外，

他傷的行懸常常曾一成不燮，更喜欷遵循慣例，再加上事注偏獨的典趣和愛好，使他

切在社交和典人潢道遇麗方面，遇到更大的困至隹。

自^癥逼他tii雎然引彝了孚者大量的研究，但是我in退不清楚它的成因。遺傅因素急

疑估有重要的席位，可是直至目前舄止，我們?nèi)晕匆湍剡z停橫制的哪一佃部分輿它有

IW。目前，敕有效的教羋方法，一般而言多建基於行鳥改燮的平脫，只能多勺改善某些

輿自朗癥有豳的徵狀，但要"助他傷整髓上克服社交及潢通方面的障碾，和敕轆奏效。

本^程正是夕十封崢致社交及港通冏題的核心障艇而力?立。

1.2封改善社交和港通冏題教孥方法的回^

料封自^癥人士的社交和潢通冏題的方法繁多，有藻物瘵法、食物瘵法、音槃瘵法等，

其中最成功的是那些具有高度結(jié)橫性，且以彝展遍切社交和潢通技能卷主的教率方

法。孥者的研究^示，藉著朋輩(非自用癥者)的物助(Schuler,1989)和減it自朗癥

人士情緒焦慮的一些方法，亦可改善他他I的社交行卷(Taras,1988)?此外，透謾角色

扮演和激刷方法^他伸孥曾社交技巧，或通謾^影就看他人表現(xiàn),也可減少盯視他人、

做出古怪表情、或彝出怪灣怪氧等等不符合社交槽篇的行卷(Howlin&Rutter,1987)<>

但上述的教擘方法有其局限之虞，髻如睨：

?自朗癥人士不能將所^^化於不同的璟合；

?他傷理解社交行懸的能力未能因畢智而掩得改善，猊3舌畤亦雉以擘到同疇輔以

一些非3吾言的表it技巧，例如祝.嫌接曲、微笑和手勢等；

?只能消除某項冏題行卷。

因此，輿其意圜改燮自^癥人士在某情形下的某一他行懸，不如耨教學(xué)方法的重黠，

改扁提高他tn封社交行卷的理解能力，也就是^^他乃更能明白一般人社交群慮畤懸

什麼曾道檄做，也^曾有助於他傷作出逾常的社交行舄。既然如此，我傷先要找出哪

些基木貂知籍端能影等理解科交行瑪能力的登城。近年封一般幼童所做的研究，很箸

重他俏如何贊展「想法解譴」(TheoryofMind)的能力，我炎熬懸適也愿裁是研究教

等自^癥免童方法的重站。

第一章：粢程曾介4

1.3「想法解15」的理^

想法解」的定致是指推測別人想法(mentalstates)的能力,it同畤建用道能力來

理解別人的就3舌或行卷背彼的用意，和TO十他傷下一步的行勤。(it:想法包括了所有

躺袋袤想的柬西，如感受'信念、需要、意醺等等。)

14兄童「想法解能力的彝展

要理解一他人的行卷，最容易的方法莫如知道他的想法想法可睨是理解一般人行懸

的主要途^。就想像下述的一他I重影情自己：覿冢鳧到主角躇手躡腳遣入自己的住宅罩

位裹，多半曾猜想主角逐棟做，是因熟知道家中來了一佃不速之客，而不想被他登現(xiàn)。

我伸知道，橫成想法的其他要素，除了前面提到的信念、需要、意顧等等外，退有情

籍(emotion)和假想(pretence)。

以下^我ill看看一般兄童理解想法的各佃樊展陪段：

1.4.1情精?的理解

瞿兄很早^始已能分辨^心、不^心、依怒和害怕的表情(Mellzoff&Moore.

