PAGEPAGE4江海中學(xué)2013屆高三語文二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案小說閱讀——人物形象的作用及分析人物形象的方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．明確小說人物形象的作用。2．掌握小說閱讀人物形象分析的方法。3.掌握小說人物形象題答題模式。學(xué)習(xí)重難點：如何分析小說人物形象及人物形象的作用。一、知識鏈接分析人物描寫的方法思路：1先分析是正面描寫還是側(cè)面描寫，2如果是正面描寫可分析是語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫等手法中的哪一種；這其中的細致的動作描寫也經(jīng)常被稱為“細節(jié)描寫”；也可根據(jù)描寫的繁簡分析是白描還是渲染3如果是側(cè)面描寫，就形成了“烘托”或“襯托”的手法，然后，看小說是通過“次要人物”來襯托還是通過“景物”來烘托。4、主人公及其作用考查點：1主人公是誰？2主人公的作用。思路：小說都是通過對主人公形象的塑造，揭示主旨。因此，有時著墨不多的人物恰恰是主人公，如《最后一片常春藤葉》中的“貝爾曼”。5、次要人物作用思路：首先對主人公起襯托作用；其次，會對情節(jié)起作用，推動情節(jié)發(fā)展或者造成情節(jié)陡轉(zhuǎn)。6、線索人物作用思路：線索人物是特殊的次要人物，a.在“人物形象”方面會對主人公起襯托突出作用；b.在“情節(jié)”方面起線索作用，以他的所見、所聞串起小說內(nèi)容，使小說更具真實感；c.在“主旨”方面經(jīng)常是借助線索人物的感觸，揭示主旨。二、當(dāng)堂練習(xí)女教師村里新來了一名年輕的女教師，姓陳。陳老師來報到的那天，正逢著下雪天，白皚皚的雪花一朵一朵地從天空中飄下來，緊緊地把村子遮掩住了。陳老師是乘縣教育局的小車子來的，車子駛到村口因為路滑就進不去了。陳老師想從車上下來走著進村，可去接陳老師的村里人不肯，硬是把她阻在了車里面。村長說：陳老師是從城里來的，城里人不能受凍。村里的人于是用肩膀把車子抬進了村里。陳老師去的是村小，其實村里壓根兒就這一所學(xué)校，村長說，在大山里能有這樣一所學(xué)校已經(jīng)相當(dāng)不錯了。村小的校舍破破的，像城里廢棄的倉庫，校門口的操場也是坑玩洼洼，不過蠻大的，有城里一個足球場那么大。村長說，村里只能給娃兒們圍大操場，蓋校舍根本就不敢想。陳老師眼睛濕濕的，幾天后她將寢室搬到操場邊，陳老師對村長說：“我會看著新校舍建起來的?！薄跋氩幌胱叱龃笊饺?？”有一次在課堂上她問學(xué)生。“想！老師，你什么時候帶我們?nèi)コ抢铮俊薄W(xué)生們睜著一雙雙大眼睛問?！澳且茨銈兊谋臼?，不讀書是出不去的?！薄澳俏覀儾怀鋈チ?。”下面的學(xué)生爭著說。“為啥？”陳老師驚問。“讀書太累。”“你們?nèi)腔斓埃　彼龤獾冒呀炭茣鶋ι显疫^去?？匆娎蠋熒鷼猓@些小學(xué)生粕全縮著小腦袋不做聲了，教室內(nèi)一下子變得靜靜的。窗外，雪花滿天飛舞著，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上綻開一朵朵好看的小花?！霸賳柲銈円槐?，想讀書嗎？”陳老師堅持著最后的忍耐。學(xué)生們也許是受驚嚇了，這時候誰也不敢吭聲?！敖裉煳以诓賵錾吓澜o你們看，你們想讀書了我再來上課?！标惱蠋熞凰︻^，猛地打開教室的門出去了?！瓣惱蠋煟　睂W(xué)生們呼啦一下驚叫著也跟著往門外跑。學(xué)生們齊齊地擁在矮矮的走廊下，寒風(fēng)中狂飛的雪花呼呼地撲向他們的小臉。陳老師單薄的身子跪在雪地上，任憑冰冷的雪花無情地摧殘她秀美的頭發(fā)，妙張開手臂用十根手指狠狠地抓著雪泥，像乞討者似的一步一步往前爬?！袄蠋煟覀冨e了。”學(xué)生們急得哭了起來。“老師，別這樣，你的褲子磨破了?！睂W(xué)生們一個個跑過去想攙扶她?！皾L開，讓我爬下去?！彼谘┑厣霞饴暤亟兄?。“我們不滾開，我們要老師去課堂?！薄跋胱x書嗎？"“嘩——”忽然，劇場里響起了熱烈的掌聲。女B角噙著淚，微笑著向觀眾躬身回禮；可是，她的目光在某一觀眾席上凝滯了——女A角正微笑著坐在那兒鼓掌……18．小說為什么以女A角“失蹤”開頭？（4分）

19．小說中對A角、B角和導(dǎo)演三個人物的寫法各不相同，請指出他們各自主要使用了什么描寫方法，并說明這樣寫的好處。（6分）

20．文中女A角雖然著墨不多，但確是作者最著力塑造的形象，請你扼要評價這個人物形象。（4分）