摘要：兒童在出生后就開始了生活,而兒童本能的生活總是在游戲中展開的,兒童關(guān)鍵詞：幼兒;爭(zhēng)搶玩具;教育策略幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象對(duì)于作為幼師的我們來說并不陌生,他們一般是兩個(gè)或兩個(gè)以上幼兒為了一個(gè)插片或是一本圖書,或者是一把小椅子而爭(zhēng)得不可開交。只要發(fā)生爭(zhēng)搶,就會(huì)有幼兒哭或者告狀,問其原因,幼兒則哭的更嚴(yán)重,邊哭還像老師告狀說:"他搶我玩具,我不給,他就打我!"。這時(shí)老師就會(huì)找那個(gè)搶別人玩具的小朋友,問他為什么不經(jīng)別人允許就去拿別人手里的玩具。他則會(huì)回答:"我想玩那個(gè),我就要拿到".“這是我的玩具就不給他玩"因?yàn)橛變耗挲g過小,不懂得與別人分享,也沒有意識(shí)到幼兒園里面的所有玩具都是公有的,所有的幼兒都可以玩,而不是誰拿到手里的玩具就是誰的,所以幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象:哭鬧、攻擊、耍賴、告狀、破壞別人的游戲等。[2]幼兒相互爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象在幼兒園時(shí)常發(fā)生,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),不僅可以非常容易在游戲中和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。下面我來說一件發(fā)生在幼兒園的具體事例玩,晨晨正在用雪花片插汽車,欣欣也在旁邊玩雪花片,忽然,晨晨看到欣欣手里的有自已想要的雪花片,他二話不說,上去就搶走了那片雪花片,欣欣感覺少了那片雪花片就不忙走了過去詢問欣欣;"欣欣你怎么了?怎么哭了。"欣欣哭著和老師說;"老師,晨晨搶我"晨晨大聲說."讓欣欣先玩,等他玩好了,你在玩,好不好?"老師對(duì)晨晨說。"我想要現(xiàn)在玩,這是我的,就不要給他"晨晨邊說邊把插片緊緊拿在手里。都會(huì)去盡最大可能的滿足他,由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度溺愛,讓孩子形成了以自我為中心的特點(diǎn),只會(huì)享受別人的關(guān)心照顧,而不懂的與別人分享?，F(xiàn)在家長(zhǎng)很寵愛孩子,對(duì)孩子很多壞習(xí)慣不去糾正,也從來不去責(zé)怪孩子,認(rèn)為小孩小不懂的事正常,等長(zhǎng)大自然就好了,相對(duì)而言,越是袒護(hù)孩子的錯(cuò)誤,反而不利于孩子的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)都想有一個(gè)活潑.可愛、聰明、懂事的孩子,孩子要想教育好跟父母對(duì)孩子的教育方式有絕對(duì)的關(guān)系。俗話說,父母是孩子的影子,看一個(gè)孩子的表現(xiàn),就能想象出父母是什么樣他們的教育方式是否正確,不同的教育方式教育出的孩子是截然不同子在一起,今天做游戲,看電視,明天講故事,說笑話等。[3]這樣的父母往往對(duì)幼兒表現(xiàn)幼兒在情緒上和行為上容易產(chǎn)生偏差,如情緒不穩(wěn)定,喜歡打人,容易緊張等。不恰當(dāng)?shù)囊环矫娆F(xiàn)在有很多幼兒教育機(jī)構(gòu)層出不窮,什么幼兒園,早教中心,托兒所等,而最典型的就是幼兒園,城市幼兒園還好些,幼兒少,但是農(nóng)村幼兒園里,因?yàn)橛變喝藬?shù)比較多,而玩具的數(shù)量則屈指可數(shù),即使是輪流玩,孩子也要等好久才能玩到自己想玩的搶玩具的現(xiàn)象。我國(guó)現(xiàn)階段家庭大多要一個(gè)孩子,他們?nèi)鄙倥c同齡孩子一起生活的經(jīng)驗(yàn),很少體驗(yàn)到合作帶來的愉快與成功。因此,當(dāng)前的幼兒同伴交往中存在一個(gè)突出的問題是以自我睦相處。