（精品教案）七年級語文講課稿

七年級語文講課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫講課稿，借助

講課稿能夠更好地提高教師理論素質(zhì)和駕馭教材的能力。這么啥樣的

講課稿才是好的呢？下面是小編整理的七年級語文講課稿，僅供參考,

歡迎大伙兒閱讀。

七年級語文講課稿1

各位評委老師，大伙兒好，今天我講課的內(nèi)容是《人一輩子寓言》，

下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)

方面對本課的教學(xué)舉行講明。

一、講教材

（一）課文特點(diǎn)、地位及作用：

《人一輩子寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都

依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人一輩

子為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有別同，第一單元側(cè)重人一輩子感悟，本單元

側(cè)重人一輩子理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一具臺(tái)階，

內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。如此的編排，能夠使學(xué)

生的閱讀明白能力提升一具層次。

本單元教學(xué)要求，與上一單元既有連續(xù)性，又有所提高。在明白

課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自個(gè)兒的人一輩子體驗(yàn)，深入思

索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。并且要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技

巧。在閱讀辦法方面，要接著練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文

的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo):

依照本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康

的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人一輩子態(tài)度”的要求，我

設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)明白、積存詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、

險(xiǎn)象迭生多愁善感等；

(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探索寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)

生發(fā)散思維的能力；

(3)在朗讀中加深明白，提高朗讀水平；

(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《降難的王子》構(gòu)思奇異。

2、過程和辦法目標(biāo)：

明白寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

正確地把握人一輩子態(tài)度，對待人一輩子際遇。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系日子體驗(yàn)進(jìn)一步加深對寓

言哲理美的明白；(重點(diǎn))

2、明白《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《降難的王子》的奇

異構(gòu)思。(難點(diǎn))

二、講教法

引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探索的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。

我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)

生。

1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入圻讀、合作精讀、對照閱讀

等，使學(xué)生可以較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點(diǎn)和

深刻的寓意；

2、抓關(guān)鍵詞語、句子的辦法，按設(shè)疑一一探索一一釋疑一一質(zhì)

疑的程序展開，以咨詢題引思路，以疑咨詢求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而

咨詢，提倡“提出一具咨詢題比解決一具咨詢題更偉大”的精神；

3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積存法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理

念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為

基礎(chǔ)，別拔高，別灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也能夠叫做感情

法。

三、講學(xué)法

初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但明白也僅僅限于淺層

次上。特殊是以人一輩子為主題的寓言，明白上更需要一具由淺入深,

循序漸進(jìn)的過程。

而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深明

白和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審

美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手,

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探索，讓學(xué)生在情境中感覺，在

閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探索中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中

創(chuàng)新。逐步明白課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

四、講教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（講明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”的教學(xué)

理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)非常大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體味語言的教學(xué)任務(wù)）

（六）合作精讀，質(zhì)疑探索

（七）對照閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來考慮，舉行比較閱讀，你有啥啟示？在小組

內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

（講明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感覺、

明白、觀賞和評價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置算是為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生這種

綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）

（八）輕松回讀，體驗(yàn)反思

（九）課堂檢測，小試牛刀

（十）課堂小結(jié)

《人一輩子寓言（節(jié)選）》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一

則是《降難的王子》，講的是人一輩子應(yīng)該怎么樣對待財(cái)寶；對待厄運(yùn),

把概念再提升一級，是人一輩子應(yīng)該怎么樣對待好事與壞事，好事能

夠變成壞事，壞事也能夠變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。

白兔從自個(gè)兒的日子體驗(yàn)中理解了，擁有月亮別如沒有。假如某種擁

有并別能給自個(gè)兒增加幸福，反而徒增苦惱；那就別如沒有。《降難的

王子》教人別要畏懼厄運(yùn)。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又別能

呢，厄運(yùn)能夠使人堅(jiān)毅。

七年級語文講課稿2

恭敬的各位評委、各位老師：

大伙兒上午好！我是……。今天我為大伙兒講課的內(nèi)容是：“新

課標(biāo)人教版七年級語文下冊第四單元第十九課一一《觀舞記》”以下

我將從“教學(xué)目標(biāo)一一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一教法一一學(xué)法一一教

學(xué)手段一一教學(xué)評價(jià)一一教學(xué)程序”等七個(gè)方面對本課舉行講明。誠

請各位評委賦予批判指正。

一、講教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：“語文”，即“語言”和“文字”，所以我把積

存字詞作為本課的知識(shí)目標(biāo)之一；并且，依照單元學(xué)習(xí)要求，我把“了

解印度舞蹈的特點(diǎn)”作為本課的知識(shí)目標(biāo)之二。

2、能力目標(biāo)：依照新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感覺能

力”、“初步具有觀賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教

材自身特點(diǎn)，我把本課的能力目標(biāo)定為：（1）體味文章精妙的語言魅

力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、徘比等修辭手法；（2）感覺舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”，

提高藝術(shù)觀賞能力。

3、情感目標(biāo)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在聽、講、讀、寫的能力訓(xùn)練中培養(yǎng)

學(xué)生的審美素養(yǎng)、能力，而《觀舞記》正是一篇反映印度舞蹈文化的

絕妙佳作。所以，我把本課的情感目標(biāo)確定為“引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸汲

取外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情”。

二、講教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)可以“了解常用的

修辭辦法，體味它們在課文中的表達(dá)效果”，“品味作品中富有表現(xiàn)

力的語言”，依照單元學(xué)習(xí)要求和七年級學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特確定

本課教學(xué)重點(diǎn)為：“學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫視覺形象的

寫作手法，品味并積存優(yōu)美的語句?！?/p>

2、教學(xué)難點(diǎn)：并且，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、能力，

而初一正是學(xué)生開始形成自個(gè)兒的審美觀、價(jià)值觀的階段，但他們的

鑒賞能力依然非常有限的，運(yùn)用語言描述視覺美的能力也有限，所以,

我把本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：“怎么感覺美，形成自個(gè)兒的審美觀」

三、講教法：

1、誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段

的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積存、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

