精品系列八年級(jí)語文下冊(cè)飄雨導(dǎo)入新課yongqia點(diǎn)

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安塞腰鼓表演a飄雨導(dǎo)入新課yongqia“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！焙靡粋€(gè)安塞腰鼓！安塞腰鼓傳達(dá)出來的是粗獷、是豪放、是剛健、是雄渾！是一股不可遏制的力量！那么這一節(jié)課就讓我們隨劉成章一起來欣賞“安塞腰鼓”的魅力！3

安塞腰鼓有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。010203學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。感悟文章所表達(dá)的熱烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。01第一課時(shí)飄雨走近作者yongqia劉成章，1937年生，陜西省延安市人。著有散文集《黃土情》《轉(zhuǎn)九曲》《羊想云彩》《纖麗的陽光》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。飄雨背景鏈接yongqia20世紀(jì)80年代初，人到中年的劉成章先生，“中年變法”，放棄了原先所熟悉的詩歌、歌詞等創(chuàng)作形式，找尋到散文這種新的藝術(shù)創(chuàng)作方式。當(dāng)他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到省城后，腦際里回閃著“安塞腰鼓”那踏破歲月、氣吞山河的壯麗景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。面對(duì)20世紀(jì)80年代我們祖國(guó)在改革、開放中日新月異的景象，劉成章用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩意理解。飄雨檢查預(yù)習(xí)——讀準(zhǔn)字音iy

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azhòu驟雨（

）

恬靜（

tián

）

亢奮（kànɡ）晦暗（

）

羈絆（

jī

）

驀然（

mò

）huìpánɡ

bó束縛（

）

困倦（

juàn）

磅礴（

）fùzhuó瞳仁（

）

冗雜（

rǒnɡ）

燒灼（

）tónɡjiá捶（

）

戛然（

）

淋漓（

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）chuí墨劍飄雨飄雨檢查預(yù)習(xí)——理解詞意iy

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a輻射：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。恬靜：安靜；寧靜。驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。渺遠(yuǎn)：同“邈遠(yuǎn)”。遙遠(yuǎn)。燒灼：燒、燙，使受傷。文中比喻安塞腰鼓強(qiáng)烈地感染著觀眾。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止：聲音突然中止。墨初讀課文聽讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分點(diǎn)我放課文朗讀一二三（1—4）寫腰鼓表演前的安靜氛圍。（5—27）表演中安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌。劍飄（28—30）寫安塞腰鼓表演結(jié)束后戛然而止的寂靜。li

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iang飄雨朗讀指導(dǎo)iy

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a第一部分應(yīng)滿懷期待之第二部分整

體

要第三部分要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。因?yàn)檫@一部分描寫的是腰鼓表演突然結(jié)束時(shí)人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉浸在表演的激情之中，還沒有回過神來，場(chǎng)面上一片寂靜。情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。第一部分寫的是腰鼓表演前的準(zhǔn)備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積蓄激情、等待爆發(fā)。讀得激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。劍學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀音準(zhǔn)確朗讀指導(dǎo)停連恰當(dāng)富有節(jié)奏讀出情感飄雨研讀課文iy

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a作者抑制不住自己飛揚(yáng)的激情，不時(shí)地用同一句話來直接抒發(fā)自己的情感，你能找出來嗎？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？好一個(gè)安塞腰鼓！四次飄雨研讀課文iy

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a文章反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓！”有何作用？結(jié)構(gòu)上是文章的主線，將第二部分(第5—27段)很自然地分為四層，使文章形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，整齊有序，節(jié)奏感強(qiáng)。內(nèi)容上從場(chǎng)面、聲響、擊鼓的后生、舞姿四個(gè)方面寫安塞腰鼓的“好”，使安塞腰鼓的內(nèi)涵不斷加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的贊美之情不斷深化。雨飄雨研讀課文iy

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a整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？1這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。2表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。3全文洋溢著一種陽剛之美。劍飄雨研讀課文iy

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a安塞腰鼓“好”在哪里，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。壯闊

豪放

火烈

有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄

奇?zhèn)グ蹴?/p>

痛快了山河、蓬勃了想象力容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞飄雨飄雨研讀課文iy

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a請(qǐng)用“好一個(gè)

的安塞腰鼓，你看（聽）______”為開頭，集體有感情地朗讀第二部分的內(nèi)容。劍飄雨研讀課文iy

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aliyongqiang一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！第7段可前加一句：好一個(gè)__場(chǎng)__面__壯__觀___的安塞腰鼓！你看——飄雨研讀課文iy

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aliyongqiang百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。雄壯激越第14段可前加一句：好一個(gè)___________的安塞腰鼓！你看——飄雨研讀課文iy

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aliyongqiang后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！震撼你、燒灼你、威逼你?8段可前加一句：好一個(gè)你看——的安塞腰鼓！劍飄雨研讀課文iy

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aliyongqiang每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。綺麗多姿第23段可前加一句：好一個(gè)___________的安塞腰鼓！你看——飄雨研讀課文iy

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a安塞腰李鼓永強(qiáng)擂前擂后又是一番什呢？墨飄雨研讀課文iy