1977&1992)。到了三美，兄童就能多勺fR測遭遇曾如何影等佃人的感受，四威

畤刖可以根摞別人的需要和想法去^言十別人因而曾有的感受，例如他曾知道：

閾良想要一本新春，但閾良以卷花紙,包著的襤物是另一件柬西，因而感到不^

1.4.2想法的理解

?十八至三十佃月大的幼免在貌之舌中已包括了很多想法的字橐，如「梵得」、「希

望」、「以卷」、「想」、「蘿免」、「假扮」等等(Wellman,1990)；

?雨羲的幼兄能多勺推斷另”人看到什麼(Flavell,Shipstead&CroR,1978)，例如要他

tn拿一件京西放在別人的視緣之內(nèi)或外，他傷均可以做到。此外，他傷也很清

楚了解醺望的涵氧(Wellman,1990)。所耦「恐怖的雨綾」造佃形容吉可?意思

是指幼免在適疇期^始知道自己和父母的意廓i有所不同，因而羥生挫散威和建

帶做出反抗的行焉；

?到了三放?兄童已知道「所看情成所知」造佃概念(Prall&Bryanl,1990)，例

如有雨他人在一起?一佃等身去看桶內(nèi)有什麼,一佃只用于去糊摸桶的外面1

三度的兄童已知道只有替身去看桶內(nèi)的那佃人才曾知道桶裹放的是什麼：

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3第一童：營果程?介4

?到了四發(fā)，兄童已知道其他人可以有「$詈掾」(指不符合青除情況)的想法

(Wimmer&Perner,1983)。什度是「?挨想法」呢？聚例來猊，如果。某佃小

孩知道錢:是藏在花瓶裹，但賊人和以懸它放在桌子的抽屋內(nèi)，再冏小孩賊人鷹

往哪裹再找，小孩曾答是抽屜?也就是錯操的位置?造就^示了小孩知道他人

(指賊人)可以有不同的(生皆^的)想法。

1.4.3假想的理解

婆免早在十至十八他月大畤朗始有假想避激的行懸(Bates,1979)?而姍懂得封

答的幼兄也知道真1T輿假扮之分(Wellman,1990)，髻如貌他傷也it曾拿著一根

香蕉扮作弱雷^?卸很清楚知道雨者真正的用途不一棟。

但是，自朗癥的兄童和欠缺了上述「情^」、「想法」和「假想」的理解

能力，或者只有在年齡較長畤方有同株的表現(xiàn)，道^示了他他在「想法

解j能力的彝展增段出現(xiàn)了障碾，因而造成槿置社交和港通的冏題。

1.5「想法解言^」的用途

1.5.1有助理解一般人的社交行懸

心理號?家Dcnnctt(1978)最早指出，「想法解縝」是理解人類反世界的一伽重要途

理解人的世界，也就是懸他人的行懸找出原因和預(yù)言十他下一步曾怎度做，

其中最容易的方法莫如去「想」他要什麼，「想」他曾怎梯想，或「想」他曾

怎棣做。

日常生活中，每天我俯身造彝生輾數(shù)的事，都畬涉及理解他人的想法，獸如：

我傷常著聿子在高速公路上酷馳，每每需要fl計其他常事人士的想法、意^和

僻好。在推斷我代的頸期是否可靠的同畤，我乃其^押上了生命的賭注，由此

可鳧「想法解」在日常生活中的重要性。

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第一章：粢程曾介4

152有助^言及非^言的港通

我伸在理解別人的就,3舌畤，最重要的是要猜想別人睨3舌的用意。如果一他警察

向著賊人大叫：「丟掉它！」賊人曾焉上理解「它」是指他手上的饗，也理解

警察知道他曾道棣想。

在3吾言裝街方面，常就括者睨出含有反掘,、飄刺、幽默意味或隆喻的貌.3舌畤?

不希望聆醵者只留意字面的意思，而期待他明白脫三舌中別有的含意，逐才是

他真正要傅連的^息。所以，在聆時的暗候，我id其^往往超越了醵到的猊^，

我伸曾攏多方面去猜測猊3舌者背彼的用意。

此外，非3吾言的；帛通也是一株。例如：阿甲伸房手臂、手心指向力口，阿

乙即意畬到阿甲在^他優(yōu)H口暹去，也意含阿甲知道他曾明白道勤作的含意，

由此可免，「想法解」在清通畤有助我儼）了解封方的意圈，它的重要性可免一

斑。

潢通的另一他1重要元素，是要知道聆題者中途所知有多少、退需要什麼資料,

以及理解的程度，徙而述到港通的目的。所以，人輿人的封3舌不罩是各自各睨

黑句三舌，速普通的3Q舌基本上也雌不了「想法解j的麾用。

1.5.3遵用於日常生活的其他眉面

?理解欺騙。欺,騙的行勤其^需要預(yù)舒?別人的想法，韁而利用道想法做一些事令

別人犯籍；

?代入別人的感受。意思是能次勺想像別人如何去理解一件事典及可能座生的反

M；

?建立自我意皴、反思佃人想法。「我原先猜它…我可能拿告了?！埂肝抑澜裉焓?/p>

阿珍的生日，因舄是嫣娓貌的?！挂凰聂说男滞辛诉m能力彼，想法就曾攏

「常下」（此疇此地）的反鷹燮得攏佃人的角度出彝，冰是在解;夬雉期的疇候，

曾首先思考各方案的可行性：「如果我遑棣做某件事，可行嗎？j；

?教等別人或透謾避貌去改建別人的想法。

1.6欠缺「想法解言壹」能力的行懸表現(xiàn)