因此語文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。有感情地朗讀是學(xué)生與文本

最直截了當(dāng)?shù)那楦薪涣鳎?，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過放聲

朗讀、美讀和朗讀挑戰(zhàn)等途徑深入品課文味。

2、聯(lián)想想象法?！队^舞記》是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語言來寫

視覺形象的絕妙佳作，需要教師啟示學(xué)生在讀課文充分地發(fā)揮自個(gè)兒

的想象力，想象文字所描述的漂亮形象，深入體悟語言的內(nèi)涵，要緊

運(yùn)用在“自主學(xué)習(xí)一一讀雅句”等環(huán)節(jié)。

四、講學(xué)法：

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)已別是怎么使

受教育者學(xué)到知識(shí)，而是怎么使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指

導(dǎo)尤為重要。我將指導(dǎo)學(xué)生要緊采納以下辦法舉行學(xué)習(xí)：

1、充分預(yù)習(xí)：經(jīng)過工具書，掃清閱讀障礙，提出自個(gè)兒別易明

白的咨詢題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，并且也為上課的相

關(guān)環(huán)節(jié)做好預(yù)備。

2、小組合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素養(yǎng)等方面搭配，以四人

為一組，舉行小組交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，

對課文別明白的內(nèi)容也別一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)

作精神，共同突破本課教學(xué)重點(diǎn)“生動(dòng)的語言描寫”及教學(xué)難點(diǎn)“怎

么感覺美，形成自個(gè)兒的審美觀”。

五、講教學(xué)手段：

1、印度舞蹈視頻和圖片：在課堂教學(xué)過程中穿插激情四溢的印

度舞蹈視頻和圖片，能夠創(chuàng)設(shè)一具與文章基調(diào)相一致的日子情境與情

感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生情感與作品的情

感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感覺。

2、中國舞蹈的視頻資料：結(jié)尾播放精巧典雅的中國舞蹈《千手

觀音》的視頻資料能夠讓學(xué)生在對照中體悟中外文化的別同，形戌自

個(gè)兒的審美觀，從而獲得人一輩子啟迪。

六、講教學(xué)評價(jià)：

1、小組擂臺(tái)積分榜：為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對初一

學(xué)生的心理特征，采納“小組擂臺(tái)積分榜”舉行軟件評價(jià)。比如在

“自主學(xué)習(xí)一一讀雅句”、“合作交流一一解困惑”等環(huán)節(jié)，都能夠

在學(xué)生回答咨詢題后為該小組加上一顆五角星予以獎(jiǎng)勵(lì)，最終依照小

組積分情

況賦予口頭或操行分的鼓舞。如此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,

培養(yǎng)協(xié)作精神。

2、教師的語言評價(jià)：針對學(xué)生的個(gè)體差異及實(shí)際事情，我將賦

予形式多樣的語言評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。

如“太好了，聰慧的阿凡提都比只是你！"、“像***如此的學(xué)習(xí)態(tài)

度，特殊好，別但明白，還有自個(gè)兒的見解！“、“你的回答非常精

彩，只要在……地點(diǎn)改一改那別是更完美嗎？”等。

七、講教學(xué)程序：

環(huán)繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將要緊以“情景導(dǎo)

入一一講舞蹈”、“自主學(xué)習(xí)一一讀雅句”、“合作交流一一解困

惑”、“延伸提高一一用妙語”、“課堂小結(jié)一一談感覺”等五個(gè)環(huán)

節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng),

1、情景導(dǎo)入一一講舞蹈（3分鐘）:

以多媒體展示活力四射的印度舞蹈導(dǎo)入，使學(xué)生直觀感受到舞蹈

的優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，以學(xué)生感興趣的、容易回答咨詢題為開端，

由此引發(fā)學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生帶著成功的歡躍，輕松地進(jìn)入

新課的學(xué)習(xí)。

2、自主學(xué)習(xí)一一讀雅句（13分鐘）：

放手讓學(xué)生大聲朗讀課文，由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)事情提出本深應(yīng)

該掌握的字詞，再用一句話概括本文的要緊內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對課文的初步

感知。別腳之處由老師補(bǔ)充。

學(xué)生自由誦讀自個(gè)兒喜愛的語句或者^降，并提倡“別動(dòng)筆墨別

讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的適應(yīng)。先小組交流再全班交流。學(xué)生

邊讀邊評邊議，依照學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎么樣的感情、語

調(diào)來朗讀，并作好評價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放

大鏡觀看不人的優(yōu)點(diǎn)”等。初一學(xué)生有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，“朗讀挑

戰(zhàn)”能激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語感。在

此過程中，若遇冷場，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自個(gè)兒喜愛的段降。

在這一環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)咨詢題的探索：“概括出印度舞蹈的特

點(diǎn)”“課文是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)的‘美'的？”

如此能夠讓零散的朗讀演變?yōu)閷τ行畔⒌恼怼?/p>

3、合作交流——解困惑（14分鐘）：

學(xué)生課前已充分預(yù)習(xí)，在此環(huán)節(jié)中我將指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討

論自個(gè)兒遇到的咨詢題，針對學(xué)生課前提出的比較集中的咨詢題舉行

全班討論。依照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，預(yù)計(jì)要緊有如此的幾個(gè)咨詢題：（1）

“文中為啥有那么多‘如果'？"（2）“為啥講‘卡拉瑪在舞蹈的

狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自個(gè)兒’”？（3）“'我們盡管別

曉得故事的內(nèi)容，然而我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴！'