在現(xiàn)在的社會(huì)中,獨(dú)門獨(dú)戶逐漸增加,使幼兒與同伴交往更少,而在家看電視電腦與玩具打交道,更加強(qiáng)化了幼兒的自我意識(shí)。3-兒觀看相關(guān)的圖書、故事書、動(dòng)畫片等讓幼兒更直觀的了解朋友是什么意思,家長(zhǎng)可以不是壞的現(xiàn)象,家長(zhǎng)不要用成人的眼光去看待他們的矛盾,不要去斤斤計(jì)較他們的矛盾,交往是幼兒以后生活的一項(xiàng)重要技能,讓幼兒去多與同伴用正確的方式交往,對(duì)他們的以后幫助會(huì)很大。家中的位置,家長(zhǎng)應(yīng)該牢記"慈母敗子"的古訓(xùn)[3],幼兒的不良習(xí)慣多與家長(zhǎng)的教養(yǎng)有關(guān),幼兒在家基本是:"衣來張手,飯來張口",家長(zhǎng)要鍛煉幼兒的獨(dú)立能力,不要事事幫忙,改家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用,在家里家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒自己解決問題,和小伙伴出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí),父母就要及時(shí)的引導(dǎo)自己的孩子學(xué)會(huì)謙讓,對(duì)他說:"我們有時(shí)間等待，他先拿到的玩具，我們可以等他們玩完再玩,好嗎?"多引導(dǎo)幾次當(dāng)寶寶下次想和別的小朋友,就會(huì)想到自己做的對(duì)不對(duì),是應(yīng)該自己先玩一會(huì)再給其他小朋友,還是先讓別的小朋友玩,或者拿東西互相交換,家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)讓孩子知道什能不能和你交換玩具?"等行為舉止,而不是上去就搶。"模仿"是幼兒階段主要的學(xué)習(xí)方式,特別是行為習(xí)慣方面,在日常生活中,教師為幼起玩,一起分享更快樂。"當(dāng)有的孩子不同意和其他小朋友共同游戲時(shí),老師要及時(shí)引導(dǎo),以和幼兒平等的身份去幫助幼兒共同游戲的方法,如:"我也想玩行不行?能和我一起玩嗎?"等等。這時(shí)幼兒就會(huì)對(duì)老師進(jìn)行模仿,從此將它變?yōu)樽约航煌囊徊糠?。在這樣和平的狀態(tài)下,幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象會(huì)減少,共同意識(shí)就會(huì)增加,孩子負(fù)面的行為就會(huì)自然有所改善[4]。游戲都設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則,例如:建筑區(qū)根據(jù)材料大小規(guī)定可以讓四個(gè)小朋友進(jìn)行游戲,老師可以在建筑區(qū)的地面上貼上四雙小腳丫的標(biāo)志,來提醒幼兒進(jìn)區(qū)的人數(shù),如果在游戲時(shí)還有小朋友要玩,這時(shí)老師就要以同伴身份加入游戲。對(duì)旁邊小朋友說:"我也想要玩積木,可是這個(gè)區(qū)角只能進(jìn)四個(gè)小朋友,看來我要等他們玩好了才可以去玩,不遵守游戲則了,他會(huì)先玩其他的玩具,或者耐心等待。生沖突時(shí),告訴家長(zhǎng)不要護(hù)短,孩子之間發(fā)生沖突是正常的,他們可以自己解決這些問題。幼兒實(shí)在自己解決不了而大哭不止時(shí),家長(zhǎng)和教師就要及時(shí)出來引導(dǎo),首先,是要了解幼兒發(fā)生沖突的原因,對(duì)其進(jìn)行教育,家園共同引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決自身的矛盾,引導(dǎo)幼兒在合作中體會(huì)到互相幫助的快樂。[5]于幼兒的交往能力要從不同方面去引導(dǎo),讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的交往技能,為了以后交往能力打