自^癥兄童自小欠缺了「想法解18j的能力，在成晨期^，直至成人喀段，都曾碰到

槿槿人除IHH系和清通方面的冏題，甚或遇到被人拒^,、疏雌、霞畬和欺負的情況?下

面是一些真^的儡案：

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3第一童：營果程?介4

1.6.1封別人的感受反鷹避葩

一封緊張的父母，一直非常搪心他傷十二威的允子不能融入常地的中畢，果然

在上3果第一遇的早含中，男孩竟然走去告^主任老肺，他的臉上■^了多少^理

,站。

1.6.2營炎吉舌暗優(yōu)不考慮別人所知有多少

一佃能翰的青年，在霜躺公司有一份不專告的工作，可是他^不知道每他1人都有

不同的^屣。他和同事在三才^冏題畤，往往JL不提供必要的背景資料，自廨i自

^些別人一輾所知的事情。

1.6.3朋友畤不能理解別人的用意和反鷹

一佃初到主流率校就的十哉女孩，在父母仔細地教晚了她如何正破地就出自

已的名字和地址彼，她一心以卷罩靠造燧就可以「結(jié)交?朋友。常他大踏步走

到一群同孥面前，很正^地輟上自己的名字和地址，而別人卸;攵有即畤邀^她

加入一起玩耍畤，她就焉上伸手打同畢。

1.6.4不懂得要留意聆醵者的典趣和反鷹

一佃在主流孥校就的十二羲男孩，碰到別人疇只含之交^他喜燮的三件事，a

括雷^汽串的氧缸容量、西芬大椅的結(jié)橫和白化病。然而，老白幣和同孥封道些

偏狹的3舌題和亳輾典趣，被他滔滔不^的魏^舌煩得要死，可是他卸懵然不箕，

1.6.5封^言的理解停留在字面意思

上美街3果畤，十四威的男孩颼到老^^要給玄鄢座的同季?他就真的把色彩往

旁遏女同季的身上壅，把她氯得不知所措。

另外，一佃常文具的青年，每逢做李普了事，聰?shù)椒夥椒榈孛?：「若你再來一

次，…」畤，他就真的符激怒人的事重做一遍。其^，他的回鷹典貌括者的用

意用1好相反。

1.6.6不知道別人曾根獴自己的行懸來衡量自己

有一佃年觸人，在他十多羲疇，每逢遇到陌生人，就曾告3年別人自己的私事,

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第一章：粢程曾介4

如他1人的生理狀況、家庭生活的隆私等等。另外，他不管埸合，只要感到天靠

炎熱，就曾脫衣眼?而且毫不感到檐尬。彳貪來年'紀大了，違些冏題也改善了不

少?？墒牵Ｋ谝籢霜躺公司免得一份工作筏不久，就遇上了麻煩，因卷他

老是不晚得■和方】人保持遍常的距雕。他^常倚在女同事的哪公桌上，把身髓漫

得很近她仍），在建梯裹或排除》!又挨著她俏。建佃星期俊，一群秘害要求他蹄

，原因是性聯(lián)接。

1.6.7不理解^^的彝生

一佃青年被指毆打衣帽^殿■，因而被翩退，可是他不懊悔自己拿雨聿打人，

反而覺得那佃女萩^不廛弄。昔他寄存衣物的票根。由於他自已是佃做事小心的

人，因此不能明白別人曾犯￡3。違件事遇了很久以彼，他退是不明白卷什麼是

自己，而不是衣帽^的女^具丟了工作。

1.6.8不明白欺騙是什麼

一佃在珠貫店工作的青年，大家都知道他非常城置，所以^他隨便拿取爽離箱

匙。可是亦由於太老資了，他給?新乘的K衙恥造便一冏，就曼手奉上了輸匙，

，夾離的財物被洗劫一空，他也被警方控懸同^，雄然;攵有被定罪，以接

郤也不能搪岔同彼重要的聯(lián)i將了。

1.6.9不能理解別人的行懸有背彼的理由

一佃智商正常、但行懸古怪的青年，他的叔叔做用了他，it考慮到他的情況?

把他安置在曾三十部的一他清殍的角落?？墒撬坏桓屑?，反而怪他叔叔不士艮

他常董事晨，數(shù)天彳復(fù)退搟不乾了，此接更封也那滿慎善意的叔叔非常痛恨，

1.6.10不懂社交禁忌

一名青年和朋友相鹿，g息是不懂得如何去打^話題。在社交和;抬舌技巧都

程裹，除白幣教他可以曾封方的外表。他攏第一次舞舍回來彼，很是洋洋

自得，告^睜肺他和一他年初女士3交了很久。事肺不禁有黠奇怪，一冏之下，

原來他先是方漂亮，跟著脫很1■欲她裙子的缸色，因懸和她的牙肉^包

配檄梗了。

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3第一童：營果程?介4

1.7「想法解t§」能不能教？

一般免童的「想法解能力是輿生俱來的，自朗癥免童卸天生缺乏了適能力，如果

集中地教醇，也靜能另^途，重新培育他俏造槿了解別人想法的能力，徙而可望改

善他ill的社交和潢通技巧。最近有一些研究輟告指出，自^癥免童可以藉著摯曾去理

解想法的某些寬啥，適些研究內(nèi)容如下：

?教好免童怎糕徙行卷或情精方面的縹索去理解錯掾想法(Bowlerelal.,1993);

?利用教授佃別例子方式來教吟免童分辨外表和(Starr,1993)<>

差不多所有接受測就的免童健遇教要之接都能完成孚智3果棠，有些能保留所季迷到

麗他月或更辰畤^，可是，他傷仍然未能揩所畢完全建用於新的同^型3果案中。

1.7.1^化的冏題

研究指出教除一些概念的原刖比教善單一的行瑪更懸有效(Perry,1991).所以

在道^程內(nèi)，我Id令用特定的形式，去表迷一些免童在成展;遇程中自然意曾的

想法橫成原劇，矜求令它^^得明破和突出。我曾建用密集的3果程、聚多的

例子、不同的活勤(如玩偶故事、角色扮演、團生故事等)，引醇性地教授適些

原即J。

1.7.2想法的某些基本原即奉例

如何知道某運事廠所免情成所知j

例子：白雪公主，攵有看見女巫下毒，所以不知道箱果有希。

?想法由^望橫成：顧望因做某些事或得到某些束西而滿足?人也曾因此感到^心C

例子：小孩想去公囿玩，嫣嫣如能帶他去玩，他就篇心了，要是帶他去看瞽生，

他就不陶心了。

?想法由假想情成：假裝包含了物件替代或逮背常燒的情況。

例子：一他幼免拿起香蕉放近耳遏，扮作打重才舌。

1.8^程的介貂

本之果程分卷「情儲「「如;版/想法」和「假想避激j三佃部分，每一佃部分分卷五級?