在作者觀察時(shí)，即看別知道，為啥會(huì)起共鳴？"（4）“文中講：'看

了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體味到印度的優(yōu)美悠久的文化藝

術(shù)'，怎么樣明白這句話？”

在師生的互動(dòng)中，思維的碰撞中，學(xué)生也許會(huì)產(chǎn)生更多的心得,

此刻讓學(xué)生自由發(fā)咨詢，師生共同合作解決不明白。假如有需要掌握

但學(xué)生沒有提及的咨詢題，老師能夠靈便地提出，組織學(xué)生解決。以

突破本課教學(xué)重點(diǎn)“生動(dòng)的語言描寫”及教學(xué)難點(diǎn)“怎么感覺美，形

成自個(gè)兒的審美觀”。

4、延伸提高一一用妙語（7分鐘）：

學(xué)生觀察中國舞蹈《千手觀音》片斷，有了感悟再來動(dòng)筆按照要

求舉行寫作練習(xí)。如此才干真正讓知識(shí)成為學(xué)生自個(gè)兒考慮的結(jié)晶，

也能夠非常好地體味中外文化的別同。之后全班交流，教師要鼓舞和

確信大膽新鮮的想象，準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆以及修辭手法的正確運(yùn)用。

5、課堂小結(jié)——談感覺（3分鐘）:

新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中“對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景

作出自個(gè)兒的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能講出自個(gè)兒的體

驗(yàn)”。所以，先讓學(xué)生用一句話概括學(xué)習(xí)本課的感覺，再由教師在此

基礎(chǔ)上總結(jié)、引導(dǎo),并布置作業(yè)：背誦自個(gè)兒喜愛的段降。如此才干

真正使課前、課堂和課后成為一具有效的整體。

我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡可能合理地利用課程資源，給學(xué)生

更直觀的感覺；以學(xué)生提出咨詢題、討論咨詢題、解決咨詢題、付諸

實(shí)踐的思路貫通課堂始終；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，提高其交往技能，開

拓其思維；對學(xué)生多賦予確信，使學(xué)生獲得成功的歡躍，最后讓新課

標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)

最終，請?jiān)试S我以本課的結(jié)束語作為今天講課的結(jié)束語：讓我們

用璀璨的雙眼去觀看，用聰敏的雙耳去聆聽，用美好的心靈去感覺，

用機(jī)靈的雙手去描繪，用優(yōu)美的語言去表述，因?yàn)樗囆g(shù)一一就在你我

周圍！

感謝!

七年級語文講課稿3

恭敬的各位評委，你們好，我今天講課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》

的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序

及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)舉行講明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它

是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)

南冬天漂亮景群來抒發(fā)感情的寫景散文。

依照該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)自然景物的美，領(lǐng)略蘊(yùn)

含在字里行間的感情，明白詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩

的詞語、句子和段降，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟?/p>

教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬

人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮亮的印象和感覺。其中描寫最形象

最生動(dòng)的是第3段知末段。而作者感情的抒發(fā)也很不致，非同普通,

別是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感覺的方式，將自個(gè)兒

對濟(jì)南冬天的喜歡向贊嘆之情別露痕跡的依附在對景物的描寫之中，

所以顯得分外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)

目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目的

1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)略作者抓住要緊景物的要緊特征舉行的細(xì)致描繪，情景交

融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊嘆之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo):

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的辦法，以

及領(lǐng)略作者抓住要緊景物的要緊特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖

國寶地濟(jì)南的贊嘆之情。側(cè)重說析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作

者情景交融的寫法C

二、教學(xué)辦法

1、依照課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際事情，以激發(fā)興趣法、咨詢題導(dǎo)引

法、指導(dǎo)歸納法舉行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的咨詢題》里指出：“教學(xué)過程

應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獵取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全

面提高語文能力。”我依照本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基

礎(chǔ)、進(jìn)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興

趣法、咨詢題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法舉行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下

環(huán)繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟示，相互爭議，激

發(fā)他們主動(dòng)去獵取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的

過程中考慮提出的疑咨詢，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞

析課文，明白本文中作者的感情。

2、采納電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采納了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,

擴(kuò)大了教學(xué)容量；如此既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過直截

了當(dāng)感知，促進(jìn)知識(shí)的明白和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性

原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的咨詢題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積

存、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于

朗讀，因此在文章的說析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中

領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主

體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路舉行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、

小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依照一

系列緊扣教學(xué)的咨詢題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決

咨詢題，并在課文賞析后完成課后咨詢題舉行鞏固。使學(xué)生從感知到

明白，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高

了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的說讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的

東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)刻，我的教學(xué)設(shè)想是,

第一課時(shí)初步明白文章內(nèi)容及領(lǐng)略作者抓住要緊景物的要緊特征細(xì)

致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊嘆之情。第二課時(shí)經(jīng)過

學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感覺作者的感情。第三

課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，明白散文的特點(diǎn)及作用。本講

案只講明第一課時(shí)C

五、教學(xué)程序

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

a、領(lǐng)略作者抓住要緊景物的要緊特征舉行的細(xì)致描繪，情景交

融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊嘆之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)辦法：激發(fā)興趣法、咨詢題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課一一說授新課一一反饋練習(xí)一一歸納

總結(jié)”舉行教學(xué)的C

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)舉行抽

查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作

者及與課文有關(guān)的記憶舉行介紹。

2、說授新課：在說授前，讓學(xué)生帶著咨詢題對課文舉行朗讀，

使學(xué)生感知課文，咨詢題用課件打出如下：

a、為啥講濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

b、濟(jì)南是有山有水的.地點(diǎn)，文中寫了三幅山景圖，還寫了水

XXX,各突出了啥特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有哈關(guān)

系？四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為啥？

c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天啥樣的感情？

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后，環(huán)繞以上咨詢題對課文舉行賞析；在賞析過程中，

