精品系列八年級語文下冊飄雨導入新課yongqia點

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燈籠——中國人喜慶的象征n4

燈

籠概括文章的主要內(nèi)容，認知“燈籠”的民俗意義、文化價值。010203學習目標體會“以小見大”的寫法，品味文章富有表現(xiàn)力的語言。體會作者對燈籠的情感，學習作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。作者名片吳伯簫（

1906—1982）

，

原

名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。他的散文常從“一枝一葉”的普通事物中深入挖掘，以小見大，引申出深刻的內(nèi)涵。代表作主要有《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風景》等。背景鏈接n永強本文選自《吳伯簫散文選》，有改動。20世紀30年代中期，國內(nèi)形勢嚴峻，一方面，日本帝國主義發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，其妄想吞并中國的狼子野心昭然若揭；另一方面，中國人民抵抗日本侵略者的決心堅定，老百姓要求抗日的呼聲一浪高過一浪。在這一背景下，作者寫下了散文《燈籠》，含蓄地表達了自己保家衛(wèi)國的情懷和時代擔當。飄雨文體知識iy

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a散文一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實感的靈活精干的文學體裁定義特點形散神聚形散：取材廣泛自由，寫作手法不拘一格神聚：表達主題明確集中線索分類核心人物、核心事物、時間、地點、作者的情感變化劍敘事性散文、抒情性散文、議論性散文飄雨檢查預習——讀準字音yongqiayùwò

xuánsònɡ爭訟（

）

領域（

）

斡旋（）靜穆（

）

褪色（

）

熙熙然（

）mù

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xī思慕（

mù

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可憫（mǐn

）

鏘然（qiānɡ）chànɡwǎnɡ悵惘（）（juàn）答卷（tiāo）挑擔（tiǎo）挑撥挑卷juǎn（

）卷起飄雨檢查預習——理解詞意yongqia爭訟：因爭論而引起訴訟。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。靜穆：安靜莊嚴。思慕：懷念；追慕。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。褪色：比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡漠以至忘記。熙熙然：溫和歡樂的樣子。暖融融：形容溫暖宜人；溫暖舒適。人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。飄雨整體感知iy

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a點我放課文朗讀liyongqiang聽讀課文，完成如下任務：u文章以“燈籠”為題，圍繞“燈籠”回憶和聯(lián)想了哪些事？u“燈籠”在課文中起怎樣的作用？飄雨整體感知iy

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a文章以liyon“gqian燈g

籠”為題，圍繞“燈籠”回憶和聯(lián)想了哪些事？u

挑著燈籠，迎回祖父u

接過紗燈，上下燈學u

村口紅燈高照u

紗燈上用朱紅描字u

宮燈的想象u

誓做“燈籠下的馬前卒”u

跟著龍燈跑半夜，伴燈入夢u

族姊遠嫁，官銜燈高照朱門飄雨整體感知iy

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ang“燈籠”在課文中起怎樣的作用？李結構上起線索作用，串聯(lián)各個材料，所有的敘事都與“燈籠”有關。內(nèi)容上“燈籠”寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責任擔當意識。飄雨再讀課文iy

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aliyongqiang品析“燈籠”的內(nèi)涵文中的“燈籠”具有哪些民俗文化的意義？從文章中找出相關的描述進行品析。根據(jù)你的理解，完成下面表格。飄雨再讀課文liyongqiangiy

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a內(nèi)容相關描述蘊含的意義大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點起燭來”“燈籠”與村民生活不可分離，給人溫暖村民日常生活“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖父，祖父“一路數(shù)著牽牛織女星談些進京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”其他如在村里上燈學，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等飄yongqiang飄雨再讀課文liyongqiangiy

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a內(nèi)容相關描述蘊含的意義“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”“燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術的重要構成，成為文化符號鄉(xiāng)村藝術表演“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴”飄飄雨再讀課文liyongqiangiy

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a內(nèi)容相關描述蘊含的意義“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍“燈籠”裝鄉(xiāng)村年節(jié)景象燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去

點了鄉(xiāng)村的看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”節(jié)日，帶給村民歡樂“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”飄雨飄雨再讀課文iy

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aliyongqiang內(nèi)容相關描述蘊含的意義“唐明皇在東宮結繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了”“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分“《宋史·儀衛(wèi)志》載，準有打燈籠子親事官八十人”歷史文化“‘……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂’的漢獻帝也許有燈籠做伴”“那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”飄y飄雨再讀課文iy

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aliyongqiang探究作者的情感散文是一種用個性化的語言抒發(fā)個性化的情感的文體。再讀課文，探究作者情感，思考以下問題：飄雨再讀課文iy

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a作者l敘iyong寫qiang小時候喜歡火、光的情景有什么作用？豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。劍飄雨再讀課文iy

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a母親給liyon留gqia著ng

的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發(fā)也全白了”表達了作者怎樣的情感？作者雖然沒有直接表達對母親的感念，但卻通過寫“母親給留著的消夜食品”“為自己特別預備的那支小的紗燈”等細節(jié)，讓這份情感躍然紙上；“雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了”，仿佛在凝視母親的形象，平靜的敘述中透出深厚的感情。劍飄雨再讀課文iy

