學(xué)前幼兒拖延行為的形成原因與應(yīng)對策略_第1頁
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摘要：通過對中班學(xué)前幼兒典型拖延現(xiàn)象的分析可以發(fā)現(xiàn)，幼兒拖延行為的形成背后有多重關(guān)鍵詞：刻投入并按時完成,而是有意地從事與之無關(guān)的其他行為活動,并推遲從事任務(wù)的現(xiàn)”小宇，你怎么不拍球呀？”他眼神有點躲閃地說:“老師，我要上廁所”。我?guī)贤陰?，他又說：“老師，我情況下，往往通過拖延進行無聲的反抗。已有研究也表明任務(wù)帶來的乏味、挫敗感、[4]面對具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或集體性活動時往往容易回避任務(wù)或拒絕任務(wù)。他們害怕失敗待幼兒的拖延行為，要具體問題具體分析。方面形成合力。TimothyA.Pychyl認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式在一定程度上影響著子女不良拖拖延也會加劇子女拖延行為產(chǎn)生的可能性。[5]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：[6]教師應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力[7][8]幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、溫馨、

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