我把咨詢題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2

節(jié)，并討論解答兩個(gè)咨詢題：1、為啥講濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在

文章的開頭是怎么樣表達(dá)的？2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于啥樣的

地形特點(diǎn)？（明確：1、經(jīng)過對照，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無

風(fēng)聲、響晴、溫晴C

與北平相比一一無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比無毒日（溫晴）

2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，不過北邊缺

著點(diǎn)口兒?！?，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）［讓學(xué)生試著畫出這種

地形，體味其特點(diǎn)，教師可依照學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。］

繼續(xù)，提出咨詢題引導(dǎo)學(xué)生研讀3一一5節(jié)，并作重點(diǎn)分析（1、

濟(jì)南是有山有水的地點(diǎn)，文中寫了三幅山景圖，還寫了水XXX,各突

出了啥特點(diǎn)，三幅山景圖之間有啥關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景

順序有啥別同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用

方面有啥相同之處？）o在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)略作者抓住要緊景物

的要緊特征舉行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊嘆

之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人

手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好預(yù)備。（學(xué)生討論后明確：

1、陽光朗照下的山一一溫靜；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；城外

的遠(yuǎn)山一一淡雅；水群一一綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具

體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水群：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水群

的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜歡、贊嘆之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修

辭手法。）

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生依照老師的說授及自個(gè)兒的筆記，朗讀

課文后用自個(gè)兒的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的明

白，領(lǐng)略作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的

冬天，別著眼于“寒”而著眼于“暖”，別著眼于“壯”而在于

“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)

南的冬天啥樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使

學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜歡，抒發(fā)了贊嘆之情。

標(biāo)題別能夠換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域

的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊嘆“冬天”那個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,

舉行最終的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為啥寫得好？

哪個(gè)詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表

達(dá)作用。）

2、假設(shè)要給一具從沒到過濟(jì)南的人說說濟(jì)南漂亮的冬天，參照

課文，你將分哪幾個(gè)方面說？著重說哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意

圖：要緊是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，

找出自個(gè)兒以為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

3、在小組或班上向大伙兒講講你故鄉(xiāng)的冬天是啥模樣，再借鑒

課文的某些寫法，將你故鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)別限。

（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某

些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，

是閱讀的遷移與深化。）

六、二點(diǎn)補(bǔ)充：

時(shí)刻安排：

引入新課（3分鐘）一一說授新課（30分鐘）一一反饋練習(xí)（10

分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）

七年級語文講課稿4

一、講教材

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元笫十四課，

本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的辦法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而

《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)?/p>

觀賞大地回春的動(dòng)人景象，并感覺春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希翼。

《春》在選材上，謨篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧

上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以《春》作為第0單元第一篇是其道理的，

由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的

感情也是有好處的C

2、教學(xué)目標(biāo)

O1知識(shí)目標(biāo)

A、掌握生字詞

B、學(xué)習(xí)用鮮亮、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪XXX地描

繪春天的各種景群C

C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀看和抓住“春天”的特點(diǎn)。

02能力目標(biāo)

A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩普通的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春

天。

B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

C、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀理清文章思路，明白文章內(nèi)容，把握作者

情感。

03情感目標(biāo)

深刻明白作者經(jīng)過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表

現(xiàn)自個(gè)兒熱愛自然，熱愛日子，追求將來，積極進(jìn)取的日子態(tài)度和為

建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［講明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)

與能力、過程與辦法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須舉行細(xì)致的觀看，還要

逐步學(xué)會(huì)各種寫景辦法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，

傳達(dá)心里的感覺。

401學(xué)情分析:

初一的學(xué)生差不多學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇基本上寫

景的抒情散文依然第一次。所以要引導(dǎo)學(xué)生知道得寫景要抓住景物特

征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力經(jīng)過本深，做到在明白課文的基礎(chǔ)

上經(jīng)過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)心

里感覺。

02校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的小孩，學(xué)習(xí)語文較被動(dòng)，語感較差，

語文素養(yǎng)的層次明顯，難以用上多媒體。

5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏

帶。

二、講教法與學(xué)法

1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少說，以讀

代說為主）

過去，別知多少人讀過《春》，讀了多青年，但讀過后有點(diǎn)人只

能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有點(diǎn)人讀過，那一片春XXX再也無法

從經(jīng)歷中抹去。兩種別同的閱讀結(jié)果，要緊取決于讀的辦法。《春》

如此的名篇，假如仍然是教師說、學(xué)生聽，這么學(xué)生永久無法領(lǐng)會(huì)到

《春》的意蘊(yùn)悠長的美。因此，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺

領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維辦法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境地，自個(gè)兒閱讀。

讓課堂成為感知美、觀賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美

能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和制造美。

2示范分析，而后以合作、探索輔之。經(jīng)過示范，學(xué)生就能在教

師的指導(dǎo)下自個(gè)兒分析。

［講明］示范分析是依照校情來決定的。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文動(dòng)身，采納邊看、邊咨詢、邊

想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)覺咨詢題。咨詢：指出咨詢題。

想：考慮并回答教師精心設(shè)置的咨詢題。讀：讀順、讀流暢，讀出感

情。寫：經(jīng)過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓舞學(xué)生聯(lián)系日子實(shí)際，學(xué)以致用寫

片斷。

4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語文的底子薄）

三、教學(xué)程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們?nèi)缃裾柺苤鴩?yán)冬的嚴(yán)寒，總是希翼著冬天早點(diǎn)過

去，春天早點(diǎn)到來，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希翼、給人

自然勃發(fā)。因此，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往不由自主地吟詩作文，如

唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥,

草XXX遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。

這些基本上古人對春的描寫和贊嘆，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的

贊嘆的散文。

［講明］

CH此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回顧春天美好的感覺，設(shè)計(jì)一具較好的教學(xué)