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aliyongqiang“鄉(xiāng)俗還愿，孤客心暖”這部分在文中起到怎樣李的作用？作者通過回憶中家鄉(xiāng)“常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴”等細節(jié)，給“黑夜摸路，正自四面虛驚”的孤行客以“去村不遠”的慰藉，深切地表達了對給人溫暖的鄉(xiāng)俗的懷念。劍飄雨再讀課文iy

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a文中關鍵句n“g

真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”概括了作者對故鄉(xiāng)、親人、國家的情感?！坝洃浀木W(wǎng)里擠著”怎樣的一些“緣”？這些緣“結”著怎樣的“情”？挑燈迎祖父——祖孫情深事情接燈上學——母子情切鄉(xiāng)俗還愿——孤客心暖元宵張燈——鄉(xiāng)俗情濃族姊遠嫁——感傷浮沉朱紅描字——迷戀文化獻帝伴燈——歲月滄桑愿做馬前卒——表達宏愿情感飄ongqiang飄雨再讀課文iy

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a文章以“燈籠”為線，敘述了很多零散的故事，陳情于事。從對早年鄉(xiāng)村生活的深情，延伸到對歷史人物和歷史事件的激情，升華至做“燈籠下的馬前卒”的宏愿。劍飄雨飄雨再讀課文iy

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a怎么理解文章結尾作者表達的自己要做“燈籠下的馬前永卒”的宏愿？這里點明文章的主旨?！鞍?，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”作者熱烈贊頌塞外點兵、挑燈看劍、英勇殺敵的古代將軍，是他們激發(fā)了作者的愛國情懷。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了作者對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結全國人民抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。劍飄雨寫法探究iy

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a作者曾自述其一貫的寫作模式：“一個人是會憑借了點點滴滴的物什，憧憬到一大堆悠遠陳舊的事上去的?！薄稛艋\》一文是怎樣體現(xiàn)這種寫作模式的？在《燈籠》這篇文章中，“點點滴滴的物什”指“燈籠”。一類“一大堆悠遠陳舊的事”是與燈籠有關的回憶，如“挑燈迎祖父”“鄉(xiāng)俗還愿”……另一類“悠遠陳舊的事”來自作者的“所思”，即作者想象的事物或者事件，如唐明皇“結繪彩為高五十尺的燈樓”“塞外沙場上的燈籠”以及由燈籠聯(lián)想到“唐明皇的奢靡”“沙場的雄壯”，引起的是作者對華麗燈樓“無緣觀賞”的惋惜，對“燈籠下的馬前卒”的推崇等。作者喜愛燈籠的情感不曾變過，但對做燈籠下的哪種人有明確的情感指向，他不愿做揮金如土、追求聲色歡愉的唐明皇，不愿做燈籠下暗自落淚、對時局無可奈何的漢獻帝，他要做猛將霍驃姚、李廣、裴公那樣的人，做為革命英勇奮斗的人，然而燈籠光明已經(jīng)不能夠寄托心中壯志豪情，所以作者尋求更多的光源：火把、探海燈、烈火！飄雨寫法探究iy

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a我們可以怎樣借鑒這樣的寫法？本文寫李法永特強

點：線索清晰；以小見大。一方面，本文以“燈籠”為話題，以“我”的情感思緒為暗藏線索來安排材料順序，具體記敘“我”記憶中一些和燈籠有關的事情，包括燈籠所承載的對親人的情感、相關的鄉(xiāng)情民俗以及現(xiàn)實社會中自己的一些感慨等。用物、事和情為線索貫穿全文，這一點與《社戲》《回延安》和《安塞腰鼓》有相類似之處。另一方面，散文通常從“小”寫起。文章中的“燈籠”，可以說是作者早年鄉(xiāng)村生活中的一個微小事物，文中的人物也是一些微末的、被湮沒在時間的塵埃中的“微小”之人。但作者卻能帶著珍惜的心情將這些“小”的人和事細心發(fā)掘出來，寫微小之事，抒細微之情。由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會，最后所述國家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。將情感的切入由小到大，由優(yōu)雅含蓄到雄放壯烈，這種“小中見大”的寫法讓讀者不由得從中體會出一些溫暖的愛、由衷的喜和不可遏制的神往。飄雨再讀課文iy

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aliyongqiang品味語言作者善于運用短句和化用古詩文，使得語言典雅蘊藉。請同學們跳讀課文，就其中一點找出一例進行品析。飄雨再讀課文iy

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aliyongqiau短句點撥“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事?！薄捌乱袄锵肫鹛牧谆穑暹吷鐟蚺_下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆……”語言簡潔、含蓄，有聲韻之美。墨liyongqiang飄雨再讀課文iy

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aliyongqiangu化用古詩文點撥“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近。”(化用陶淵明《桃花源記》中的“忘路之遠近”)“最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍……”(化用辛棄疾吳伯簫認為美文是“詩與散文中間的橋”。他早期的文章善于神思飛接今古，挾著傳統(tǒng)文賦的神韻，有著強化歷史的厚重感和文化意蘊。語言精美，詩意深沉。的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”)墨liyongqiang飄雨課堂小結iy

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a吳伯簫的文章很少直抒胸臆，大多采用敘事、抒情、描寫、議論融為一體的手法，陳情于事、寓景以情，以散文的筆法行文，自由隨意。本文從多方面選材，以燈籠為線索，以小見大，語言