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a“一群茂騰騰的后生?！遍_篇用一句短句獨(dú)立成段，有何作用？u這句話簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的生機(jī)與活力，奠定了本文熱情奔放、充滿活力的感情基調(diào)。研讀課文“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼樣的意境？體會(huì)這一結(jié)尾①以動(dòng)襯靜，用“雞啼”鼓表演后的寂靜，突出了靜和高原的曠遠(yuǎn)，給讀者想象空間。②使文章起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回02第二課時(shí)飄雨學(xué)情回顧iy

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a通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們來賞析文中的句子，體會(huì)作者所歌頌的生命力量。飄雨研讀課文iy

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a品味語言緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。運(yùn)用了擬人的修辭手法，“呆呆的”賦予腰鼓以人的情態(tài)，形象地寫出了安塞腰鼓安靜時(shí)的狀態(tài)，為下文寫舞動(dòng)腰鼓做鋪墊。飄雨研讀課文iy

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a品味語言一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!發(fā)狠

忘情

沒命語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)，突出了安塞腰鼓表演時(shí)的雄壯氣勢(shì)。飄雨研讀課文iy

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a品味語言百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。把“百十個(gè)斜背響鼓的后生”比作“百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭”，讓人真切地感受到了安塞腰鼓表演時(shí)磅礴的力量和瘋狂的舞蹈。劍飄雨飄雨研讀課文品味語言iy

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a驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。比喻本體鼓點(diǎn)喻體驟雨腰鼓上的流蘇

旋風(fēng)后生的腳步

亂蛙后生的瞳仁

火花后生的風(fēng)姿

斗虎形象地展示了腰鼓表演的壯美場(chǎng)面，寫出了安塞腰鼓驟響時(shí)聲、形、光、力的震撼人心。y飄雨研讀課文iy

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a品味語言排比形象地展示了腰驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣，是蹦跳的腳步火花一樣，是閃射的瞳仁斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿鼓表演的壯美場(chǎng)面，寫出了安塞腰鼓驟響時(shí)聲、形、光、力的震撼人心。飄雨研讀課文iy

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a品味語言這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了冰冷恬靜困燥熱飛濺亢奮對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成排比，寫出了腰鼓表演極強(qiáng)的感染力，突出了安塞腰鼓熱烈奔放、壯闊豪放的特點(diǎn)。飄倦ya飄雨研讀課文iy

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a品味語言容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！運(yùn)用排比、反復(fù)的修辭手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表現(xiàn)了安塞人民要掙脫束縛、沖破阻礙的強(qiáng)烈愿望。飄雨研讀課文iy

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a品味語言百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。把腰鼓響聲撞擊下的山崖比作“牛皮鼓面”，再用三個(gè)疊詞“隆隆”，形象地寫出了鼓聲的雄壯氣勢(shì)。劍飄雨飄雨研讀課文iy

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a品味語言后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。運(yùn)用排比的修辭手法，“震撼”“燒灼”“威逼”層層遞進(jìn)，刻畫了人們聽鼓的心理感受，突出了鼓聲的震撼人心和鼓聲所釋放的生命的原始力量之巨大。劍liyongqiang飄雨研讀課文iy

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a品味語言每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。運(yùn)用排比的修辭手法，從力量、聲響、光影變幻和藝術(shù)享受四個(gè)方面描繪了安塞腰鼓的舞姿，贊美了安塞腰鼓的舞姿的魅力。劍飄雨飄雨研讀課文iy

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a品味語言愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……由句子到短語再到詞語構(gòu)成的多層次排比，鏗鏘有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻，熱情贊美了鼓聲的撞擊力、穿透力和激發(fā)力，令人仿佛置身于沸騰的群舞中。劍i飄雨整體探究iy

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a“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊！边^著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。??飄雨整體探究iy

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a“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！”這里以第二人稱“你”來寫黃土高原，有何作用？1拉近讀者與作者之間的距離，使讀者產(chǎn)生一種與作者對(duì)話的感覺，親切自然，便于引起情感上的共鳴。2便于作者直抒胸臆，表達(dá)對(duì)黃土高原的熱愛與贊美之情。劍飄雨整體探究iy

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a“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了江南的婉約柔和。這里并非對(duì)江南和黃土高原作評(píng)判，而是在對(duì)比中突出黃土高原的粗獷豪放，進(jìn)而表現(xiàn)黃土高原所承載的安塞腰鼓的豪邁氣勢(shì)，表達(dá)作者對(duì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的生命力量的贊美。??飄雨整體探究iy

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a“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！”這句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這句話是作者對(duì)黃土高原的深情禮贊。在作者看來，黃土高原上的人“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”“安靜”，還保存著生命的“元?dú)狻?，積蓄著原始的力量。??飄雨整體探究iy

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a為什么說“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了”？人們看了震撼人心的腰鼓表演后，一種積極向上、充滿活力的精神從內(nèi)心噴薄而出，因鼓聲而產(chǎn)生的豐富想象力還處于最活躍的時(shí)候，久久不能平靜，熱血沸騰的內(nèi)心與“寂靜”的黃土高原產(chǎn)生極大的反差，因而感到“陌生”。??飄雨整體探究iy

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a相對(duì)而言，中國(guó)西北較為貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在2