程度由低至高。除W果棠的內(nèi)容外，每一級遐鼓中：

?押估及段:立教率基級的方法；

?教孚所需材料睨明；

?教授程序奉例。

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第一章：粢程曾介4

^程的內(nèi)容

情^知1^/想法假想避激

第一級憂相片辨面部表情曾單的?；嵌染G雪感官肌能性

（腌心/不^心人債怒/害怕）

第二級攏曾巢?的管圓辨^面部表情梅第的祝梵角度^^功能性初期

心/不^心/憤怒/害怕）

第三級辨熬輿虛境有^的感受「所看情成所知」續(xù):皆功能性定型

心/不冏心）（佃人/他人）

第四級辨熬典廓i望有^的感受封的想法典行懸的11也系假想性初期

（Afi心/不小心）

第五級辨熬典想法有的感受■想法假想性定型

心/不冏心）

18.1情緒

第一級：優(yōu)相片辨^面部表情（共十六幅相片）

第二級：攏藺單的榜圖辨挹面部表情（共十六幅圈片）

第三級：辨^典點境有的感受（共四十八^圈主）

第四級：辨^輿顧望有R4的感受（分^心、不^心雨^，每^二十四g且圈擊，共四十

八組圓左。）

第五級：辨典想法有照的感受（分封的想法/醺望得到滿足、封的想法/顧望得不到滿

足、緒的想法;顧望得到滿足、籍的想法/顧望得不到滿足四^，每^十二^

圜左，共四十八細■固寶。）

1.8.2知戢/想法

第一級：用多名且圓要卡，暹行藺軍的視覺角度綠;普

第二級：用多幅畫宣卡，謹行禊雅的視覺角度^?曾

第三級：用一佃洋娃娃或玩偶及多他容器、不同艘殖或骸色的小物件，迤行他人及他

人「所看情成所知」綠;曾

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3第一童：營果程?介4

第四級：用一座玩具屋、洋娃娃或玩偶'玩具家具'小物件，暹行封的想法(符合置

除情況)輿行舄的^^名柬曾

第五級：建用典第四級相同的材料,謹行錯^想法(不符合^除情況?包括意料不到

的位置博移、意料不到的內(nèi)藏物件)^曾

(以上^^的多寡可由教如自行決定。)

18.3假想為激

第一級：感官肌能性

免童只曾拍打,揮舞、吸吮玩具，或把它排列成一行，或按髓秋或顏色分^?