環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

02詩文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，能夠輕松自然的

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大教學(xué)容量。

（二）聽錄音、學(xué)生靜聽，經(jīng)過聲音感覺春群之美

導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回顧春天，如今則是經(jīng)過聲音把學(xué)生引入春天的

佳境，如此文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，別心象以往急著去介紹作者，

熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)

換到集中的、急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，

讓學(xué)生靜靜傾聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自

然，去采擷那一片片漂亮誘人的春XXX。萊辛講：“凡是我們在藝術(shù)

作品里發(fā)覺美的東西，并別是直截了當(dāng)由雙眼，而是由想象力經(jīng)過雙

眼發(fā)覺為美的。”并且讓學(xué)生初步明白課文的內(nèi)容和思路，完成能力

目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

（三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自個(gè)兒查找資料完

成對朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）

［講明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代聞名作家，對他

應(yīng)作多了解。

（四）掌握文中的生字詞，特殊是一些多音字。（譽(yù)寫在小黑板

增大課內(nèi)容量）

［講明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基

礎(chǔ)較差而設(shè)的，并且擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學(xué)生自讀，明白觀賞春XXX之美。

在那個(gè)時(shí)期，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而別能言傳“美”，

因此我預(yù)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，明白

“春”究竟是怎么樣美的，作者是怎么構(gòu)思的？說究層次的？此刻教

師作示范如：山一一朗潤，水一一漲，太陽一一紅，小草一一鉆，要

求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自咨

詢。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所咨詢，派代表參與板

書，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)遇。視學(xué)生的實(shí)際事情，教師也可

作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生考慮別腳的補(bǔ)充。固然，這些咨詢題事先

寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論地已經(jīng)的時(shí)候才出示。

O1寫春草作者為啥卻寫小孩們的嬉戲？

02“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為啥別講成

“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

。3"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去J

這句話的前后都描寫花，為啥中間夾一句動(dòng)物的描寫。

04春風(fēng)是無形、無XXX、無味，但作者是經(jīng)過哪些角

度把它寫的有情有感的？

05寫春花作者是按照怎么樣的順序天寫的？

06文章的結(jié)尾為啥用“剛降地的娃娃”，“小小姐”“茁壯的

少年”來比喻“春天”？

最終由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們可以由點(diǎn)到面，將零散的景物及

特點(diǎn)集中。

［講明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、考慮的能力。并

且再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探索，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互

啟示，如此就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于

學(xué)生制造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生專心讀、專心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能

力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)咨詢與及同學(xué)的質(zhì)疑。降實(shí)了教學(xué)

重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)。

（六）精讀，經(jīng)過競賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會(huì)覺的枯燥泛味，所以

我讓學(xué)生各自找最精彩的地點(diǎn)朗讀，品味之的語言。另外，舉行朗讀

競賽，各組推舉二到三名同學(xué)朗讀自個(gè)兒最拿手的段降，由平時(shí)朗讀

較好的同學(xué)作評委，舉行打分評比，最終作全班配樂朗讀。在這過程

中，我還用了如此一具句式：“段（句）好，好在”要求學(xué)生

從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面舉行分析評點(diǎn)。依照

鄉(xiāng)下學(xué)生素養(yǎng)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小咨詢題:

如“鉆”為啥別用“長”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了啥修飾手法

及其作用？

［講明］采納多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利

激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對別同層次

的學(xué)生都能夠講是由扶到放的過程，如此也降實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（七）從文學(xué)作品和經(jīng)歷中尋覓美

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定可以從文學(xué)

作品或經(jīng)歷中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

［講明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課

外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還預(yù)備印發(fā)一些有

關(guān)“春”的名句供他們觀賞。

（八）、美的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容舉行總結(jié)歸納。

2、寫一段描寫故鄉(xiāng)冬景的文字。

3經(jīng)過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

［講明］設(shè)計(jì)第一道要緊是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生

還處于自覺的習(xí)慣時(shí)期，經(jīng)過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)第二道要緊是學(xué)習(xí)的遷移，聽、講、讀的最終降足點(diǎn)是寫。初一

年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，因此放在課外。另外，又因本文的

教學(xué)時(shí)刻是在冬季，因此只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬

景”上。并且也能夠?yàn)橄挛膶W(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道

是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，如此布置是依照學(xué)生的

多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）-（四）個(gè)步驟，第二課

時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）-（七），第八個(gè)步驟安排在課外。

講課后記：

寫完本講課稿，我再回顧以往教《春》的模式：那是一段段的分

析，一具個(gè)咨詢題簡單的提咨詢。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，

老師教的更累。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)同

意老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡量環(huán)繞著新課程所倡導(dǎo)的來

實(shí)施，那算是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，別應(yīng)該以老師的分析來代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感覺、體驗(yàn)和明白。老師要巧妙設(shè)

計(jì)，制造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積存知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就能夠展開聯(lián)想，想象的

翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

板書設(shè)計(jì)：略

七年級語文講課稿5

（一）本課地位

《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二篇

回顧性的抒情散文c抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的

感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,

所以，本課的教學(xué)既要降實(shí)新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文

的教學(xué)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依照教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精

神領(lǐng)域的妨礙深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn);

(2)把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

2、過程與辦法目標(biāo)

在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方

式，讓語文具有開放性。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

從課文到日子，加深對親情的明白，培養(yǎng)學(xué)生“愛”的情感。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依照這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從文章的觀賞，分析過程中，體味母愛的偉大與無私，增

強(qiáng)對親情的明白。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)怎么選取日子瑣事來表達(dá)情感，突出重點(diǎn)。

【以上是對教學(xué)內(nèi)容的簡要分析，教學(xué)必須面對學(xué)生，要了解學(xué)

