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摘要：農(nóng)村小學生接觸英語的時間晚，教學條件以及家長重視程度不如城市地區(qū)，對英語學引言：“開火車”chant“hotpotatochant可能有些困難，高年級的學生再去玩一“開火車”會對傳統(tǒng)的教學模式喪失部分參與的積極性，這樣一來就變成了惡性循環(huán)——英語課上學生只想著玩游戲而不想著認真聽課認真書寫單詞，缺少了傳統(tǒng)教學模式這個基礎，Weloveanimals的單詞pig,bear,dog,cat,duckDinner’sready這一單元中的like?I’d相對應顏色的物品舉起來并說“Isee...”這個游戲的目的是復習顏色的單詞，符合本課展開想象“It’sanapple/egg.It’sapizza/football...”通過這個活動不僅激發(fā)了學生的想象及時給與反饋，除了常用的口頭表揚“super/great/welldone...”之外，還可以在課前準備一些小貼紙或者小獎狀，在上面寫上鼓勵性的評價比如“Youaregreat!/Youcandoit!/Youdidagoodjob!”發(fā)給表現(xiàn)突出有進步的學生。評價學生不是點而是面，學生在

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