做出一些刻板'重授性的勤作。

第二級:功能性初期

兄童用一般方法把玩玩具，常中攵有假想成分，例如把杯子放在碟子上、

把玩具串推來推去。評估的指棵是免童在十分^^^畤^內(nèi)，有一或雨次追

樓的行卷。

第三級：功能性定型

押估的指檄是免童在十分己^^^內(nèi)，最少有三次功能性初期的行卷。

第四級：(1)假想性初期，包括：

(i)物件替代：以一他物件代替另一偶物件，例如兄童把精木常作汽

O

(ii)賦予物件虛假性^，例如免童揩狀洋娃娃的面孔，假裝它醉了，

(iii)用想像的物件/鼓利■想像的情景，例如：拿著空的杯子喝茶、招

玩艮申攪放如一宗交通意外等。

押估的指襟是免童在十分畤^內(nèi)?有一或雨次造檄自贊性的行卷。

(2)真^典假扮的分辨

教2市作出一佃假裝的行卷，冏學(xué)童他是真的在做，遐是在假扮。

第五級：假想性定型

押估的指棕是免童在十分冬耨己/朱畤世］內(nèi)，自登地最少有三次假想性初期的行

it槿五級分法乃遵照一般兄童的想法理解彝展陷段而tr定(Wellman,

1990)，所用的材料須翥量迎合擘童的喜好。

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第一章：粢程曾介4

1.9^程的原劃

?教白幣教授疇，5鼠將內(nèi)容分成多他小步驟，禊軸的技巧可因而逐步畢晚；

?一般免童的贊展臂段能顓示自^癥兄童摯;醬某些技巧的速度，一些樊展F皆段早

期的技巧愿比彼期的學(xué)得更快；

?教季方法的建用須■及孚童身霓的球境、典趣和技能，加翥量在自然的球境中

謹行；

?樊勘的方法須清晰有序，同畤逾常地建用外在獎勵（稠簫）輿內(nèi)在樊勘（令挈

童優(yōu)率曾中取得槃趣或成功威）；

?主張「焦^學(xué)曾」（疊量減少出^的梭曾）；

?言果程的重站愿放於原劇概念，而不是藺單地直接教授佃別行熟，使季童所摯能

匕至其他塌合。

1.10教學(xué)封象

教擘封象是五至十三威的畢童，他傷須具有五羲的3吾言理解能力（因一般四羲免童在

造畤候，已清楚地^示出掩有「想法解j的能力）。

i.Hig用^程的要黑占

在3果程的每佃F皆段，孚童的合作必須予以表揭。此外，有助季童完成學(xué)曾^^的因

素遨包括：

?每一^竦均由學(xué)童熟曾的活^^始；

?有趣的教孥材料；

?教肺秋趣投入的憩度：

?正布答案得到表揭或箋勘；

?教2幣畿常給予回髓和愉助，葩不^^童胡吼去做，如有斜^，禹上提示正誠答

案；

?每一^^完'結(jié)疇給予額外箋勒G及孥童做一些他喜歆做的事，迄些事情不一定

輿^程有^。）；

?箋勘必須要投孥童所「好」，有疇可能是^他貓裒、或憂事他有事注典趣的活勤

一管免。

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3第一童：營果程?介4

1.12教孥指引

除上述的3果程II用要黠外，以下是一些^除教季矮瞬的穗結(jié)：

?上竦的肺生比例宜一封一，教臺幣即可較易監(jiān)控課程的迤度。

?教學(xué)的璞境要清好，；攵有外界的干授，以兔學(xué)童的注意力受到影等

?教學(xué)的地黠也要固定，方能令學(xué)童安心地上t^。如須樽換地,站，期及早通知舉

童，^他有足多勺的心理型儲。

?上探前，符每05^舉?借教的內(nèi)容，如冏魅、圈霍、卡片抽起登好，以免桌面有

太多材料，令孥童的注意力分散。

?本竦程周轉(zhuǎn)密集式，教肺教擘疇一方面要保持他髭自然的新氛，方能配合竦程

的旨意；另方面也要留意^室^奏的紫湊性，使.到孚童的注意力不致散渙。

?教授「情^j部分的畤候,教2市須加強語氧和情^的表連，輔以表情或身於聘

言，描給威境畤也可加少靜枝自6，以斯助學(xué)童了解，但教學(xué)3吾言須清晰麓罩，

保持前彼一致，或跟隨3果程提供的提冏模式。此外，也要留意避免^用孥童不

明白的用語，如比喻、成語等，所以敕理想的做法是先行債竦，考慮如何加暹

激刷效果，和11用逋雷的語言，令學(xué)童充分感受到教€市要僖選的情緒液息。