習(xí)的知識(shí)范圍，同意能力，于是，在教學(xué)之前要對學(xué)情舉行了解?！?/p>

這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數(shù)來自獨(dú)生子

女家庭，以自我為中心，往往忽略了周圍的人文關(guān)愛，但他們并別是

沒有情感。鑒于此種事情，教師應(yīng)在他們每一具幼小的心靈里，點(diǎn)燃

情感的“火焰”，舉行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子,

讓他們從關(guān)注周圍的愛開始，培養(yǎng)博愛的情懷。

作為新課改背景下的課堂，應(yīng)該“一切為了每一具學(xué)生的進(jìn)展”，

讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自個(gè)兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、考慮、靈感、

興趣等參與課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師在民主和諧的

氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在如此的課堂里，我們的學(xué)

生才會(huì)激情之流四溢，思維之花閃爍，睿智之言流動(dòng)；如此的課堂才

是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。

依照這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我要緊采納情境教

學(xué)法、啟示式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探索。

【在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，

課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過程】

我這堂課總的程序是如此的：

創(chuàng)設(shè)情境一在閱讀中感悟一在體驗(yàn)中感悟一在訓(xùn)練中感悟

（一）導(dǎo)入新課

（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）

投影觀賞：《搭錯(cuò)車》的畫面、主題曲。

這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分不獲得了最受觀眾喜歡

的男、女演員獎(jiǎng)。

設(shè)咨詢：為啥他們會(huì)這樣深受觀眾喜歡？

這個(gè)地方運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，經(jīng)過選取緊扣主題的電視劇

《搭錯(cuò)車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并且也

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)一一在閱讀中感悟。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語文教學(xué)之本，所以，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味

語言文字的魅力。

1、粗讀課文，談感覺。

大部分學(xué)生也許不過泛泛幾句，真的，如今的小孩在家中“寵”

慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心中明白。于是，我講：“老師

在讀第二段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大伙兒再讀一遍?！?/p>

2、細(xì)讀課文，講講母親對“我”的愛的具體事例。

讓學(xué)生在日子瑣事中進(jìn)一步明白母愛，表達(dá)情感。

3、品讀課文，賞析母親形象。

設(shè)計(jì)學(xué)日子動(dòng)一：

抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復(fù)朗讀，

去品味、體味，明白所蘊(yùn)含的感情。

讓學(xué)生在情境中明白，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”

的艱辛，才干明白“我”的虛榮和無知。

學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的

標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)

體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話可說了。

（三）在體驗(yàn)中感悟

“盲母親”對撿來的寶貝女兒的愛，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少

日子的體驗(yàn)，非常甦悟出此中真情。因此，學(xué)生需要一一在體驗(yàn)中感

悟。

為此，我設(shè)計(jì)了一具角群互換，引導(dǎo)學(xué)生怎么去看待“我''的感

情變化。

設(shè)計(jì)學(xué)日子動(dòng)二：

假如你是“莉”，盲母是你的“母親”。當(dāng)她浮現(xiàn)在我們教室門

口，沒有悔悟的“莉”會(huì)如何講？如何做呢？

這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心咨詢題，學(xué)生在充分醞釀自個(gè)兒的情緒

之后發(fā)表自個(gè)兒的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的

責(zé)咨詢，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直截了當(dāng)觸及學(xué)生的心里。最終，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一一在訓(xùn)練中感悟。

（四）在訓(xùn)練中感悟

當(dāng)發(fā)覺別守答應(yīng)的母親來校給我送雞蛋和鈔票，而別肯讓我看見

時(shí)，我沖出校門，在僻靜的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼

老的臉旁飄揚(yáng)”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)

節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

此刻，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強(qiáng)感染力。全班朗誦誤文

最終三個(gè)自然段。

考慮討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了啥作用？

“我”的情感得到了回歸，在往后的生活里又會(huì)怎么樣呢？在這

個(gè)地方，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一具想象性的結(jié)尾。

設(shè)計(jì)學(xué)日子動(dòng)三：

“我”悔悟往后與母親的生活里

使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一具高潮，讓學(xué)生們的

心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。

“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境地，但需要等待，需要寬容，需要

教師給學(xué)生以時(shí)刻和機(jī)遇，更需要教師的心胸和智慧。

附：板書設(shè)計(jì)

這是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

遵循簡明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則。

（出示課件）

七年級語文講課稿6

一.講教材

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園

里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一

體的感覺。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新漂亮，展現(xiàn)了一

幅各具姿態(tài)、群彩鮮艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)別多，

卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，并且也表達(dá)了作者熱愛大自然

的思想感情。這是一篇對學(xué)生舉行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生

朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多

種方式引導(dǎo)學(xué)生觀賞荷花那別同尋常的美。

二.講教學(xué)目標(biāo)

本組課文以感覺大自然的美好為專題。依照本課以上特點(diǎn)，我制

訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積存優(yōu)美語

言；2.圖文結(jié)合，明白課文，觀賞荷花的漂亮，培養(yǎng)審美情趣和熱愛

大自然的思想感情；3.體味作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面

的讀書辦法。

依照擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)

是：感覺荷花漂亮的姿態(tài)，體味作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的

體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：明白”把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……

等語句。

三、講教學(xué)辦法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，

達(dá)到目標(biāo)，我要緊采納了以下幾種教法：1.圖文對比法；本文利用課

文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生明白、想象。2、情境教學(xué)法，使

學(xué)生感受如臨其境，易于明白。3、以讀代說法。經(jīng)過別同形式、別

同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感覺課文的語言美和荷花美。

四、講教學(xué)過程

我是緊扣“美”字舉行設(shè)計(jì)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知美

俗話講的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷

花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生

的興趣。繼續(xù)，出示荷花圖，讓學(xué)生觀賞后用詞語描繪看到的荷花。

這樣激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一

下子被調(diào)動(dòng)起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生

交流后揭題板書。

（二）自主探索，尋覓美

本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感

覺，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美

的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感覺。

（三）匯報(bào)交流，體驗(yàn)美

學(xué)生經(jīng)過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容差不多有了一定的了解，

并且也定會(huì)產(chǎn)生一些不明白。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子

時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體

味句子，在讀中明白、感悟。經(jīng)過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體味到了荷

花的美，然后有滋有趣地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)

