《連加連減》教案內(nèi)容分析本節(jié)課以生動活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加、連減的意義和計(jì)算順序。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，自主探索連加、連減的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計(jì)算方法。通過自主練習(xí)，學(xué)會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。課時目標(biāo)知識與能力初步理解10以內(nèi)數(shù)連加、連減的意義，掌握連加、連減的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。過程與方法通過從實(shí)際情境中抽象出連加、連減數(shù)學(xué)問題的過程培養(yǎng)運(yùn)算能力。情感態(tài)度價值觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解連加、連減的意義和運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)理解圖意，列出算式。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒教學(xué)媒體選擇PPT教學(xué)活動提問，師生討論教學(xué)過程一、嘗試，建立連加模型1.感知事情發(fā)展順序。課件出示教科書P65情境圖上面的部分。師：周末到了，小丁回老家?guī)湍棠涛剐‰u，他在地上撒了些米。認(rèn)真觀察情境圖，你看見了什么？學(xué)生說出：有5只小雞在吃米。師：(課件動畫出示先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞)繼續(xù)觀察，你又看見了什么？預(yù)設(shè)1：跑來了3只小雞。預(yù)設(shè)2：先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。師：你覺得誰說得更準(zhǔn)確？想一想，3只小雞是怎樣來的？是一起來的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：3只小雞是分兩次來的。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思？引導(dǎo)學(xué)生說出：原來有5只小雞，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。2.嘗試列式表達(dá)模型。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生會說出：一共有多少只小雞？師：我們可以用什么方法來計(jì)算？你們會列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出原來有5只小雞，跑來2只，又跑來1只，求一共有多少只小雞就是要把5只、2只、1只全部合起來，用加法計(jì)算，列式為5+2+1。(教師追問：算式中的“5”“2”“1”分別表示什么？)教師板書算式。師：觀察這個算式，與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？學(xué)生會說出：有3個數(shù)，兩個加號。師：請同學(xué)們給這樣的算式起個名字。(學(xué)生自由回答)師小結(jié)：像這樣把3個數(shù)合起來，也可以用加法計(jì)算，數(shù)學(xué)上把這樣的算式叫做連加。[板書課題：連加]師：這道算式讀作：5加2加1。我們一起來讀一讀吧！(學(xué)生齊讀算式)3.理解算理，掌握算法。師：5+2+1等于多少呢？怎么算呢？學(xué)生可能會說出先算5+2=7，再算7+1=8。(教師可以結(jié)合題目的情境讓學(xué)生說一說5+2=7算的是什么，7+1=8算的是什么。)師：對，我們先算5+2=7，再算7+1=8。(一邊說一邊板書，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要搭橋畫線，先算出的“7”要寫出來。)5+2+1=87請學(xué)生再說一說先算什么，再算什么。師小結(jié)：三個數(shù)相加，我們可以先將前兩個數(shù)相加，再用算出的得數(shù)加上第三個數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】計(jì)算順序是連加教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生可能通過數(shù)數(shù)或者生活經(jīng)驗(yàn)得到算式的結(jié)果，但對運(yùn)算順序及計(jì)算方法比較模糊。教學(xué)中通過一系列的活動幫助學(xué)生逐漸理解算理和建構(gòu)算法，最終抽象出算式的計(jì)算順序。二、遷移，建立連減模型1.嘗試列式。課件出示教科書P65情境圖下面的部分。師：請你仔細(xì)觀察情境圖，你看到了什么？同桌之間交流討論，教師指名說一說。引導(dǎo)學(xué)生說出：一共有8只小雞，先跑了2只，又跑了2只。師：根據(jù)信息，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生會說出：剩下多少只小雞？師：你會列式嗎？學(xué)生說出8-2-2。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。師：說一說為什么用減法計(jì)算，算式中的“8”“2”“2”分別表示什么意思。引導(dǎo)學(xué)生說出從總數(shù)里先去掉一部分，再去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。2.理解算理，掌握算法。師：(教師指著8-2-2)這個算式讀作“8減2減2”(學(xué)生齊讀)，8-2-2等于多少呢？怎么算呢？學(xué)生可能會說出先算8-2=6，再算6-2=4。(教師可以結(jié)合題目的情境讓學(xué)生說一說8-2=6算的是什么，6-2=4算的是什么。)師：對，我們先算8-2=6，再算6-2=4。(一邊說一邊板書，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要搭橋畫線，先算出的“6”要寫出來。）8-2-2=46請學(xué)生再說一說先算什么，再算什么。師：這道算式和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你能給它取個名字嗎？[補(bǔ)充課題：連減]師小結(jié)：像這樣從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，也可以用減法計(jì)算，數(shù)學(xué)上把這樣的算式叫做連減。計(jì)算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再用算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。(板書：從左往右計(jì)算)3.對比歸納。師：剛才我們學(xué)習(xí)了連減，與連加的運(yùn)算順序比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出在計(jì)算連加、連減時，一般是按從左往右的順序依次計(jì)算的。【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有連加的經(jīng)驗(yàn)，無論是算式模型的表達(dá)，還是運(yùn)算順序的實(shí)踐，學(xué)生可以從中遷移，進(jìn)而建立連減經(jīng)驗(yàn)。三、鞏固練習(xí)師：請大家按照圖意先擺一擺，再列出算式解答。學(xué)生