?由於3果程的內(nèi)容^常提供了一定的提冏模式，使孥童也^曾不§1思考，只是依

撼慣例來回答，所以教肺提冏at要^常改燮語序、句序和符不同答案的冏題接

軸來教。

?本^程的最主要目的是教授「情至者」、「想法」、「假想」的概念，之含言翻|穗只眉

次要，故熊須要求孥童述用完整句子作答，以克3果程囿於語言擘醬而停滯或燮

得沉^。

?本竦程要教授的一佃主要概念是「他人有不同的想法」，所以在教授「情^j

部分畤，不愿以學(xué)童代入故事中的人物身分，遼瓢助學(xué)童學(xué)曾「他人」的概念，

也可能因懸人物的交好和曾慣跟他不同，而令也感到濕淆。

?此外，由於故事中人物的醺望或者成到朗心的事可能典畢童佃人的愛好非常不

同，教牌必須強傭造些是人物的顧望或愛好，令到孚童挑溟答案有所依獴，這

也有助他理解「他人可以有不同想法」的概念。

??情」部分有很多故事描給同一他主角在差不多的虛境中不同的愛好，如教

如希望突獨人物的不同感受，而故意耨逐些故事編排一起教授，即需要加添更

多故事的枝^，如不同的疇魅等，方能令孥童容易明白人物愛好的樽燮。

?「情籍j部分的第三級，「不^心」、「害怕」、「憤怒」的三組冏題，也靜有兩

他答案，須視乎教白市的表述方式，也祝乎學(xué)童本身的.畿屣，教肺可自行決定舉

童的解釋是否合理來評分。

?課程的內(nèi)容，尤其是「情堵」部分，可能包含了學(xué)童徙未髓曾的生活.稅膿?他

因此可能胡吼作答，教e幣須耐心地找出學(xué)童答婚的原因。

?教授「情籍」部分第五級疇?擘重可能封於分辨解i望和想法感到困雉，故有助

部分的士果程內(nèi)容探用了某些特定的冏答模式，以供教如參考逞用。

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第一章：粢程曾介4

1.13^程的局限

我懸自朗癥免童TT立教率程序疇，7職采用很多不同的策略和方法，退要■及他便!佃

別的技能、典趣和弱黠，方能取得成效。要解除自^癥的基本障碾，；攵有什麼曾覃的

「鼠方」能多勺一州奏效。道佃竦程教醇自癥免童「情籍」、「想法」和「假想」的三

佃有踴輪啥?亦不能涵蓋自^癥徵狀的槿槿障碾。

能理解他人的感受，作出逾常的反磨，所章涉的能力，不舍單靠辨挹相片或卡通面

孔的黑佃曾單的表情就輪做到。就慮境而言，把它理解^^心、不朗心、遐是令人害

怕、或者憤怒，不能罩看即畤的情況?也要視乎常事人的謾往解屣。再者，面部表情

也不一定能反映一他人的真正感受，髻如睨，微笑可掂是強裝出來的，用以遮掩內(nèi)心

的悲得或是肉髓的痛楚。就算真的教班了自朗癥免童去辨^一些明艮員的感受，也不保

$正他傷能完全理解或霓理自己的情^反朦，尤其是他fl的感受可能輿一般人有臭。曳

欷曾、生日曾、擘校假期，全都可能令自朗癥免童筐生趣大的焦慮，典一般免童

的,心反愿沖】好相反o

遁激也是一棣，它包含的不罩是逋常地建用玩具的能力，一旦加入了其他免童，在典

朋菜相庭方面，^已需要很多不同居次的社交和3名知技巧。

以上所睨的槿槿禳軸情況，非拿一些現(xiàn)成的教材來教尊孥童就可以令他他!明白，如

果擘童的能力到連了敕高履次，教白幣需要卷他度身3T造一套校深入的教摯方法?？墒牵?/p>

在季,普造些技巧的早期若段，藺罩的材料和教率方法能扮演非常重要的角色。適值

程，正是懸了那些慮於理解「想法」、「情緒」、「假想」初陪的免童或青少年而苗■立，

12

W第二章：情緒X

第二章：情余者

2.1第一級：彳於相片辨者忍面部表情

表情是情緒的外在^索，所以造部分首先教簿阜童優(yōu)相片中辨^^心、不^心、害怕、

憤怒四槿面部表情。

材料

材料方面，包括四幅流露^心、不^心、害怕、憤怒四槿面部表情的人物相片，及十

二張有^似表情的相片，供^童配封使用。

^心不^心害怕憤怒

押估程序及^立基^

教肺向擘童出示上述的四幅相片，加口述四槿表情之一，然彳爰音青阜童指向相片作答或

口^作答。

教肺：現(xiàn)在^我優(yōu)看看一些人的相片，道些人的面孔可以告^我憑他憑的感受。

感受8B:你能指出哪弓片膾是^心/不心/害怕/憤怒的表情喝?