的詞語“挨挨擠擠”，經(jīng)過看圖明白，有感情朗讀，想象一池荷葉長

勢之美，并教給學(xué)士圖文結(jié)合明白課文這一學(xué)習(xí)辦法。而“白荷花在

這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字舉行引導(dǎo)。讓學(xué)生

想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是啥模樣呢？誰來演一

演？“冒”字用得好在哪里？緊繼續(xù)又抓住“冒”字，經(jīng)過多種形式練

習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：

（1）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體味；（2）圖文對比，讓學(xué)生感覺荷花的美；（3）

以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美？“激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、

比讀、評讀、表演讀。最終，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫

面。在感覺了、體味了、讀出了荷花的美后，教師還預(yù)備了貼畫，要

求他們在黑板上貼出荷花的美。

（四）含情誦讀，釋放美

在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師

深情引讀：那么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接

讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會(huì)

有哪些姿態(tài)？在明白“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合日子實(shí)際想

像一下，活的畫是啥樣的？學(xué)生在想象的過程中，體味了一池荷花的

動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上雙眼邊聽邊想象宛

然看到的畫面，接下來課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象講一講，大概聽到

蜻蜓和小魚對“我”講了啥話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，也

許告訴“我”一些啥？一石激起千層浪，小孩的思維將又一次被激活。

這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境界朗讀這部分，學(xué)生感受自個(gè)兒宛然確實(shí)成

了荷花，并為自個(gè)兒的美所陶醉。

（五）整體回憶,觀賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀賞優(yōu)美的畫面，嘗試自個(gè)兒

介紹荷花的美。

（六）拓展延伸，深化美

在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊

嘆荷花的詩篇，繼續(xù)，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人

楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教

師用課件展示滿池荷花，讓學(xué)生面對大自然描繪的漂亮畫卷，講出此

刻最想講的話。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀賞、感覺荷花的美，

延伸到對大自然的熱愛，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

五、課外練習(xí)

1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。

2.作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自個(gè)兒喜愛的花。

七年級語文講課稿7

一、講教材

本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主

題，符合初中學(xué)生年齡小、愛幻想的特點(diǎn)?！镀哳w鉆石》作為本單元

的第二篇課文，體裁為童話，體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，深得學(xué)生的喜

歡。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對這種體裁的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作

品，能感覺形象、品味滔言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體味其藝術(shù)表現(xiàn)

力，有自個(gè)兒的情感體驗(yàn)和考慮，能受到一定的感染和啟迪。這篇文

章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題很鮮亮。學(xué)生在感知課文“愛”

的并且，能夠讓學(xué)生以課本為引子，感悟日子，關(guān)注社會(huì)。

學(xué)生在賞析本課的過程中，需解決以下四個(gè)咨詢題：

1、了解作家作品及相關(guān)知識(shí)；

2、了解童話的概念，掌握想像的特點(diǎn)：

3、讀知道故事，明白本課的寓意：

4、感覺日子中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。

由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過，而關(guān)

于作家、作品及相關(guān)知識(shí)、童話的特點(diǎn)、故情況節(jié)等內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過

自主學(xué)習(xí)，查找資料就能解決。所以我以為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生

自主地感知、并明白童話的寓意，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感覺日子中的

關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。

二、講教學(xué)過程

（一）親近文本C

即以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，明確學(xué)習(xí)本課的目

的，主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料，為與其他學(xué)生的合作交流作

好充分的預(yù)備。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)以為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)

習(xí)卡。

在新課程理念的指引下，我以學(xué)生熟悉的童話故事《小明帽》為

引子，引發(fā)學(xué)生對童話的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充

分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生自個(gè)兒設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,

整合自個(gè)兒的預(yù)習(xí)成果，并對設(shè)計(jì)出群的學(xué)生賦予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過學(xué)生交

流，讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的開心，又感覺到做小教師的自

豪，也有利于學(xué)生間的取長補(bǔ)短，使自主與合作降到實(shí)處。

2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教

師舉行梳理，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。（知識(shí)和

能力目標(biāo)）

（2）學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡，學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。（過程和辦法目標(biāo)）

（3）感覺、明白日子中的各種愛，樹立正確的愛心觀。（情感與價(jià)

值觀目標(biāo)）

親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn)，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、

引導(dǎo)者，別斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過程，達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)別斷積存的適應(yīng)，拓展學(xué)生知識(shí)面的目的，又為下一

步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的預(yù)備。

（二）走進(jìn)文本C

即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探

尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。我在那個(gè)環(huán)節(jié)中，始終把自個(gè)兒定

位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人那個(gè)點(diǎn)上，而學(xué)生則作為

課堂的主體，別斷與他人分享自個(gè)兒的勞動(dòng)成果，與他人交流合作，

探索文章的深刻內(nèi)涵。那個(gè)過程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛”

為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學(xué)生在輕松、愉

悅的心境中進(jìn)入課堂。

2、感知課文，我設(shè)計(jì)了聽、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。

聽：算是以有啟示性的音樂《星空》為配樂，請一位同學(xué)有感情

地朗讀課文，其他同學(xué)聽。（如此給學(xué)生感知課文的時(shí)刻和空間，愉

悅的觀賞文本）

議：算是聽完朗讀后，讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自

個(gè)兒的感覺。（給學(xué)生講話的機(jī)遇，發(fā)表自個(gè)兒對文本的看法，真正

成為課堂的主人）

找：算是讓學(xué)生到文中找自個(gè)兒剛剛所談感覺的依據(jù)，探尋文本

的主題。（如此能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的適應(yīng)，又始終

扣住語文姓“語”，語言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟主題

的并且別忘語言的魅力）

導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知，調(diào)動(dòng)已有的感知，去明白文本的