提示：那他^心/不熟3害怕/憤怒的人在哪完？

如擘童不能辨熬四槿表情中任何一槿，就彳隹道^^始教授。

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W第二章：情緒X

［教授程序［

教SP先耨自己用的整套相片放在桌子上，跟著^出每張相片的表情感受，有囊擘童逐一

辨熬相片中的四槿表情，然彳麥吉青擘童招派給他的相片和桌子上的相片配封。

教白市:我揩四幅相片放在道哀。迨些人的表情有^心、有不^心、有的害怕、有的情

怒?，F(xiàn)在，我再女合你看另一些相片，哪張臉和道些人的表情是一檬的呢？你能

配封喝？造強臉很害怕，者亥放在哪他人的相片上呢？

阜童答金都寺的^解：

一彳固人害怕的日寺候，他的眼睛曾睜大、眉毛升高，嘴巴也曾張^想呼喊，有日寺甚至面

容扭曲，整他人呆了，不知怎做才好。

由於教肺首先示^了活勤的程序，即把相片放在桌子上，跟著^出每張相片的表情感

受，阜童鷹率交易完成道項阜雪活勤。如阜童做金昔了，教白彭克焉上告^他正碓的答案。

2.2第二級：彳隹曾軍的^^辨熬面部表情

阜童可以彳出人物相片辨熬表情彳乳跟著教溥他彳隹敕抽象的卡通面孔中辨心、不^

心、害怕和憤怒四槿面部表情，方法同上。

不^心情怒

材料

材料方面，包括四弓辰流露^心、不^心、害怕、憤怒四槿表情的卡通面孔圈片，及擘

童配封使用的十二弓房有^似表情的圃片。

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W第二章：情緒X

［教授程序［

教SP先耨自己用的整套相片放在桌子上，跟著^出每張相片的表情感受，有囊擘童逐一

辨熬相片中的四槿表情，然彳麥吉青擘童招派給他的相片和桌子上的相片配封。

教白市:我揩四幅相片放在道哀。迨些人的表情有^心、有不^心、有的害怕、有的情

怒?，F(xiàn)在，我再女合你看另一些相片，哪張臉和道些人的表情是一檬的呢？你能

配封喝？造強臉很害怕，者亥放在哪他人的相片上呢？

阜童答金都寺的^解：

一彳固人害怕的日寺候，他的眼睛曾睜大、眉毛升高，嘴巴也曾張^想呼喊，有日寺甚至面

容扭曲，整他人呆了，不知怎做才好。

由於教肺首先示^了活勤的程序，即把相片放在桌子上，跟著^出每張相片的表情感

受，阜童鷹率交易完成道項阜雪活勤。如阜童做金昔了，教白彭克焉上告^他正碓的答案。

2.2第二級：彳隹曾軍的^^辨熬面部表情

阜童可以彳出人物相片辨熬表情彳乳跟著教溥他彳隹敕抽象的卡通面孔中辨心、不^

心、害怕和憤怒四槿面部表情，方法同上。

不^心情怒

材料

材料方面，包括四弓辰流露^心、不^心、害怕、憤怒四槿表情的卡通面孔圈片，及擘

童配封使用的十二弓房有^似表情的圃片。

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W第二章：情緒X

押估程序及^立基^

教肺向阜童出示上述的四嗝卡通面孔圃片。

教SP：現(xiàn)在^我偽看看一些卡通面孔，它儼可以告^我憑別人的感受。

感受題:你能指出哪彳固是^3心/不心/害怕/憤怒的表情喝？

如^童不能辨熬四槿表情中任何一槿，就彳是道^^始教授。

［教授程序|

教肺先耨自己用的整套圈片放在桌子上，跟著^出每弓辰圃片的表情感受，孥童逐一

辨圈片中的四槿表情，然彳麥^^童揩派給他的圈片和桌子上的圈片配封。

教自巾：我招四幅圈片放在JS裹。它優(yōu)的表情有心、有不^心、有的害怕、有的憤怒。

現(xiàn)在，我再給你看看另一些圈片，哪張面孔和道彳固表情是一檄的呢？你能配封

嚅？造強面孔很憤怒，^放在哪張H片上呢？

阜童答SS日寺的^解：

一他人憤怒的畤候，眼睛瞪著封方，眼神像要^害人。他的眉毛也曾鱉起，嘴巴用力

^著或者咬牙切詼。

由於教自市首先示^了活勤的程序，即把圈片放在桌子上，跟著^出每張圈片的表情感

受，擘童雁率交易完成造活勤。如^童做金昔了，教肺須焉上告^他正碓的答案。

2.3第三級：辨gg輿虞境有^的感受

余整遇阜雪情緒的外在表壬初機道部分重黠在教簿擘童感受可以因外在璟境而引彝，例

如在某彳固慮境中，因意外瀕陶所it生的恐懵感。在道部分，阜童知道圈中虞境所蕊含

的情^彳麥，鷹能推斷圃中人物的感受。

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W第二章：情緒X

押估程序及^立基^

教肺向阜童出示上述的四嗝卡通面孔圃片。

教SP：現(xiàn)在^我偽看看一些卡通面孔，它儼可以告^我憑別人的感受。

感受題:你能指出哪他是勒W不^心/害怕/憤怒的表情喝？

如^童不能辨熬四槿表情中任何一槿，就彳是道^^始教授。

［教授程序|

教肺先耨自己用的整套圈片放在桌子上，跟著^出每弓辰圃片的表情感受，孥童逐一

辨圈片中的四槿表情，然彳麥^^童揩派給他的圈片和桌子上的圈片配封。

教白巾：我招四幅圈片放在JS裹。它優(yōu)的表情有心、有不^心、有的害怕、有的憤怒。

現(xiàn)在，我再給你看看另一些圈片，哪張面孔和道彳固表情是一檄的呢？你能配封

嚅？造強面孔很憤怒，^放在哪張H片上呢？

阜童答SS日寺的^解：

一他人憤怒的畤候，眼睛瞪著封方，眼神像要^害人。他的眉毛也曾鱉起，嘴巴用力

^著或者咬牙切詼。

由於教自市首先示^了活勤的程序，即把圈片放在桌子上，跟著^出每張圈片的表情感

受，擘童雁率交易完成造活勤。如^童做金昔了，教肺須焉上告^他正碓的答案。

2.3第三級：辨gg輿虞境有^的感受

余整遇阜雪情緒的外在表壬初機道部分重黠在教簿擘童感受可以因外在璟境而引彝，例

如在某彳固慮境中，因意外瀕陶所it生的恐懵感。在道部分，阜童知道圈中虞境所蕊含

的情^彳麥，鷹能推斷圃中人物的感受。

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第二章:情緒X

材料

材料方面，有上述一,且四嗝的卡通面孔圃片和四十八（每槿感受均有十二，且圃

?）：褊虢懸ESI?48。擘童先要理解圈中虞境所描的人物^^和蕊含的情緒，彳他而

推斷圃中人物的情緒反鷹。道些腹境引^心、不^心、害怕和憤怒四槿感受。答案

有日寺不止一彳固，教肺可自行判定阜童的答案是否合理來押分。

押估程序及^立基^

教自巾彳儂四槿感受中各挾取一他故事（共四他）迤行測fct程序如下：

IBES11:令人害怕的虞境

虞境：莉莉住的大廈彝生火警。

（教6P出示圈雷c）

教白巾：大J1起火了，莉莉速忙走到窗口，等待消防具爬上來救她。

感受題：莉莉在窗諼等候的期曾感到怎檄？她曾感到^心、不^心、憤怒、逮是

害怕呢？

（教肺逐一指向卡通面孔。）

（阜童口^作答或指向一弓辰卡通面孔作答。）

教SP：看，莉莉很害怕??！

解釋題：懸什麼她曾感到害怕呢？

（如^童答金昔了，教肺鷹向他解釋答案。）

如阜童在沒有提示下，答錯了四槿感受中任何一4條感受II或解釋81,就優(yōu)ifi^^始教

授。

［教授程序I

程序輿上述例子相同，每撞感受均有十二^^重，共四十八^a。

教gp向?qū)W童出示圃重，亞解釋圃中彝生的事情，跟著冏學(xué)童圃中人物的感受，同口寺提

示可能曾有的四槿反鷹，（如：他心、不^心、憤怒、逮是害怕呢？）然彳令鼓勘阜

童口豆直作答或指向卡通面孔作答。

如阜童答封了感受題，教如鷹葵勘或耦^他，及冏他卷什麼曾有^槿感受，以加弓金他

的理解。如他答金昔了，教肺須立即告^他正56的答案卻解釋原因。教肺可以「^我

憑看看莉莉的反鷹，看，她很害怕啊!J3t同日寺向他解釋，如：「因卷火快要^到她

的家了，她怕被火燎死，所以很害怕?！?/p>

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W第二章：情^X

例子：

HES22：令人^心的虞境

慮境：［S安去看焉周L看到了小丑的表演。

（教肺向擘童出示圃重。）

教肺：看！閾安去看焉1K,小丑的表演很有趣，很逗人笑。

感受H：閾安看到了小丑滑稽的表演，曾感到怎棣？

（教肺逐一指向卡通面孔）

提示：他曾感到不心、^心、憤怒、逮是害怕呢？（教白彭i不口寺鞭攫t序。）

（阜童口豆真作答或指向一張卡通面孔作答。）

教6P:看，閾安很心呢！

解釋題：懸什麼IS安曾感到^心呢？

阜童答金昔感受II口寺的教授程序：

感受88：^我什［看看li安的感受。

看!他很^心。（指向IB中0安的月機）

他^心是因卷看到了小丑。（指向小丑。）

閾安感到^心是因懸他去看焉JK,看到了小丑滑稽的表演。（指向閾安。）

一他人做一件好玩的事，就曾感到^心。

造一部分須教授的原期概念

不管擘童答封輿否，教自形直^常告^他一些引彝不同感受的原期：

如有人送一些好束西給你如你做一件好玩的事，你曾很^心。

如你見到一些恐怖的事，你曾害怕，想跑^或躲起來。

如有些不好的事意外地彝生了/如熟人蹄去之類比你曾不^心。

如有人故意封你不好，你曾感到憤怒。

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第二章：情緒X

ES1-12：令人害怕的境

教肺向阜童描述圈重的內(nèi)容，意青他口^作答或指向卡通面孔作答。

0ES1：閾雄在路_1_走著的口寺候，聘到背彳麥傅來很嘈吵的狗吠馨，原來有集大狗

正在追SS謾來，他便焉上跑

感受題：被大狗追siis難畬感到怎檬？

提示：他曾感到^心、不^心、憤怒、逮是害怕呢？

解釋11：號十麼閾雄曾感到^心/不^心/憤怒/害怕呢？

圃ES2：在郊野公圜裹，民光正舉借吃三文治，看見有修大蛇向著他爬謾來。

感受題:民光見到大蛇快要爬到他的腳遏了，曾感到怎檄？

提示：他曾感到害怕、^心、不^心、if是憤怒呢？

解釋題:金十麼民光曾感到^心/不^心/憤怒/害怕呢？

fflES3：小靜到廚房拿水喝，看兄桌上有集老鼠，便焉上跑

感受題：小靜躲避老鼠的口寺候，曾感到怎棣？

提示：她曾感到不心、^心、憤怒、逮是害怕呢？

解徵I：懸什麼小靜畬感到^心/不限H1S怒/害怕呢？

圃ES4：在^室內(nèi)，小珊看兄一集大蜘蛛爬謾來，就速忙站到椅子上。

感受81：小珊看見大蜘蛛爬謾來，曾感到怎才羨？

提示：她曾感到^心、不^心、憤怒、il是害怕呢？

解釋II：金十麼小珊曾感到心/不心/憤怒/害怕呢？

fflES5：民健睡受的日寺候，望兄精上的影子，受得它好像一集怪SL

感受題：民健看兄精上巨大的影子，曾感到怎檬？

提示：他畬感到^心、不^心、害怕、遢是憤怒呢？

解釋題：知十麼民健曾感到^心/不心/憤怒/害怕呢？

圃ES6：碧琪一他人在樹林裹玩，怎知迷了路，而天郤快要黑了。

感受題：碧琪贊現(xiàn)自己在榭林裹迷了路，曾感到怎檄?

提示：她曾感到^心、害怕、不^心、逮是憤怒呢？

解釋II：卷什麼碧琪曾感到^心/不心/憤怒/害怕呢？

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W第二章：情緒X

圃ES7：嫣嫣帶加加到超級市埸^束西，加加竟到虛寓L跑，彳菱來輿嫣嫣失散了。

感受題：加加彝現(xiàn)嫣嫣不見了，曾感到怎棣？

提示：他曾感到^心、不^心、害怕、遢是憤怒呢？

解釋H:懸什麼加加畬感到