內(nèi)涵，即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識(shí)，并說述它的主體北

斗七星的實(shí)際用途，在那個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮。

悟：算是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)

已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細(xì)心的聆

聽者，整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，形成本課的板書，突出文章的重點(diǎn)。

從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài)，

生與生的合作別斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。

而教師的聆聽和適時(shí)點(diǎn)拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效

性。（三）超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設(shè)者、制造者，

教材不過教學(xué)的材料，來源于現(xiàn)實(shí)日子，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向

日子情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向日子，關(guān)注社會(huì)。我在

這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探索為主，教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴

參與到學(xué)生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探索。

觀賞：請學(xué)生觀賞教師制作的“愛”為主題的FLSXXX（老師可結(jié)

合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消逝，我們將無法生

存；愛是友誼，一旦擁有，你將別再孤獨(dú)；愛是幫助，一旦失去，你

將四處碰壁；愛是明白，一旦擁有，我們會(huì)無比幸福；愛是行動(dòng)，一

旦付出，你將收獲開心。讓學(xué)生感覺到周圍各種類型的愛一一大自然

對一切生靈的關(guān)愛，各種生物之間真誠的親愛，異性之間真摯的情愛,

父母對子女偉大的母（父）愛，人與人之間無私的關(guān)愛……又為下一步

學(xué)生的討論做了無言的指點(diǎn)）

探討：全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的對于“愛”的美

文、圖片，結(jié)合日子實(shí)際談自個(gè)兒的感覺，并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自

個(gè)兒感覺到的日子中“愛”的場景。（配以《星空》音樂，讓學(xué)生在

輕松、愉悅的氛圍中交流、探究）然后各小組選派代表發(fā)言，全班交

流，教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由

一文聯(lián)系到多文，由課堂走向日子，由他人的感覺引發(fā)自個(gè)兒對日子

的考慮，并且也能培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的適應(yīng)，師生共同達(dá)成教學(xué)資

源的共享）。

運(yùn)用：作為課堂的連續(xù)和補(bǔ)充，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后

作業(yè)：

1、設(shè)計(jì)一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。

2、你的星座是啥，你能為自個(gè)兒的星座寫一具漂亮的童話嗎？（讓

學(xué)生的課堂考慮連續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。全

課在學(xué)生熱烈的討論，激烈的爭辯中結(jié)束c結(jié)束時(shí)配以音樂《愛的奉

獻(xiàn)》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無聲的提示

超越文本這一環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源，使學(xué)生在互

動(dòng)中舉行觀念的碰撞，拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課

外，師生作為獨(dú)立的個(gè)體相互舉行心靈的交流，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐

富性、多變性與復(fù)雜性。

七年級語文講課稿8各位評委，位老師：

大伙兒好！

我叫周承坤，來自豐收中學(xué)。我講課的題目是《口技》，選自義

務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊第四單元。這是第二課

時(shí)，前一課時(shí)，我們要緊預(yù)習(xí)了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；

經(jīng)過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。

下面我就按講教材、講教法、講學(xué)法、講教學(xué)程序、理念闡釋五

個(gè)方面向各評委老師講課。

一、講教材

1、課文內(nèi)容

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高明的技藝,

令人深切感覺到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

2、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立

依照教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握積存本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，

一詞多義，表時(shí)刻的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在

作文中運(yùn)用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感覺口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅

力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn)放在字詞的降實(shí)積存上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

3、學(xué)情分析

這是七年級下的一篇課文。這一階段，同學(xué)們差不多學(xué)過了許多

文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該別太吃力。另

處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該非常感興趣。這些基本

上學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

二、講教法

本課擬采納下列教學(xué)辦法：

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好辦法。

2、發(fā)覺法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺咨詢題一一研究咨

詢題一一得出結(jié)論C

3、討論法：和發(fā)覺法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作

探索，解決咨詢題,

三、講學(xué)法

一具差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)覺題，教給學(xué)生

學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到別教”的目

標(biāo)。

1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探索。

四、講教學(xué)程序

（一）、開門見山直截了當(dāng)導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這個(gè)地方講“研究”

而別講“學(xué)習(xí)”，是希翼本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)覺的精神

來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

（如此導(dǎo)入，直奔主題。針對農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒轉(zhuǎn)變過

來，只知教師說，學(xué)生記的事情，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

（二）、聽讀課文，請你發(fā)覺

1、文中有一句話能夠概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)覺，找出來。

2、文中有一具字能夠拎起全篇，請發(fā)覺，找出來。

（如此切入應(yīng)該講是比較省力的，扣一句話，一具字就能夠把握

全篇。）

（三）、研究課文

1、文章是怎么表現(xiàn)口技表演之“善'’的？找出相關(guān)的語句，研

究一下。

2、請你講話：

用“口技人表演之善，從這幾句能夠看出，它寫出了“

的句式，講講你的研究成果。

3、請你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善，要緊表如今

①對的描摹

②用的烘托③

4、請你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的辦法，對我們今后的寫作

有啥啟迪？請講講看。

（這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)覺事物，研究事物的普通規(guī)律,

確立目標(biāo)一一分析材料一一交流看法一一得出結(jié)論一一應(yīng)用規(guī)律）

（四）、請你發(fā)覺、降實(shí)字詞

1、概括老師的示例，分組發(fā)覺

第一組：發(fā)覺文中用法特殊的字詞

第二組：發(fā)覺文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)覺文中表示時(shí)